大班幼儿教养笔记随笔集锦

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教学本质上是幼儿在教师的引导下主动参与、自动发现与探索、独立思考和不断创新的过程,而不是简单的、被动的接受教师和操作材料提供的现成的方法。接下来小编在这里给大家带来大班幼儿教养笔记随笔,希望对你有所帮助!

大班幼儿教养笔记随笔1

以往我们在进行环境创设时,往往是老师动手多、孩子动手少。现在在环境创设中,我们老师动脑多,孩子动手多,让孩子们参与收集材料、参与环境布置,让孩子们用自己的小手把自己的创造大胆地表现出来。

新《纲要》也要求我们,幼儿园的空间、设施、活动材料等,应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

在开展主题活动时,我们为主题活动提供了丰富、适宜而开放的支持性环境,能为每个幼儿在主题活动中提供活动的条件和表现自己的机会,能有效激发幼儿自主学习。在环境布置中,孩子们不仅动手操作,更是动脑思考,当自己的作品、成果展现到环境中,给大家欣赏时,体验到了自由表达与创造的乐趣,也增强他们的自信心,同时提高了幼儿和同伴合作的能力。我们还将老师、孩子、家长共同收集是自然物和废旧材料放置于游戏活动中,孩子们取之不尽,用之不竭,自由摆弄,按照自己的想法去活动,老师不多加干涉,只在观察、了解的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导,孩子们学得轻松,学得自在。

幼儿园环境创设是一个永恒的主题,我们要不断探索,不断创新,放开孩子的手,给孩子一个自由的环境,让孩子们在自由的环境中茁壮成长!

大班幼儿教养笔记随笔2

细心就是用心细密、做事细心,认真、周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。因为细心能够及时发现问题,在工作中细心能帮助我们全面分析问题和正面处理问题,提高我们的工作效率,避免出错。的确,对于我们幼儿教师来说,细心是非常重要的,只有细心才能体现我们对幼儿工作的责任心。例如,一次我带的小班,班上有四名幼儿先后传染了水痘,一个中午,当我正在帮助个别幼儿午睡起床穿衣服时,王小朋友跑过来着急的说:“老师,老师,快来看!我们班的玻璃也被传染了,也出‘水痘’了,赶快叫阿姨来消毒。”面对这突如其来的问题,我笑着顺势摸了摸他的头说:“你观察的真仔细!走,我们一起去看看,究竟怎么回事?”于是,在好多幼儿的簇拥下我们来到了出着许多“水痘”的玻璃窗前。我一看就明白,但我并没有及时的解释,而是引导幼儿讨论:这玻璃上的‘水痘’到底怎么回事?谁愿意来说一说?当幼儿各自发表自己的见解、想法后,我才总结:对了,原来玻璃上的“水痘”是一种自然现象,因为我们的室内外温差太大,所以玻璃窗上出现一层雾气,和我们小朋友出的水痘是不一样的。小朋友出的水痘是怎么回事呢?我们去请保健高老师来说说,好吗?就这样,我们与高老师有了一次保健讲座“水痘不可怕”的约定。

在这一事件中,我凭借幼儿的眼光跟随去观察,细心的借用幼儿之心去体会他们的心情、支持他们的想法、保护他们的懵懂观点、肯定他们的发现、表扬了他们的观察力。幼儿对他们周围的生活环境极为热切的关注着,并对一切事物充满着好奇与热爱, 而对事物的认识又是具体形象的,他们往往是以自己的生活经验为依据,从自己有限的经验水平出发去简单的理解所观察到的某一现象,这是就需要我们老师细心的去发现、去保护幼儿的这种好奇与关注。对幼儿的问题细心的反应,可以使幼儿的好奇心、求知欲得到满足,并继续发展。如果教师忽略甚至粗暴打断幼儿的提问,使幼儿不敢再问,逐渐对周围一切事物都会失去应有的好奇和热情。

大班幼儿教养笔记随笔3

乐乐是个天真可爱的孩子,这几天乐乐逢人就说:“我有一个蜗牛宝宝,我叫它慢慢。”“我的慢慢今天不高兴,它不高兴我也不高兴了?”“慢慢很孤单,我是它的好朋友,我要早点回家陪它玩。”平素不爱开口的乐乐,不但给小蜗牛起了那么好听的名字,竟然还能够关注到蜗牛的不快乐,还想多陪伴蜗牛帮助蜗牛快乐起来。

一天早上,乐乐一进门还没来得及和我打招呼就问我:“媛媛老师,妈妈说我的蜗牛宝宝逃跑了,你知道它去哪了?”在乐乐的心中,小蜗牛就像朋友一样陪伴着他,面对乐乐满脸的疑惑,“乐乐,慢慢去了一个很美丽的地方,它会生活得很幸福,它也会想念你的。”“我现在就很想很想慢慢,慢慢会想我吗?”乐乐满脸的落寞。

欢快的自由活动时间,小朋友们都在草地上奔跑嬉戏着。只见乐乐拉着小雨、宝宝、豆豆蹲在龙爪槐下不知干什么,我悄悄走过去听见乐乐说:“慢慢就喜欢躲在洞里,我们用力挖就能看见它了,你们帮我一起挖好吗?”“乐乐,我能和慢慢做好朋友吗?”“我们都是慢慢的好朋友。”句句真情话语出自孩子们的口中,看到他们奋力挖掘的身影,我突然醒悟,孩子们天生就喜欢小动物,他们会自然的把小动物当成自己的好朋友,在乐乐幼小的心灵里小动物就是他的朋友,他相信小蜗牛不是逃跑了,而是在和他捉迷藏。一个小班幼儿对蜗牛如此细腻的情感震撼着我,孩子们在相互交流交往中,自然而然地流露出最纯真的爱的情感。

面对孩子的真情,作为教师,应该把握这个契机引导孩子领会更多更广的爱的含义。“乐乐,你觉得慢慢被关在盒子里快乐吗?”乐乐抬头看着我迟疑地摇了摇头,这时孩子们也叽叽喳喳一致地说:“不快乐,慢慢看不到爸爸妈妈会难过的……”“那我们怎样帮助蜗牛朋友呢?孩子们七嘴八舌地讨论着,“乐乐不要难过,慢慢肯定是去找妈妈了。”“我们想妈妈,慢慢也会想妈妈的。”“乐乐,慢慢以后还会来找你玩的。”天真朴实的话语中流露着对乐乐的关心和对蜗牛的理解和同情。我感受到孩子们在讨论、思索中逐步体会到蜗牛需要是——自由带来的快乐。

现代家庭独生子女占多,小群体也普遍,由于条件的优越,孩子对“爱”有些淡化和漠视,爱对方不够主动,释放爱有些吝啬,使得越来越多孩子形成“以自我为中心”的心理。但以蜗牛慢慢逃跑事件为切入口,将爱动物、爱生态的教育有机渗透在日常活动中,适时的引导与悉心的交流,使得小班幼儿对“爱”初步地理解。“爱”是人间最需要的,“爱”的意义也是多层广泛的。不管是人与人之间,还是人与动物之间。爱,不需要任何的理由。

大班幼儿教养笔记随笔4

一次美术课中,我要求每组派一位代表去拿水彩笔,小朋友都很热情,各个争先恐后的要求自己去拿水彩笔,于是我只能自己指定,第一组林轩羽,第二组敏敏,第三组郑渝豪,第四组潘宇晨,第五组王佳俊,第六组缪叙言。六个小朋友去拿水彩笔,他们立刻冲到指定地方拿到水彩笔,只有最后两个小朋友在拿当中发生了一件事情。她们俩个谁也不肯退让,就一定要拿手上的水彩笔才肯罢休。敏敏力气大,一把就把缪叙言推倒在地。她立刻大哭起来,我听见哭声赶紧过去,问事情的经过。我心理已经有了答案。我把缪叙言扶起来,轻轻的抚摸着她说:“孩子你最勇敢了,推倒你是敏敏不对,他应该要向你道歉。”我示意敏敏过来先给缪叙言说对不起。

然后我批评了敏敏,推倒小朋友是坏孩子的行为,我反问他你是好孩子吗?他理直气壮的说:“我当然是好孩子了啊。”那我接着问:“你为什么推倒缪叙言呀,这是好孩子应该做的事情吗?”他惭愧的底下了头说:“我下次不这样做了。”我接着反问,那你要这么做才对,他回答道,我要去告诉老师,请老师帮忙。我笑了笑,这才对呀。批评他后,我回到位置上,提醒其他发生过类似的孩子们。以后做什么事情,自己解决不了,一定要找老师帮忙。小朋友一口同声说知道了。

以后,类似的情况有所好转,我希望以后小朋友能牢记有事找老师。

大班幼儿教养笔记随笔5

一天,鑫鑫苦着小脸来找我:“我的牙齿不见了,怎么吃东西呢?”同伴们闻听后,不断过来询问,看着一个个略带担忧的小脸,我不禁笑起来,宝贝们的换牙期来临喽!

不久,其他几个孩子也陆续出现牙齿松动或掉落的现象,有的看见牙齿出血会害怕地哭起来,有的会用小手去摸掉牙的地方,各种各样的担心也随之而来。于是,我发放了调查表《我的牙齿我做主》。哦,原来班上已经有7名幼儿开始换牙,雨晨说:“牙齿掉了还会长出来吗?”橙子说:“掉牙的时候我怕疼。”

为了帮助他们消除心理恐惧,我把绘本故事《我的牙掉了》带来,诙谐美好的故事,让孩子们明白:换牙对每个人来说都意义非凡,每颗小牙光荣“下岗”,都意味着自己又长大一些。但一个故事似乎还不足以减退孩子们对于换牙的所有恐惧。

几天后,一位家长焦急地来找我,希望老师能帮她做通工作,让宝贝去看牙医,我了解后得知:新牙萌出,乳牙却未落,可孩子却不愿拔牙。闲聊中,我获知孩子们不愿去看牙医是因为惧怕拔牙工具和牙医。通过班级的家长资源库,我找到了果果妈妈,她是一名牙科医生。经过沟通与准备,一堂由牙医亲自授课、别开生面的健康活动“拔牙”便开启了。牙医通过动画视频的模拟让孩子们知道拔牙的过程其实并不可怕。活动后,那位家长发来了反馈信息,宝贝勇敢地去拔牙了。

除了消除恐惧,新牙的保护也很重要。我们请来校医教孩子们换牙时如何刷牙;生活老师将水果切成小块便于幼儿咀嚼。此外,班级还创设了“牙医诊所”游戏,孩子们扮演牙医给大家宣传各种换牙知识。渐渐地,孩子们的害怕和焦虑变成了开心和期待。他们发现,原来换牙就是一种快乐的成长。


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