大班教育小故事随笔大全

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大班幼儿教育早已不仅仅是看好、照顾好孩子,在新的历史时期,我们更承担着巨大的社会责任啊!接下来小编在这里给大家带来大班教育小故事随笔精选,希望对你有所帮助!

大班教育小故事随笔1

在进行主题活动“我有多爱你”时,有一堂艺术活动课是要求幼儿给自己的妈妈送上好吃的水果。我们给孩子画了许多的水果,要求幼儿涂上漂亮的颜色,看看哪一个小朋友的水果最甜、最好吃。

孩子们都专心地在涂色,康康小朋友突然向我大喊:“老师,快来看啊,东东的苹果涂成咖啡色了!”我闻声看去,可不是吗,东东的小手捂住了涂成咖啡色的那一块苹果。“东东,你不想画个最好吃的苹果给你妈妈吗?你怎么画了一个坏苹果给你妈妈吃呢?”东东抬头望着我,说;“老师,前几天在家里吃苹果,妈妈给了我一个红苹果,自己吃了一个坏苹果。”“那你妈妈为什么吃坏苹果呢?”我又问。“妈妈说,她就喜欢吃坏了的苹果。”看来年幼的孩子还是没有明白妈妈的一番爱心。我让孩子们放下手中的笔,一起讨论东东的妈妈为什么说喜欢吃坏苹果。聪明的远远说:“妈妈是爱你,给你吃好的苹果,自己吃坏苹果。”孩子们唧唧喳喳地点头说是。“东东,你今天画的坏苹果给你妈妈吃了,会肚子疼的。”康康说。“是啊,是啊,会拉肚子的。”“会中毒的。”“会毒死你妈妈的。”“你妈妈那么爱你,你怎么可以给她吃坏苹果呢?”孩子们又进入了讨论的高潮。“哇!”东东急得大哭起来。“我不想毒死我妈妈。我要给她吃个最好的苹果。”接下来谁都知道,东东又重新画了一个最红、最甜的苹果准备送给亲爱的好妈妈。在教育孩子爱妈妈的同时,体验到了妈妈有多爱你!

大班教育小故事随笔2

五六岁的大班幼儿,经过小班、中班的学习,动作显得更加协调、灵活,对周围事物的认识和理解比三四岁幼儿有了显著的提高。这种游戏给幼儿以快乐和满足感,令幼儿百玩不厌。

在晨间的集体活动中,组织幼儿开展此类游戏是非常适合的,以下是我们开展的一个小游戏的实录:

师:今天我们和圈儿做游戏好吗?(教师手持圈圈)

幼:好……(幼儿人手一个圈)

师:圈儿想请你们先按颜色分成四组。(幼儿根据自己的圈儿的颜色分组)

师:比比哪组最神气呀?(幼儿用最快的速度排好队)

师:圈儿想站在地上,而且队伍要排得特别神气,神气的圈儿、神气的宝宝。试试!(幼儿尝试着以小组的形式将圈儿竖在地上,一手扶好。)瞧!这组红色的圈儿排得最神气。(其他小组的也很快模仿)

师:请第一个小朋友放下手里的圈,然后钻过另外的这些圈,然后跑回来将自己的圈拿起,再跑回队伍的另一面,最后将手里的圈竖起,继续排队。看哪组小朋友先完成。(孩子们都跃跃欲试)

师:预备,开始!(激烈的小组竞争赛开始啦!加油声此起彼伏!!)(我们赢啦!!……)

师:(比赛结束)袁美浩请你说说为什么你们能获得胜利啊?

幼:我们跑得快,钻得快啊!

师:你们的圈圈都排着整齐的队伍,是吧?

幼:圈圈排在一起……

大班教育小故事随笔3

家长接孩子的时候,和往常一样,我一边和家长交谈,一边提醒孩子带好东西。泓泓小朋友看见妈妈来了,张开双臂扑过去:“妈妈,我想到楼下再玩一会儿。”平时经常亲亲、抱抱孩子的我,一把抱起泓泓亲了一下,并逗她说:“等老师抱够了,你再和妈妈一起去玩。”谁知孩子一边挣扎,一边叫:“不好,不好!”眼泪都流下来了。我连忙放下孩子,刚想跟她说声对不起,孩子却一转身气呼呼地下楼去了。

第二天,我向泓泓道歉后问她为什么不开心,孩子说:“我不喜欢开玩笑,也不喜欢别人亲我。”“可老师是爱你才亲你的,别的小朋友都希望老师能亲一亲抱一抱呢。”“我和别人不一样!”孩子很干脆地说。泓泓的话让我深思。平时,我总是认为只要是爱孩子,不管用什么方式和表达都行,孩子肯定是愿意接受老师的爱意的。

可今天却让我清醒地意识到孩子与孩子是不一样的,他们还是一个模子里倒出来的,而是千姿百态、各有喜好的。我们要根据孩子的个性爱好,选择适当的表达爱的方式。如果不恰当,反而会引起孩子的误会,甚至反感。“因材施教”这一原则不仅在教育教学中要好好遵循,在对孩子的情感表达上也是如此。

大班教育小故事随笔4

当孩子们陆续进入梦乡的时候,午睡室里的某个地方发出轻轻地好似什么东西裂开的声音。我循着声音找过去时,那种声音又没有了,看看孩子们都好像已睡着,我也并不放心上,可隔了一段时间,那种声音又来。

是不是小被子上的商标在孩子不经意地翻身时发出的?咬指甲的声音、女孩子玩发夹的声音好像都不像,我踮起脚悄悄地走过去,真奇怪,又没有了,好像这种声音跟我玩起了捉迷藏,我找它就停,我停它又出现了。我一边找一边在朱雨涛的小床前停了下来,发现此时的他虽然眼睛紧闭,可我看得出他并没有真正睡着,我压低嗓子说:“老师知道有一个小朋友并没有睡着,如果你的手里正在玩什么,请你把它轻轻地放好,因为老师知道你是个乖孩子,我们不能影响别的孩子睡觉,好吗?”在我不点名的情况下,他似乎觉得老师并没有发现,也许给了我一点面子,这种声音一直到午睡起床没有再出现。

起床后,在整理孩子的床铺中,我有意找了他的小床,并没有发现什么,可我在邻床的被窝下却发现了一小撮的瓜子壳,会是王佳辉吃的吗?不像。那怎么瓜子壳会在他的床下呢。于是我把这个问题带到了班上:“你们猜,老师在午睡里发现什么了吗?”“不知道”“老师你到底发现了什么呀?”朱子健说,“你们想让老师在午睡室发现什么呢?”潘宇稀说:“是不是钱?”“不是”“老师你就告诉我们吧。”“你们看,这是什么?”“瓜子壳。”“午睡室里怎么会有瓜子壳,是谁吃的呀?”史悦洁说。“是呀,我也在想这个问题,洋洋是你吗?”我故意这么问。洋洋的头摇得跟拨浪鼓似的说:“老……师……我……没……吃。”“是你扔的吗?”我看着潘星元问,潘星元摇摇头。“是不是罗苗苗呀?”林琦问。

大班教育小故事随笔5

几何图形嵌板的感官认识已经结束,下一步将带领幼儿用几何图形嵌板做图形小书,需要幼儿添置的工具——彩色铅笔已于一周前下了通知。

周二下午,我如约与孩子们在活动室相见,当孩子们看到我手中精美的图形小书时,一个个摩拳擦掌,跃跃欲试,在孩子们急切的关注下,我认真的示范了图形小书的做法。当发放材料让幼儿自己动手做时,我才发现有相当一部分幼儿没带彩色铅笔。怎么办?是如期进行还是该别的活动?看着孩子们期盼的目光,我决定把选择权交给 幼儿:“今天有那么多没带笔的小朋友,咱们的图形小书还做不做?”“做。”孩子们异口同声的大声说。 “那没带笔的小朋友怎么做?”“让他们去干别的 。”孩子们不假思索的说。(自私是现在独生子女的通病。)“那没带笔的小朋友你们想干什么呢?”“想做小书。”“明天我就带笔来。”有几个孩子小声说。我转向带笔的小朋友说:“他们也想做图形小书,你们说怎么办? ”“我把笔借给他们用。”王楚越小朋友大声说。看着我赞许的目光,又有几个孩子站起来说:“我也把笔借给他们。”“我们小朋友都是喜欢帮助人的好孩子,老师真高兴。那老师提议带笔的小朋友一人找一个没带笔的小朋友,大家一起做图形小书,好不好?”“好。”孩子们很快就找到了自己的朋友 。可是我发现仍有几个没带笔的小朋友站在那里 ,“这几个小朋友怎么办?”“老师,我可以带两个朋友。”说着他又去领了一个小朋友。在他的带领下,几个没带笔的小朋友很快就被领走了。看着孩子们三两成群,认真忙碌的身影,我欣慰的笑了。分析:这是一个很典型的案例。

在幼儿园里,经常有的幼儿忘了带材料或文具,老师往往指令性的让幼儿借给他用,或者为了让他记住忘带的后果而不让他参与活动。这二者对幼儿形成良好的行为都是不利的。庆幸的是在本次活动中,我充分发挥了幼儿的参与意识,调动了幼儿的做好孩子的愿望,充分发挥他们主人翁的精神,自己解决了学习生活中出现的问题 。一方面,面对幼儿的自私与冷酷,老师没有训斥与教导,而是潜移默化、水到渠成的引导,让幼儿自己产生帮助人的想法,在幼儿有了好的提议时,老师及时表扬,肯定并强化了幼儿良好的行为。另一方面,老师也没有训斥没带笔的幼儿,只是让他们无形中感到不带笔的不利,表扬带笔幼儿的助人行为,同时也刺激了没带笔幼儿的自尊,让他们记住这次行为。事实证明,这个做法是可行的。

第二天,几乎所有的幼儿都带来了彩色铅笔,而且有几个幼儿还带了削笔器 ,“老师,小朋友的笔断了就用我的削笔器。”在第二天的美术活动中,浦天佑小朋友的绿色笔没水了,贾睿凝小朋友主动的说:“老师,我是浦天佑小朋友的朋友,我借给他用。”在以后的活动中我深切的感受到良好的教育方法、教师适当的引导在教育中所起的事半功倍的作用。


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