大班教育小故事随笔精选

|丽丽

当大班孩子们在假期里还盼望着上学时,当被孩子们称为“好幼儿园”时,我们感到无尚的光荣和无比的幸福!因为,有爱就有快乐!接下来小编在这里给大家带来大班教育小故事随笔集锦,希望对你有所帮助!

大班教育小故事随笔1

小徐捂着脸告诉我说脸上疼,拿开他的手,嘴角边有一丝刚抓过的痕迹,“谁抓的?”我问。“是小怡。”他说小怡抓的,我真有疑惑,小怡可是文静的女孩,从来不会去抓人,会不会是小陈惹了她才抓的?我叫上小怡问怎么回事,小怡说道:“他也打我的。”心想着:这不明显着吧,他打了她,她还手抓的。问小陈是不是这么回事,哪知他却眼泪直掉,边摇头边说,不是这样的,那是怎样的呢?听他慢慢道来:原来,小怡不小心手指抓了他,他疼得掉泪,小怡不知道怎么安慰他才好,于是,就让他打还自己,以解他的疼痛,希望不要告诉老师,算是息事宁人,可小陈还是觉的疼,还是告诉了老师。这件事情,两个人都没有过错,那么以后孩子们再有类似的情况发生该怎么办呢?我决定请孩子来帮我解决这个问题,我把事情经过详细地讲述给孩子听,想知道孩子们的看法,了解孩子们将会怎么做呢?孩子们经过激烈的争辩,意见大致分为几种:

一、不小心碰到了别人,要及时向他人道歉。

二、作为男孩子,不应该打还女孩子。

三、男孩子要勇敢,记住自己是男子汉,痛的时候就忍一下,不要轻易掉眼泪。此时的小陈已经擦干了泪,他说:“虽然还疼,但我忍着。”勇敢坚强懂事的孩子。

我们大班的孩子已有较强的处理问题能力,通过这件事情的处理,孩子们更清楚的知道了以后出现类似情况自己该如何处理,对班级的常规也有了更好的促进作用,把老师遇到的难题抛给孩子来解决,会收到意想不到的效果,这也是实幼经验89条的启示。

大班教育小故事随笔2

一天,晨间活动结束了,孩子们像往常一样洗手、入厕,把脏兮兮的厕所留给了教师去打扫,但今天我特意不去收拾。第一个集体活动结束后.有的孩子刚走到厕所门口就惊叫起来:“好脏啊!老师,厕所里好难闻!怎么没冲啊?老师忘了吧!”更有孩子走到我而前略带责怪地说:“老师,卫生间还没收拾呢!”我假装才发现这一情况,皱着眉头说:“是啊,这么脏,怎么搞的?刚才还很干净啊!”我边说边走到水箱边轻轻地一拉绳子:“不是很简单吗?冲一下就干净了。”孩子们都不再作声了。 接着,我把曾在杂志上看到过批评围人缺乏公共卫生意识,厕所又脏又臭的事讲给孩子们听。听完后,孩子们议论开了:“我们中国的厕所怎么那么脏?”他们批评叔叔阿姨不讲卫生,行为习惯不好。这时,我说:“我们的厕所干净吗?”“今天不干净,以前挺干净的。”孩子们解释道。“为什么今天不干净?”“因为今天老师没扫!”孩子们似乎振振有词。我说:“为什么要老师打扫呢?你们使用的厕所应该由自己冲洗,这样才能保持清洁。”沉默片刻后。

孩子们终于明白了:“如果我们以后注意些,就可以保持厕所干净!”“我们自己设计一些标志贴在墙上,提醒大家要及时冲洗厕所!”于是。孩子们列举了以前被疏忽的细节,又讨论怎样一一避免和改正。我立即给予肯定:“对,只要我们每个人都负起责任来.我们的厕所就能保持干净.我们也就不会成为杂志上说的那种不受欢迎的人了。”

从此以后,孩子们入厕时格外小心,而且用完厕所后主动冲洗。他们不仅注意自身的行为,还提醒他人。一直以来,收拾洗手间,给幼儿一个整洁干净的生活环境似乎是教师的职责,忘却了幼儿也应承匿责任,比如他们可以冲洗便池,用轻便的拖把清理弄脏的地面.这些都是孩子完全有能力做到的,也是他们应该具有的良好的卫生习贯。我想,要提高国民的素质,是需要从诸如入厕这样的生活小事抓起的。

大班教育小故事随笔3

小宇是一个很厉害的孩子,具有很强的语言表达能力和逻辑思维能力,而且他接受新事物的能力比一般的孩子要快,所以在班中很受老师和孩子的喜欢。正因为如此,在集体活动中,小于总会积极举起他的手,我也时常请他回答,往往一次活动要请他五、六次。以前我觉得这也没什么不好,因为这是孩子自己争取的,当然得给积极发言的孩子多些机会。但是,慢慢地我发现班级里出现了两极分化,活跃的孩子更加思维敏捷,尤其是小于,而沉默的孩子更加沉默。

这一现象引起了我的反思,因为教育是需要面对每一个孩子的,再这样发展下去,势必会对沉默的孩子不公平。于是,在活动中,我请孩子回答问题时,开始注意均衡性,坚持在每一次活动中不丢下任何一个孩子。尽管依然能看到小于高高举起的手,但是我的目光不只局限在积极举手的孩子身上。有好几次,小于实在是熬不住了,举着手连说:“老师我知道,我知道。”后来我在活动的评价中否定了小于的这种行为。小于举手插话的行为日渐减少,同时他举手发言的次数也减少,没过多久,小于几乎不回答问题了。

这可把我急坏了,我找了一个机会问小于:“现在,我怎么看不到你发言呀?”“尤老师,我不想。”“为什么不想,你以前不是很积极的嘛?”“现在老师都不叫了,举手也没意思,老师你是不是不喜欢我了?”听了小于的这番话,我大吃一惊,没想到小小年纪竟有这样的想法,我马上告诉他老师不叫你不是因为不喜欢你或者你不好,而是每个小朋友都要有回答的机会。回想自己的做法看来我有些矫正过枉,为了体现教育的公平性,忽视了小于这样能力强孩子的长处,没有尊重受欢迎幼儿发展的优异现实。

为了兼顾全体,又能照顾到像小于这样的个体。在集体活动中,我把问题进行难易的划分,难的部分可以多给些机会给小于。在关注到每一个幼儿的同时,尽量给小于展示的机会。很快小于又恢复到了原来的状态,积极参与活动,大胆发言

大班教育小故事随笔4

早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图,严严被上面的小动物吸引了,将拼图拿在手里把玩了一会儿,不久这些拼图就“散”了架,我耐着性子教她如何去拼图,可她摇着头一次次的从我的身边逃开,最后我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里,用神秘的口吻对她说:“哎呀!快看有一条小鱼游走了,找找它到哪里去了?”严严看见拼版上少了一块拼图,连忙从我的身上爬下来,在我周围四处找,这时我悄悄对她说:“小鱼喜欢和你做好朋友,它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,终于找到了小鱼,她兴奋的说到:“找到了。”我也迎合道:“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓励下,严严参与的兴致越来越浓了,她拿着小鱼在拼版上比对起来,终于被她找到了,她高兴地拿着拼好的小鱼说:“老师,你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟你玩捉迷藏的游戏呢,你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着,我又悄悄将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上到处摸,这时我轻轻将手抬了抬,并在她眼前晃了几下,严严立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼图,这次她也不用我去提醒就去帮乌龟找朋友,嘴里还念念有词道:“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度,我又趁她不注意将其它几块拼图都藏在了一个地方,我指着篮子轻轻喊到:“严严,快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严好奇的放下手中的拼图,立即来到我旁边找动物拼图,我凑在她耳朵边上说:“哎呀,你看这些小动物也好可怜呀,他们也找不到自己的朋友了我们一起帮助她好吗?她欢快的点点头。我和她一起比赛饶有兴趣的将拼图拼完了。

反思:

1、 要用游戏的方式吸引宝宝拼图。

托班的宝宝由于年龄小做事情不够耐心,如果让托班的宝宝自己拼图,他们会将拼图乱放,所以托班宝宝在拼图时一定要有人陪在旁边,而拼图比较枯燥,所以教师要适当的加入一些游戏的方法,这样宝宝的兴趣就会更浓一些。

2、 要用从易到难的方式鼓励宝宝拼图。

托班宝宝拼图时可以将难的拼图进行分解,比如将几个整块的拼图都拼完了,让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得成功,增加了他们的信心。

3、 要用暗示的方式提醒宝宝拼图。

教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提醒宝宝拼图摆放的位置,如:宝宝在找不到准确的位置时教师可用手稍微的指指它的位置,让宝宝知道这个拼图该放在哪里。

大班教育小故事随笔5

班上的滔滔小朋友是一位新来的插班生,在他渐渐熟悉、适应环境的同时,我也细心观察到他是个聪明懂事的孩子,但是最近发生在他身上的一件事却使我的心情非常沉重,深感要教育、培养好一个孩子,我们教师肩上的责任是多么重大!

一天,老师上一节课题为《各种各样的钟表》的活动课,请每个幼儿从家里带一只钟表来园。大部分幼儿把家里的钟表都带来了,并把这些各种各样的钟表陈列在一张大桌子上。教室里一下子有这么多的钟表,孩子们都充满了好奇心,围在桌子旁看看这个,摸摸那个,有的孩子还自豪地介绍起自己的钟表有多好看、有多高级,别提有多兴奋了!吃完小点心之后,嘉嘉突然跑到我跟前说:“我的表不见了!”我一听心里顿时急了,才拿到幼儿园不久怎么就没了,明明是好好的放在桌上的呀!于是赶紧和嘉嘉一起到桌子旁找了起来,但是找了半天就是没找着。“这下可怎么好呀?”我更急了。我和另一位搭班老师商量:不如就把这件事告诉小朋友,发动他们一起来帮忙找。小朋友们听完后,一点也不马虎地帮着找了起来,有的在课桌下面找、有的忙着在橱里找,不到两秒钟,滔滔拿着表大声喊:“我找到了。”原来“消失”的表是被藏在了语言区的橱里,我们大家一起表扬了滔滔本领真大,就像大侦探。嘉嘉也对他表示了感谢,可是此时滔滔的神情却很尴尬,丝毫没有因为受到表扬而高兴起来,只勉强地说了一句:没关系。这样的举动使我们老师心里都产生了异样的感觉,因为在这只表“消失”之前,嘉嘉曾给滔滔玩过,我们也询问过滔滔,他说玩好了就把表放回去了。显然他隐瞒了事实,是他把表藏了起来,所以在极短的时间内他就先找到了。可见,他掩盖了自己的行为,却掩饰不了来自内心的尴尬和内疚,他又怎么能感受到快乐呢?

我陷入了沉思:虽然我们在集体面前表扬了他,但仅仅这样就够了吗?如果不能让他正确地意识到自己的行为,而是不了了之的话,以后类似的情况是否会避免发生呢?如果老师没有表扬他而是当面拆穿他的话,对他来说就是一种深深的伤害,但这就是我想达到最终的教育目的吗?他可能从此在同伴面前抬不起头来,而小朋友们可能就此疏远他。对于滔滔的行为,我们能说是“偷”吗?我想,作为老师或家长,当发现孩子拿别人的东西时,一定要弄清楚原因后再下结论。

1、如果孩子是因为喜欢一件东西顺手就拿了,像滔滔想把表带回家,仅仅是因为喜欢,想玩,这时,我门就应该告诉孩子是不对的,不能随便拿别人的东西,想要别人的东西一定要经主人的允许才可以。我们还应对孩子讲清不能拿别人东西的道理,引导孩子设身处地地为他人考虑: 嘉嘉的东西被你拿走了他心里一定会很难过的,要是你喜欢的玩具被别人拿走了,你能高兴吗?

2、我们老师和家长不要随便把孩子拿别人东西的行为叫做 “偷”,因为孩子的这种行为是由于无知,根本就不懂得“偷”的概念,这和“偷盗”完全是两回事,绝大多数孩子并不是为“偷”而去拿别人的东西,只是内心产生了需要感“那个东西我没有”,“那个东西我喜欢”……这种需要促使了孩子“拿”的行为。

3、在孩子知道自己做的不对后,最好让他自己把东西还给别人,还应教其礼貌用语:“对不起,没经你同意,把你的东西拿回家玩了,现在还给你,请原谅!”

4、家长发现孩子拿了别人的东西,绝对不能过于严厉地斥责孩子,更不能由于宠爱而轻易地把过错揽过来,代孩子出面归还,这样就是替孩子承担责任,无形中剥夺了孩子一次正确建立人生观、价值观、美丑观的机会,只会使孩子丧失应有的责任感。我们应认真谨慎对待,进行耐心教育,引导孩子应该怎样正确对待自己的行为。这才是真正的教育目的所在!

幼儿教育早已不仅仅是看好、照顾好孩子,在新的历史时期,我们更承担着巨大的社会责任啊!


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