大班教育小故事随笔大全
大班幼儿教育早已不仅仅是看好、照顾好孩子，在新的历史时期，我们更承担着巨大的社会责任啊!接下来小编在这里给大家带来大班教育小故事随笔精选，希望对你有所帮助!
大班教育小故事随笔1
在进行主题活动“我有多爱你”时，有一堂艺术活动课是要求幼儿给自己的妈妈送上好吃的水果。我们给孩子画了许多的水果，要求幼儿涂上漂亮的颜色，看看哪一个小朋友的水果最甜、最好吃。
孩子们都专心地在涂色，康康小朋友突然向我大喊：“老师，快来看啊，东东的苹果涂成咖啡色了!”我闻声看去，可不是吗，东东的小手捂住了涂成咖啡色的那一块苹果。“东东，你不想画个最好吃的苹果给你妈妈吗?你怎么画了一个坏苹果给你妈妈吃呢?”东东抬头望着我，说;“老师，前几天在家里吃苹果，妈妈给了我一个红苹果，自己吃了一个坏苹果。”“那你妈妈为什么吃坏苹果呢?”我又问。“妈妈说，她就喜欢吃坏了的苹果。”看来年幼的孩子还是没有明白妈妈的一番爱心。我让孩子们放下手中的笔，一起讨论东东的妈妈为什么说喜欢吃坏苹果。聪明的远远说：“妈妈是爱你，给你吃好的苹果，自己吃坏苹果。”孩子们唧唧喳喳地点头说是。“东东，你今天画的坏苹果给你妈妈吃了，会肚子疼的。”康康说。“是啊，是啊，会拉肚子的。”“会中毒的。”“会毒死你妈妈的。”“你妈妈那么爱你，你怎么可以给她吃坏苹果呢?”孩子们又进入了讨论的高潮。“哇!”东东急得大哭起来。“我不想毒死我妈妈。我要给她吃个最好的苹果。”接下来谁都知道，东东又重新画了一个最红、最甜的苹果准备送给亲爱的好妈妈。在教育孩子爱妈妈的同时，体验到了妈妈有多爱你!
大班教育小故事随笔2
五六岁的大班幼儿，经过小班、中班的学习，动作显得更加协调、灵活，对周围事物的认识和理解比三四岁幼儿有了显著的提高。这种游戏给幼儿以快乐和满足感，令幼儿百玩不厌。
在晨间的集体活动中，组织幼儿开展此类游戏是非常适合的，以下是我们开展的一个小游戏的实录：
师：今天我们和圈儿做游戏好吗?(教师手持圈圈)
幼：好……(幼儿人手一个圈)
师：圈儿想请你们先按颜色分成四组。(幼儿根据自己的圈儿的颜色分组)
师：比比哪组最神气呀?(幼儿用最快的速度排好队)
师：圈儿想站在地上，而且队伍要排得特别神气，神气的圈儿、神气的宝宝。试试!(幼儿尝试着以小组的形式将圈儿竖在地上，一手扶好。)瞧!这组红色的圈儿排得最神气。(其他小组的也很快模仿)
师：请第一个小朋友放下手里的圈，然后钻过另外的这些圈，然后跑回来将自己的圈拿起，再跑回队伍的另一面，最后将手里的圈竖起，继续排队。看哪组小朋友先完成。(孩子们都跃跃欲试)
师：预备，开始!(激烈的小组竞争赛开始啦!加油声此起彼伏!!)(我们赢啦!!……)
师：(比赛结束)袁美浩请你说说为什么你们能获得胜利啊?
幼：我们跑得快，钻得快啊!
师：你们的圈圈都排着整齐的队伍，是吧?
幼：圈圈排在一起……
大班教育小故事随笔3
家长接孩子的时候，和往常一样，我一边和家长交谈，一边提醒孩子带好东西。泓泓小朋友看见妈妈来了，张开双臂扑过去：“妈妈，我想到楼下再玩一会儿。”平时经常亲亲、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓亲了一下，并逗她说：“等老师抱够了，你再和妈妈一起去玩。”谁知孩子一边挣扎，一边叫：“不好，不好!”眼泪都流下来了。我连忙放下孩子，刚想跟她说声对不起，孩子却一转身气呼呼地下楼去了。
第二天，我向泓泓道歉后问她为什么不开心，孩子说：“我不喜欢开玩笑，也不喜欢别人亲我。”“可老师是爱你才亲你的，别的小朋友都希望老师能亲一亲抱一抱呢。”“我和别人不一样!”孩子很干脆地说。泓泓的话让我深思。平时，我总是认为只要是爱孩子，不管用什么方式和表达都行，孩子肯定是愿意接受老师的爱意的。
可今天却让我清醒地意识到孩子与孩子是不一样的，他们还是一个模子里倒出来的，而是千姿百态、各有喜好的。我们要根据孩子的个性爱好，选择适当的表达爱的方式。如果不恰当，反而会引起孩子的误会，甚至反感。“因材施教”这一原则不仅在教育教学中要好好遵循，在对孩子的情感表达上也是如此。
大班教育小故事随笔4
当孩子们陆续进入梦乡的时候，午睡室里的某个地方发出轻轻地好似什么东西裂开的声音。我循着声音找过去时，那种声音又没有了，看看孩子们都好像已睡着，我也并不放心上，可隔了一段时间，那种声音又来。
是不是小被子上的商标在孩子不经意地翻身时发出的?咬指甲的声音、女孩子玩发夹的声音好像都不像，我踮起脚悄悄地走过去，真奇怪，又没有了，好像这种声音跟我玩起了捉迷藏，我找它就停，我停它又出现了。我一边找一边在朱雨涛的小床前停了下来，发现此时的他虽然眼睛紧闭，可我看得出他并没有真正睡着，我压低嗓子说：“老师知道有一个小朋友并没有睡着，如果你的手里正在玩什么，请你把它轻轻地放好，因为老师知道你是个乖孩子，我们不能影响别的孩子睡觉，好吗?”在我不点名的情况下，他似乎觉得老师并没有发现，也许给了我一点面子，这种声音一直到午睡起床没有再出现。
起床后，在整理孩子的床铺中，我有意找了他的小床，并没有发现什么，可我在邻床的被窝下却发现了一小撮的瓜子壳，会是王佳辉吃的吗?不像。那怎么瓜子壳会在他的床下呢。于是我把这个问题带到了班上：“你们猜，老师在午睡里发现什么了吗?”“不知道”“老师你到底发现了什么呀?”朱子健说，“你们想让老师在午睡室发现什么呢?”潘宇稀说：“是不是钱?”“不是”“老师你就告诉我们吧。”“你们看，这是什么?”“瓜子壳。”“午睡室里怎么会有瓜子壳，是谁吃的呀?”史悦洁说。“是呀，我也在想这个问题，洋洋是你吗?”我故意这么问。洋洋的头摇得跟拨浪鼓似的说：“老……师……我……没……吃。”“是你扔的吗?”我看着潘星元问，潘星元摇摇头。“是不是罗苗苗呀?”林琦问。
大班教育小故事随笔5
几何图形嵌板的感官认识已经结束，下一步将带领幼儿用几何图形嵌板做图形小书，需要幼儿添置的工具——彩色铅笔已于一周前下了通知。
周二下午，我如约与孩子们在活动室相见，当孩子们看到我手中精美的图形小书时，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，在孩子们急切的关注下，我认真的示范了图形小书的做法。当发放材料让幼儿自己动手做时，我才发现有相当一部分幼儿没带彩色铅笔。怎么办?是如期进行还是该别的活动?看着孩子们期盼的目光，我决定把选择权交给 幼儿：“今天有那么多没带笔的小朋友，咱们的图形小书还做不做?”“做。”孩子们异口同声的大声说。 “那没带笔的小朋友怎么做?”“让他们去干别的 。”孩子们不假思索的说。(自私是现在独生子女的通病。)“那没带笔的小朋友你们想干什么呢?”“想做小书。”“明天我就带笔来。”有几个孩子小声说。我转向带笔的小朋友说：“他们也想做图形小书，你们说怎么办? ”“我把笔借给他们用。”王楚越小朋友大声说。看着我赞许的目光,又有几个孩子站起来说:“我也把笔借给他们。”“我们小朋友都是喜欢帮助人的好孩子，老师真高兴。那老师提议带笔的小朋友一人找一个没带笔的小朋友，大家一起做图形小书，好不好?”“好。”孩子们很快就找到了自己的朋友 。可是我发现仍有几个没带笔的小朋友站在那里 ，“这几个小朋友怎么办?”“老师，我可以带两个朋友。”说着他又去领了一个小朋友。在他的带领下，几个没带笔的小朋友很快就被领走了。看着孩子们三两成群，认真忙碌的身影，我欣慰的笑了。分析：这是一个很典型的案例。
在幼儿园里，经常有的幼儿忘了带材料或文具，老师往往指令性的让幼儿借给他用，或者为了让他记住忘带的后果而不让他参与活动。这二者对幼儿形成良好的行为都是不利的。庆幸的是在本次活动中，我充分发挥了幼儿的参与意识，调动了幼儿的做好孩子的愿望，充分发挥他们主人翁的精神，自己解决了学习生活中出现的问题 。一方面，面对幼儿的自私与冷酷，老师没有训斥与教导，而是潜移默化、水到渠成的引导，让幼儿自己产生帮助人的想法，在幼儿有了好的提议时，老师及时表扬，肯定并强化了幼儿良好的行为。另一方面，老师也没有训斥没带笔的幼儿，只是让他们无形中感到不带笔的不利，表扬带笔幼儿的助人行为，同时也刺激了没带笔幼儿的自尊，让他们记住这次行为。事实证明，这个做法是可行的。
第二天，几乎所有的幼儿都带来了彩色铅笔，而且有几个幼儿还带了削笔器 ，“老师，小朋友的笔断了就用我的削笔器。”在第二天的美术活动中，浦天佑小朋友的绿色笔没水了，贾睿凝小朋友主动的说：“老师，我是浦天佑小朋友的朋友，我借给他用。”在以后的活动中我深切的感受到良好的教育方法、教师适当的引导在教育中所起的事半功倍的作用。
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