大班幼儿教养笔记随笔

|丽丽

在幼儿园工作时间长了,常常能听到有家长在接孩子的时候问:“今天在幼儿园表现怎么样啊?今天学了什么?接下来小编在这里给大家带来大班教养笔记随笔,希望对你有所帮助!

大班幼儿教养笔记随笔1

今天早上我带着孩子一起做手工制作。突然,我们听到一阵熟悉的哭闹的声音,一看,是我们班的小朋友——赵家乐。他使劲地拉着妈妈的大腿,不让妈妈走,并哭着闹着,吸引了很多人的目光。

我看到这个情况,赶紧走上前去询问,原来赵家乐感冒在家休息了几天就不想上幼儿园了。

我知道情况后,就主动与他交流,并试着将他与妈妈分开,可是他仍抱着妈妈。我说:“那我们一起来画画,怎么样?让妈妈站在旁边看你画的有多棒。”赵家乐说好,然后我就陪他一起画画。在画画的过程中,我说了很多表扬他的话,其他小朋友也在旁边拍手,渐渐地,赵家乐越玩越开心,妈妈也就放心的去上班了。

通过这件事,我对幼儿的心理有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境,努力塑造一种轻松的、自然的关系,使他们变得更乐观、自信、开朗。每个孩子到幼儿园都得有个适应的过程,幼儿园对于孩子来说有种约束感,没有在家里放松,家长一定要帮助孩子渡过这个时期。家长平时要多给孩子一些关爱,让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了,消除孩子的恐惧感。也可以多给孩子讲一些关于幼儿园里有趣的小故事,给孩子讲讲幼儿园的好处,使小朋友自觉地产生想去幼儿园的想法。

所以,要从各个方面思考,多方面的了解每个小朋友,给予小朋友更多的爱,要有耐心,不厌其烦地证明自己有多爱他们。

大班幼儿教养笔记随笔2

春暖花开的季节,对于我们班新入园的宝宝来说是人生一个崭新的开始,而对我们班的老师来说应该是新一轮的考验。我们和宝宝们一起经历着他们离开父母的“痛苦”和进入新环境的“恐惧”。活动时间和吃饭时间还好一些,毕竟有玩具、游戏和美食的诱惑,宝宝们会间断性的忘记“痛苦“和”恐惧”。但是到了午睡时间,这些宝宝就不那么好“对付”了。 吃过午饭,散步活动刚刚结束,我们一将宝宝们领到床前,哭闹声就此起彼伏了:“我要妈妈……”,“我要回家——”“我不睡觉觉……”哭声夹着含糊不清的吵闹声冲击着我们的耳膜。

“宝贝们,看看我们的小床多漂亮!”“这是谁的小被子?奥!是乐焱的呀。来,姜乐焱钻到被窝睡觉了,睡觉就会长力气,长了力气我们就可以玩滑梯喽。”我边说边为宝宝脱鞋子和外套,然后把他放进被窝里。“啊!这是谁的被子?上面有这么多的熊宝宝!呀!是培旭的,来培旭上床睡觉喽!”……同样的动作我反复着,宝宝们一个一个被我抱上床,脱下衣服,送进被窝。但还是有很多宝宝安静不下来,仍然是哭的哭,闹的闹。有的喊着不睡觉;有的喊着要妈妈;有的喊着要老师抱抱……

好在常年的教育经验已经练就了我不“娇”不躁的性格,经过观察分析,我发现幼儿存在午睡障碍有三方面的原因,并针对这些原因采取了有效的做法:一是在家没有午睡的习惯。很多家长不重视孩子的午睡,有的家长为了晚上能睡好甚至不叫孩子午睡。对此,我打开了录音机,播放故事来吸引他们,以此缓解宝宝对抗睡觉的强烈情绪。二是幼儿从家庭走进幼儿园,他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子全消失了,取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感,心理失去平衡,从而产生分离焦虑。对此,我采取扮演妈妈角色的方法——妈妈说“宝宝听话,好好睡觉。睡完觉,妈妈来接你……”。这个方法促使宝宝在安静等候妈妈中慢慢入睡了。第三是陪睡型,就是幼儿平时睡觉时总有大人的陪伴。 针对这一情况我就扮演了家长的角色,轻轻拍着他们睡,他们感到老师和妈妈一样好,从而既喜欢老师又亲近老师,还愿意听老师的话。

三岁左右的孩子正处于一个特殊的年龄阶段,他们中的绝大部分自理能力比较差,又从未经历过集体生活,情感依赖性强,特别需要老师的照顾和关爱。我们老师要关注孩子在园的每个环节 ,观察并随时发现孩子所出现的问题 ,然后多花心思找到一些方法和策略,做到对症下药,以促使孩子尽快适应并融入幼儿园的集体生活中。

我们采取的三种做法,收效很好:到了中午,宝宝们开始争着钻进被窝,然后稚气地看着我,好像在说:“老师,您看。宝宝第一个午睡……”

大班幼儿教养笔记随笔3

每周星期二是我班孩子的玩球活动,我们常一起玩“踢足球”的游戏,每次我们讨论好规则,就开始了训练。孩子们特别喜欢这样的运动,特别是我们班那一群淘气的男孩们,小蒙更是踊跃的一位。

小蒙因开阑尾炎好几天没上学了,今天慢慢的来到我的面前。“老师早!”孩子一边说一边抬头望着我,我及时回礼与他。“小蒙,你来啦?”我关心的摸了摸他的头。他说“我的伤口还没好,妈妈说让我不要参加游戏和做操。”为此,我对他格外照顾。

今天户外活动时,我照例带领孩子们到室外玩踢足球的游戏,小婷跑过来说;“老师,小蒙也来了。”我未加思索地对他说:“小蒙,你身体还没有全好,回教室吧”听了我的话,刚才还兴高采烈的他忽然脸色转阴,慢吞吞地转过身子,还不无留恋的不时用眼睛看着那群踢球的孩子们……

小蒙的瞬间变化让我猛然醒悟;离开集体,他并不快乐!我迅速改变了想法:“小蒙,过来吧!老师想请你一起当裁判员,(以前一直有我一个人当裁判。)好吗?”我说。小蒙爽快地答应了。“裁判员”是这个游戏中运动量最小的一个角色,小蒙扮演得很投入,从他越来越灿烂的脸上可以看出,他现在很快乐。我的心情也如释重负……

其实很多时候,我们往往只关注孩子的外在现象,而忽视了孩子的内在感受,在不经意剥夺了孩子的快乐。如果我今天没有关注到小蒙的“脸色”变化,就不可能发现小蒙的内在感受,也就不可能使小蒙享受到集体游戏的快乐。由这件事让我想到,其实在孩子的一日生活的各个环节中,孩子们都有一些不同的感受,作为教师,我们一定要细致入微地观察每个孩子的变化,深刻体会孩子的感受,真正理解、尊重孩子,让每个孩子快快乐乐!

大班幼儿教养笔记随笔4

教学本质上是幼儿在教师的引导下主动参与、自动发现与探索、独立思考和不断创新的过程,而不是简单的、被动的接受教师和操作材料提供的现成的方法。

本周进行《红换蓝绿》的主题活动,今天手工区剪纸的内容是《七色花》,材料主要是练习剪和粘贴的技能,如剪水滴形、圆形、围绕圆心粘贴花瓣。第一次操作时我一改以往的方法,我只介绍操作内容,没有将任何的要求。操作时有几个孩子拿到操作材料就剪,看见别人贴他也贴;有几个孩子是仔细看上面的示意图后开始制作的,成品和图上范例差不多,有些孩子随便剪随便贴。到最后幼儿呈现的七色花粘贴的形状和剪的质量是各种各样的。评讲时,我请幼儿观察大家做的七色花有什么不同?什么样的七色花最好看?孩子们从剪的质量、粘贴的形状、质量上进行观察讨论,说出了他们观察到的现象,最后他们一致认为剪的光滑、粘贴的整齐、干净的花儿好看。接着我请几位幼儿各自介绍自己的做法。孩子们制作的方法是各种各样的,可以看出他们在参与过程中思考的角度也是各种各样。有的孩子制作时很盲目,看到人家做什么他也做什么;有的孩子会观察,他根据范例的提示来进行自己的剪贴活动;有的孩子会创新,贴出来的形状和别人不一样,因为他认为这样更好看;有的孩子剪的技能掌握不好,水滴形、圆形剪的很粗糙,没有信心,所以制作时只完成一半。在这个基础上,我请孩子们说说我们为什么要做七色花?应该怎样来做七色花?有的说:做了七色花可以让我们变得聪明;有的说剪七色花是让我们练习剪水滴形、圆形;有的说:制作七色花是让我们学会自己看着图自己做……我在肯定孩子们想法的基础上请孩子们讨论操作材料上的图示有什么用?孩子们说:是叫我们看着图上的样子照着做。我又出示一幅是和范例一样、另一幅是和范例不同但他们认为好看的两幅作品请他们讨论:是不是做时一定要按照图上的样子制作?孩子们说:我们不会做可以看图上做,会做的小朋友也可以做得和图上不一样,比图上更好看。在老师引导下孩子们积极主动的参与讨论,孩子不仅明确了制作七色花的目的以及方法,还知道示意图是给我们参考的,接下来的几次操作效果非常好。

孩子们的表现让我发现孩子们的能干。原来孩子们不仅是好学乐学的,而且还是会学习的。在今后的活动中,我将努力引导幼儿主动探究、建构的学习,使他们感受手工制作的乐趣。

大班幼儿教养笔记随笔5

角色游戏时间开始了,今天A小朋友选择了去照相馆玩游戏。他和缪子慧小朋友很快摆好了桌子,准备好照相所需要的纸、笔、油画棒等材料。过了一会儿,照相馆没有顾客,这时我扮演一位顾客来到了照相馆,A小朋友叫我坐下,为我拍照。我问他拍一张照片几块钱?他说:“五块”,我又问他“什么时候来取照片,他说:“等一会儿就好了。”A小朋友有模有样地为我拍照、印照片。我很高兴地对他说:“您帮我拍漂亮一点,我先到超市买东西,等会儿来取照片。”“好的”。过了一会儿,我又来到照相馆,问他们“我的照片印好了吗?”“好了”A小朋友拿着一张照片给了我。“谢谢你”,A小朋友笑眯眯又坐在小椅子上。又过了一会儿,没有新的顾客来照相,A小朋友觉得没事做了,东看看,西看看,就起身离开了。A小朋友来到超市正在买东西,不一会儿,手里拿了好几样东西。这时,我问他“昕昕,你怎么在这儿?”他理直气壮对我说:“我饿了”。在老师的提醒下,他拿了买的东西才勉强回到了照相馆,继续在照相馆等待顾客上门。

分析:

A小朋友今天在游戏中的表现,说明了他的角色意识不是很强,对游戏的坚持性也比较差,他不能很好地坚守自己的岗位,特别是没有顾客的时候就会离开自己的岗位,到别的游戏区去看看、玩玩、买点东西,和别的小朋友聊聊天,就像A小朋友,他自己选在照相馆上班,可是看到没有顾客来照相时,他就觉得无事可做,自己就离开了照相馆,也不管后面有没有顾客再来,他已经忘记了自己今天的角色任务。在老师的提醒后他才勉强回到自己的岗位。

对策:

1、老师发现这种情况后,可以再当一回顾客,到照相馆去拍照,而且多拍几张不同造型的照片,让他有事情做,没有空闲时间去别的游戏区玩。老师一直在照相馆里,可以对他说:“你拍的照片很漂亮,我就喜欢你给我拍照,我刚才已经来过了,没找到你,你到哪里去了呀!”等他回答完后可以接着说:“一定有很多顾客来找过你了,找不到你就走了,那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗?这样我们会经常来拍照的。老师用自己的角色身份给幼儿以暗示:不能随便离开工作岗位,同时也暗示了幼儿的角色任务,你在照相馆工作,就要给顾客照相。

2、可以提供一些半成品照片。当没有顾客的时候让他们进行装饰, 把这些照片展示出来,介绍给顾客看,这样不仅能吸引更多顾客来照相、培养幼儿语言发展能力, 更能培养幼儿明确自己的角色任务。


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