关于大班教育小故事随笔

|丽丽

记得,我在教大班时,有一名幼儿是从其他幼儿园转过来的,她性格孤僻,几次的表现都是因为她的不自信,通过家访了解到她曾经是一个活泼的孩子,接下来小编在这里给大家带来大班教育小故事随笔汇总,希望对你有所帮助!

大班教育小故事随笔1

孩子们进入新环境前,教师要做的第一件事就是为他们安排座位。我想,如果能把这个权力交给孩子们,把孩子们自选同桌、自选座位的过程变成既能满足个人愿望,又能照顾他人需要,学习多角度思考问题,体验自我选择的过程,那么,这既是孩子们学习的过程,又是教师教育的过程。

为了尊重和保证孩子们的选择,自选座位前,我把“你认为在选择座位时我们应该注意什么等问题抛给了孩子们。于是,一个个融入自己愿望和以往经验的主意不绝于耳,有的说,我们可以选自己的好朋友坐在一桌;有的说,应该男孩子一桌,女孩子一桌;马上有小朋友反对说,应该按照个子的高矮找一个桌子的朋友;还有的小朋友根据中班游戏时出现的问题提出,应该吃饭快的小朋友坐在一起,这样,游戏的时候,我们就不用等桌子了。经过一番热烈的争论,最终,孩子们达成的共识,被我一一记录在黑板上:

1、个子高的找个子高的,个子矮的找个子矮的,矮个子小朋友坐1-2桌,高个子小朋友坐7-8桌,这样,小朋友之间不会遮挡;

2、吃饭快的小朋友坐在靠玩具柜一边,吃饭慢的坐在没有玩具柜的一边,以免游戏时影响别人活动;

3、好朋友坐在一起要互相帮助,以后看一看哪一桌的小朋友进步得快。

请孩子们自选伙伴和座位并不难,但是依据一定的要求来选择伙伴和座位,他们能行吗?这是我渴望了解的。

只见他们中有的人在这个座位上坐坐,又在那个座位上坐坐,始终犹豫不定;有的人刚坐下就被同桌的小朋友提出质疑而坐到了后面的桌旁;有的小朋友不但自己很快找到了座位,还忙着安排其他小朋友;还有的桌的小朋友站在一起比个子,可能是受到了这一举动的启发,在高哲的提议下,全班孩子按高矮站成一队,这样就更便于每个孩子找到和确认自己在集体中的高矮排序了。

一会儿,孩子们都按照自己的选择笑眯眯地坐好了,不用说结果令所有人满意。让我没有想到的是,他们居然对自己在集体中吃饭的速度也能把握,吃饭速度比较慢的孩子们都能主动按照大家的约定,选择坐在没有玩具柜的一边。

一个个小集体就在孩子们的自主选择下形成了。我不禁对大家说:“老师真是很佩服你们,你们自己说到的标准每个人都做到了,你们真的是长大了。接下来,我们还要按照自己说的做,看看哪个桌的小朋友互相帮助一起进步,老师相信你们一定能做得很好。”平心而论,我这番话不是鼓励、不是要求,而是由衷地称赞和信任。

活动后的反思:自选座位需要在一定的要求和范围申做出适宜的选择,它需要孩子们把自己放在集体中,与他人比较个子的高矮,比较吃饭的速度,并在比较的基础上,确定自己应该坐在哪一排、哪一桌。这正是他们经历走出自我,学习从多个角度分析自我、评价自我、接纳自我,并学着依据外在条件做出适宜选择的过程。当他们坐在自选的座位上时,我相信:他们会从内心感受到被信任感和被接纳感。

大班教育小故事随笔2

一天户外自由活动时,我正沉浸在观察孩子们玩滑梯的快乐中,忽然蕴涵跑过来把我带到草坪一角的水泥蘑菇旁边,伸手示意我看顾瑞“出格”的玩法,只见顾瑞已蹲上小蘑菇。两手紧紧抓住蘑菇帽子,右脚小心翼翼地往旁边高蘑菇上攀登。这些蘑菇5只小1只大(高约50厘米),镨落有致地紧挨着,让这块草坪变得童趣十足。

大蘑菇顶有点向上凸出,能够登上去也不十分平稳。如果从安全的角度考虑,有必要制止他这样的冒险行为,但我发现,顾瑞的手脚协调能力、身体平衡能力及自我保护意识都足以使他成功攀登,就放弃了干扰他的念头,而是密切关注、全神防备。默默地支持他的勇敢探索。

阳光总在风雨后,经过多次试探,顾瑞终于登上了最高的蘑菇。他激动地张开双臂,像一只雏鹰展开翅膀,体验着成功的喜悦。旁边一直关注他的蕴涵一本正经地说:“小心点哦,摔下来牙齿会坏的!”子悦对着旁边的之洋说:“蛮危险的,我不喜欢上去,你要上去吗?”之洋摇摇头也表示不想上去。呵呵,看来孩子们的从众心理也不是处处都会表现的。他们已经初步学会将自己的能力与行为之间建立联系,“冒险”也只是个别能力强的孩子的有把握行为,大多数孩子会掂量自己的能力而做出正确决策.一旦感到有危险也不会随意学样,所以,教师不必因怕他们效仿产生危险而杀一儆百。

对于敢冒险的孩子.我们要尊重和满足他们的需要,就像《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所说的:“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质,尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替。” 我庆幸刚才没有大惊小怪地制止,而是欣赏到了孩子探索成功后的快乐风景,也体会到教师对孩子的观察和了解是多么重要,用心读懂孩子这本书,教师才会处变不惊,遇事有主见,才会关注个别差异,让孩子秀出成功。

大班教育小故事随笔3

今天中午孩子们上完课回来,我正踩着凳子擦窗户。

郭锐臻小朋友看到了,就跑过来问:“ Miss Zhang,你怎么站得那么高啊?你在干什么呀?”“我在擦窗户呀!”这时别的孩子也被吸引过来,孩子们七嘴八舌地议论着--- “你看,Miss Zhang爬得好高呀!”

“你别讲话,张会掉下来的!”

“我也敢爬梯子!”突然,李鑫泽说:“老师,我给你扶着吧!你可别害怕呀!”于是所有的孩子都用他的小手扶着梯子!

这种情景令我心头一热,直觉得有一股暖流漫漫浸入心里,那是被孩子的爱所包围的喜悦! 是啊,当孩子学会了关心老师,关心周围的人,并会表达的时候,我们感到我们的教育有了价值!我也从中看到我们对孩子的爱已经渐渐地融进孩子幼小的心灵,孩子从中汲取着营养,对于孩子这些是最值得骄傲的!因为他们不是单纯的知识学习,而是一种好品质的培养和好习惯的养成!

大班教育小故事随笔4

能为人师是一种幸福。 如果说在初为人师的日子里,你会因孩子而变得天真纯净;那么在以后的道路上你会因为孩子的成长而倍感自豪。

回首自己八年以来的幼教工作,掐指算来,其间已经有了几百个孩子曾甜甜地喊我“李老师”,这些孩子有的是带了三年,也有的只带了一年甚至半年,他们在我的身边来了又去,但是我可以骄傲地说,我记得每个孩子的名字及特点,他们是我教育的对象,是和我一起分享快乐的人,更是我充实生活的源泉。我感谢这些给我带来幸福感的孩子们。

一次和朋友在茶馆喝茶,服务员递上一杯草莓冰淇淋,我们面面相觑,都很诧异,我们都没点这个啊,怎么回事?服务员指指一楼的一个可爱的小学生,她送给你的,还说祝你天天开心!看着孩子灿烂的笑容,一股暖流涌上心头,朋友不解地问我:谁呀?我骄傲的说:我带过的一个可爱的孩子,吕君茹,我已经四年没见过她了。从朋友的眼神我能看出来,做个老师收获真的很多。

老师忘记教过的孩子是很正常的事情,幼儿园的老师被孩子遗忘也是很正常的事情。有次在路上遇到我工作第一年时教过的孩子,我欣喜地叫着他的名字“殷逸臣,殷逸臣!”他很吃惊的看着我:“阿姨,你怎么认识我的呢?”原来他都已经忘记我了,心里酸酸的。“我是你幼儿园的老师,所以我记得你,那时你还小呢!”我说完这句话的时候突然觉得心里不凉了,是啊,那时他才三岁,现在他都已经有十岁多了吧!尹逸臣有礼貌地对我说:“老师,再见!”。可能他并没有真正想起幼年的那段回忆,抑或是不好意思面对我这个昔日的师长,但这已经不重要了,看到他的身影,我觉得自己很幸福,这种幸福是孩子给与的,也是自己多年付出的收获。

大班教育小故事随笔5

一次识字活动结束后,我正整理字卡,孙敏小朋友跑过来问我:老师,“困”字有两种写法吗?我知道她问的是刚才认识的“困难”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她说:没有啊。她站了一会儿,还想说什么,见我忙着理东西,就走开了。

过了一会儿,余景茜小朋友走过来对我说:老师,我可以问你一个小问题吗?这孩子,肯动脑筋,最爱问一些探索性的问题。我说可以呀。她问:老师,为什么你的字宝宝和书上的不一样呢?我有点纳闷儿,忙问她:哪不一样了?她说:你字卡上的“困难”的“困”字是一个“口”字里边一个“木”字,书上的“困”字是一个“口”字里边一个“大”字,是不是“困”字有两种写法呀?我一听,觉得不对劲,怎么有两个孩子问这个问题了,连忙停下手中的事,翻开课本《幼儿听读游戏识字》25课找到“困难”这个词,一看吓一跳,哎呀,书上的“困”字印错了,成了“因”字了。瞧,书上的错误让细心的孩子发现了。

我立刻给孩子们更正,书上那字印错了,老师字卡上的“困难”才是正确的,还表扬了余景茜小朋友,夸她聪明,小眼睛机灵,把书上的错误发现了。可余景茜告诉我说:老师,是孙敏先发现的!哦,我知道了,孙敏发现了错误来问我,我却没耐心,没和她交谈,没有及时引导她把发现的问题说出来。我又表扬了孙敏小朋友一番,并告诉孩子们,老师讲的和书上的不一定都对,发现不一样就要大胆说出来,那才是聪明的孩子。

事后,我反省了自己。首先,备课不够仔细,书中的错误没能发现。再者,对待幼儿的发问,要专心地听,耐心地和他交谈,分析,一方面促进他语言的表达能力,另一方面,启发他们能大胆质疑,提问。孩子说的每一句话,我们都应该用心去聆听。


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