小学班主任日常教育随笔

|春秀

我发现每次习作只要作文题目紧密的结合学生生活实际,就基本能指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。生活是写作的源泉。以下是小编为大家带来的小学班主任日常教育随笔,欢迎大家参考。

小学班主任日常教育随笔范文1

当我翻开这本书的第一页时,我就明白必须会被它深深地迷住。果然,我爱不释手,读了一遍又一遍,被它的故事、动物和人迷住了。

这是一本描述昆虫的书,第一次读《昆虫记》,故事像光一样透射到了我的心里。我一会儿被昆虫的愚蠢逗笑;一会儿被昆虫、动物的母爱而感动;更让我恍然大悟的是昆虫的世界竟是那么奇妙,迫使我立志要像法布尔一样,细心观察,发现生活中的美与奥妙。

之后读《昆虫记》,我仿佛仰望星空,走进了昆虫的世界。平常那些被我们忽略的角落,其实都是一个个五彩缤纷、充满生命的乐园,让我感到梦幻般的神奇,这不是一个现实的童话世界吗?确实,像童话一样,《昆虫记》是一个个趣味的小故事:凶残的蟑螂,大家都有些害怕它,然而它在幼儿时,也会掉入渺小蚂蚁的魔爪。可爱的小毛虫,很会想办法,一个接一个吐出丝做路标,可一旦丝被其他昆虫“动了手脚”,它们便找不到回家的路,固执地跟着丝走。

相比《昆虫记》的精彩资料,我却更敬佩它的作者让·亨利·卡西米尔·法布尔。他是法国杰出的昆虫学家,拥有昆虫诗人的美称。令我没想到的是,法布尔出生于一户农民家庭。年幼的法布尔因家境贫困而使学业无法继续,但他抓紧一切时间自学,因为法布尔对昆虫的喜爱,萌生了他毕生研究昆虫的伟大志向,让他生活的每一天每一夜,都安静地研究,艰辛的付出,持之以恒地努力,换来的是丰硕的果实——我们今日看的《昆虫记》。

法布尔笔下形形色色的昆虫,已不再是大自然下的渺小的虫子,而是一个个顽强乐观的生命,他在表现昆虫世界的同时更传达了他对生活的思考与感悟。

我叹服法布尔,叹服他那种坚持不懈,执着追求真理的科学态度。在这本书里,无论是作者还是昆虫都告诉我了人生的哲理:“一方面用人性关照虫性,在昆虫身上倾注了深刻的人文关怀,另一方面又用虫性反观人类生活,睿智的哲思跃然纸上。”大自然的生物无不给我们产生了深刻地启示,尊重自然,敬畏生命才能使人与自然一同存在于这个美丽的星球上。

小学班主任日常教育随笔范文2

《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文,是一首小诗。诗歌语言简练,相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

课前,我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料,让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。 教学诗歌时,我重点带领学生赏析第一小节,通过引导学生阅读、思考、讨论、相象诗歌所呈现的画面等方式,孩子们明白了“我的梦”,充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法,然后让他们运用学习方法自学第二、三小节。孩子们通过小组合作、集体交流,在多种形式的读中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

在学完诗歌后,我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流的过程中我发现学生对颜色的理解只停在表层意思上,联想不到颜色的象征意义,只能说出什么是什么颜色的,不能进行深层描写。要想突破这一难点,只有联系学生的生活实际,充分调动学生的生活体验了,于是我迅速调整提问的方式,启发学生说:“当我看到“火红”这个词,脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰,或热情如火的场面。你们是不是也跟老师一样,也有这种感觉呢?”话音一落,学生纷纷举手,果然,我这一示范,调动了他们的情感体验,有的学生说想起了过年时家家贴春联、挂红灯笼、发红包等热闹的情景。有的说想起了新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了,便又在黑板上写了“洁白”一词,有了前一次的基础,学生无需多大的点拔,便联想起了白衣天使、洁白的婚纱、心地善良的同学等,甚至有一个学生还联想起了“白色污染”,看来只要启发得当,充分调动学生的表达欲望,便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想,学生的发言充满童趣和想象力。最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”,并指导他们选择有意义的、鲜活的事物去描绘。一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。

小学班主任日常教育随笔范文3

小学语文作文教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所闻、所说所感用文字系统的表达出来,我觉得很困难,虽然我在小学讲台上也工作了差不多15年了,然而每回给学生上作文课却是最令我头痛的。因为学生一般都无材可取,无话可写,详略不当。要想让学生写好作文,我首先要做的还是:

一、激发习作兴趣

我发现每次习作只要作文题目紧密的结合学生生活实际,就基本能指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。生活是写作的源泉。于是我就把一切生活的内容都以游戏的形式拉到作文课上来:带学生参观校园,下雨天捉蜗牛仔细观察,自排自演课本剧,做糖醋黄瓜,玩木头人等等,孩子们在扮演各种角色时,在忘我的游戏境界中积累了许多写作素材,不知不觉,就慢慢地走在了写作之路上。

二、片段描写很重要

我以前每次在对学生的作文评语中就经常会写到详略不当,或者请把过程写具体。其实学生有的根本不看,大多数即使看了也不懂。后来我在学生的写作过程中,就注重要求学生进行作文片段描写,告诉他们一个游戏环节或者是一件事要想写具体详细,就必须把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来。因此我创设情境,给出中心句,要求他们先认真观察然后写出来。例如有一次我让学生以“今天老师发火了”为中心句写一段话,开始的时候学生一般都写“老师今天很生气,大声的骂了我们,我们很害怕”等等,然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程,让他们好好观察我的动作、语言、神态。再次写作时不能出现“生气”二字,而且要把老师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来,第二次的片段描写明显好于第一次。有的学生是这样写的:砰,只听一声巨响,教室门被老师狠狠地推开了。她阴着一张布满乌云的脸走了进来,顿时,教室里吵闹的声音,追逐的身影都停了下来,大家马上坐好,静悄悄地不敢发出一丝声响,唯恐惊动了老师。只见陈老师大步往讲台上一迈,把手中的作业狠狠地往讲台上一砸,阴冷的目光往教室里一扫,顿时我只感觉有一股寒流在教室里涌动。接着老师用非常温柔的语气皮笑肉不笑的说:现在我点到名的都给我站起来。我心里想,是不是有的同学作业又乱做让老师发飙了啊,真希望我不在内啊!我不禁开始祈祷起来。所以说经过多次的各种片段描写后,学生的作文水平一定会有所提升。

三、、多阅读课外书籍,多摘抄

阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。从上学期开始我就要求学生写读书摘抄笔记,先是课文里好的讲读或精读课文,再就是布置课外阅读。三年级我要求不高只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会,四年级我就慢慢要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想。让学生慢慢的积累好的词语和句子,更有利于他们的写作。

小学班主任日常教育随笔范文4

"当教师真累,当班主任更累。”所有当教师者都有此同感。记得2000年毕业刚当班主任那会儿,那时的孩子可能“见识少”,班主任一吓唬,家长一边倒(全向着教师),全班就都乖乖的了。此刻是网络时代,什么都是开放的,家长与学生的见识也是与时俱进,简单粗暴倒被小瞧了。于是,对于一些难管的学生,教师们变换了思维,要么放任冷暴力;要么“哄”应付一节课再说。可是,班主任能这样应付吗?显然不行,既然不行,那么就拿出真心来吧。对此,有几点感悟:

多赞美,少批评

由于性格的原因,也怕学生翘尾巴,我很少“夸张地”表扬学生,更不会不厌其烦地表扬,相反,对犯错误的同学,我“提醒”得很及时,我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”,有则改之,无则加勉。可是,我错了。

一生在周记中写到“教师开始表扬一部分同学了,我竖着耳朵听,没有我,但没想到在批评的同学名单中竟然有我,我很难过。”

又一生在周记中写到“教师说我好做面子活,我承认,我也决心改正。那次听写,我只是下意识地向同桌本子上看了一眼,结果教师发现了,当堂点名说我。其实我什么也没看到。”

这是一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重,并且也是有根据的,但他们显然不能理解。由此,我明白,再怎样着,孩子毕竟还是孩子,他们也仅有十一二岁,认可和赞美,他们十分在乎和渴望,教师的批评或多或少会让他们受挫。

此后,我尽量改变以前的做法,再微不足道的事,只要学生做了,做好了,我就表扬。比如刘辉,对学习其实没有一点兴趣,作业要么抄,要么应付,但他的作业总按时上交。

教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到教师的表扬,也得不到教师的批评,是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的王文龙同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自我。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都急急忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好像没有注意到横在地上的扫把。这时,王文龙同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了他,并尽力赞美了他关心群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现

他变了,上课认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。

实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学班主任日常教育随笔范文5

对于班主任工作,我有一点点浅显的看法:

一、最要紧处,莫过“用心”。

我只是一个资质很普通的人。工作这些年来,当过几回校级的“优秀班主任”,也评为过市级的“优秀班主任”。若问我有什么异常新颖有效的管理办法,我还真没有。我所凭借的,可是是“用心”二字罢了。都说:“只怕有心人”,确实如此。找不出聪明的办法,就用最笨的:多花点时间,早上早点去,午时稍晚点走,下课多去学生中转悠,发现问题及时解决,并及时相应地制订班规,或批评提点。这样,班级的许多问题或隐患在萌芽期就被扼杀在摇篮之中,管理就会变得简便一些。班主任18年,我任教的班级从来没有发生过重大的安全事故,学生欢乐而来,平安而归,我想,我的细心应当在其中发挥了必须的作用吧。

二、班主任应当学习孔子:“温而厉,威而不猛,恭而安”。

每个人都有自我的处事风格,我欣赏孔子的这句话。我觉得做一名班主任,在对待学生时应当温和而严厉,威严而不凶猛,庄重而安详。即:与人交谈,应当语气温和而有礼貌。在温和而礼貌的同时,还必须做到严厉。这个“严厉”,不是语气和用语的严厉,而是对原则问题的坚持。在温和中透着严厉,威严但并不凶猛,谦恭并且安详,自然让人肃然起敬。也就是在学生面前,既要让孩子愿意亲近,又要让他坚持着对教师应有的尊敬;在他犯错时,能严格要求,帮其改正;在处理事情时,力求公平公正,讲道理,让学生心服口服。

有人说,班主任工作是否成功,只看一点:当遇见学生时,他是否会微笑着向你走来。在我们班孩子的作文中,“下课的时候,刘教师有时会有点儿孩子气,她会像朋友一样跟我们开玩笑,一齐玩;上课的时候,她妙语连珠,讲得眉飞色舞;可要是你犯了错呀,那你必须不敢看她的眼睛,她的眼睛里似乎能发射刀子,让人看了直冒冷汗……”亦师亦友的关系,能让我们更和谐地相处。

三、多渠道,多角度,多观察,多关注每一个学生。

班主任工作是一门识人的艺术,要认识每一个孩子的优长与不足,了解每个学生的喜好,明白他们的性格特征,并扬长避短,知人善用,充分发挥每个学生的本事,是一件不容易的事情。作为教师,我们很容易被“光环”所误导,或被一些偏见所左右。所以对成绩较好的学生可能会有更多的包容,对成绩较差或平时行为习惯不太好的孩子产生误解。

记得有一次期末,我让学生自我提名选三好学生,有一位男孩脱颖而出,竟成了一匹让我诧异的“黑马”。因为这位男生平时似乎比较寡言,不爱生事,成绩也一般,平时在我眼里不怎样有存在感,没想到在同学们的心目中,他有那么多的优点:大方,爱帮忙人,脾气好,异常宽容,勤快,爱劳动,跆拳道练得异常好。。。。。。我突然意识到,我平时太过关注两头,对这个成绩不算优秀,表现又不突出的男孩关注得太少了。想必还有许多像他一样的学生,我对他们的认识都只停留在最表浅的层面吧,这真令人汗颜!

每个孩子都不止一面,在不一样的环境中,他们会显露出自我的不一样侧面。作为教师,多花点时间,留心观察学生,听听其他孩子的评价,联系家长了解学生在家里的表现,关注学生的个性差异,全面地看待每一个学生,才能更好地评价和指导他们成长。

要成为一名合格甚至优秀的班主任,我们能做的还有很多,比如学会控制自我的情绪,培养一批优秀的班干部,学会借助家长的力量,多读书多学习等等,同仁们的经验可谓丰厚矣!总之,心中有目标,身体有行动,我们就会离优秀更近一点。


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