高中物理教师随笔

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  教师的教学应该有法但无定法,关键要在得法,要根据教材特点,学生情况,实验条件,因地制宜去选择恰当的教学方法,只有这样,才能达到良好的教学效果和事半功倍的目的。下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。

  高中物理教师随笔【第一篇】:高中物理教学随笔

  为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求,着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养,根据我校二类高中学生大面积基础较差的实际情况,在优生极少的情况下,如何提高我校学生升学率,我谈谈我校高中物理教学的个人观点:

  一、正确理解考试说明中的考试目标

  根据普通高校对新生文化素质的要求,参照国家教育部颁布的全日制中学教学大纲,并考虑中学教学实际,制定了以下四面目标:

  1、对自然科学知识的理解能力。重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点,虽然在高考中强调了对能力的考查,但自然科学的基本知识仍然是非常重要的,知识能力离不开知识基础的载体作用,离开了基本知识的积累,能力很难形成,强调对自然科学基本知识的含义,并能用适当的形式(如文字,图或表)进行表达,这个目标分为三条:⑴,理解自然科学的基本概念,原理和规律,所谓理解自然科学的基本概念,原理和规律,就是不但要知道它们的含义,还要知道它们的前因后果,适用条件,以及相关概念之间的联系和区别。⑵,定量描述自然科学的现象和规律,包括用数学知识处理物理问题,以及用简单的图,表和数据描述物理活动的特征等。⑶,了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响,通常这一条内容课本中是没有的,常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中。

  2、设计和完成实验的能力,自然科学是实验性科学,科学概念,原理和规律都是由实验推导出来的,教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念,原理和规律的理解,实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。科学规律的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。本目标要求学生了解实验原理和实验步骤,会控制实验条件和使用实验仪器,会观察和分析实验现象,解释实验结果(数据),并得出实验结论,能够根据要求设计简单的实验方案。

  3、能读懂自然科学方面的资料,人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的,与文字相比,图表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点,因此常被各类科研文章采用,要读懂自然科学方面的资料,能看懂图表所备基本的自然科学知识以及判断,推理和计算能力。学生在阅读物理和化学方面的资料时,要着重了解所提出的新概念,新理念,新发现,新技术和新方法,同时还要能读懂图示的物理意义,以及有关物理意义,以及有关物理量之间的定性与定量函数关系。

  4、对自然科学基本知识的应用能力,学习自然科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的,还要能在理解的基础上,应用这些知识去指导自然科学的研究工作,社会的生产和人类的生活,必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值,本目标的试题有的需要物理学,化学,生物,其中一个学科的知识就可以回答,有的需动用物理,化学,生物,三个学科的知识来回答,尤其是以现实问题立意的试题,因为现实性问题常常是综合的。

  二、教师要更新教学观念,改革物理教学

  其实现实中人与自然,人与社会发生的联系都是综合性问题,创新综合的思路非常重要,但我认为高考综合的知识点难度并不会比单科的知识点的要求高,题目不深挖,不铺开,但求全面地考察学生的阅读理解,综合思维,信息处理实践机会,具体的讲,要求教师,第一,要遵循现行普通高中教学大纲组织教学,其教学目的要突出以培养学生迎新精神和提高教学能力为重点,为学生的终身学习和发展奠定基础。第二,物理教学活动要注意与化学,生物学间知识的横向联系和综合防治运用,坚持以学生为方便主体地位,充分发挥物理教师的主导作用,优化物理学教学过程,第三,继续重视培养学生的学习兴趣,学习能力与主动学习精神。

  三、打开图书馆,阅览室的“门”

  物理教学必须联系实际,在抓基本知识点教学的同时,有意识到地联系生活生产和科研实际,充分利用图书室,阅览室的资料,组织学生课外阅读,拓宽知识面,开设讲座,讲物理史故事,将现代科技新成就,如激光的广泛运用,全息照相的妙用,光纤在现代通信中的作用等,既激发学习兴趣,又增强现代意识,提高学生素质。

  四、具体做法

  高一是高中阶段的基础,力学基础没打牢固,后面的知识理解起来就困难,高二是关键,我校学生一旦渡过高二,退学的学生就少了,信心也不会失去,高一教学首要任务是如何由初中物理过渡到高中物理的学习,如何由初中的简单学习过渡到高中的理解性学习是我们高一教师首要任务。即不能单一降低难度,也不能标高过度。高二物理教学内容繁重,在学生有一定的高中物理学习方法的前提下,就稍微加大综合训练,提高学生综合能力。当然不能让学生怕学物理,难学物理,物理难学的想法存在,所以兴趣是最重要的朋友,如何使学生在课堂上产生浓厚的兴趣,就要教师把握好知识传授的同时,不能枯燥,而且要把握好重点难点的突破,使学生即学到了物理知识,又有享受了学习物理知识过程中的乐趣,这才是持续学习物理最好的老师。对于综合性解题能力的培养,要逐步进行,不可能一次到位,教师也不能操之过急,必须要在学生具有一定的知识贮备之后才能逐步培训加以提高。高三注重复习,对学生全面的知识进行复习和归纳,让学生对知识点加深印象,同时对知识的网络性进行提炼,查漏补缺,讲练并重,精讲精练,要坚持讲解与练习有机结合的原则,既不能”以讲代练”,也不能”以练代讲”。要精讲精练”,,便使学生能触类旁通,举一反三。讲要针对性强,除重点,关键外,侧重讲单元练习方法和应注意的问题,注意知识的综合交,突出能力的培养,培育应变能力考核成绩。练以定时作业为主要的形式,让学生在解题的能力,速度等方面适应高考的要求,抓好运用知识能力的单元训练,综合训练,题目的难度,梯度应靠拢考试说明及说明的要求,考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲,试题设计注重能力型和应用型,同时注意检查学生审题,解题,科学思维能力,跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。

  评时教师讲评练应突出贡献重点,重在指导工作,不是重复,重演一遍,不能以题论题,在讲课中,要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织,努力达到举一反三,灵活运用的目的,同时要突出规范表达的训练指导。

  组织专题讲座,进行学法,解法指导,把学生平时易出错的知识点作专题性地讲解,当然也包括考试的热点和难点,力争突破它的要点,把握住考试的脉搏。在整个教学过程中,要求学生读书,在教师的指导下有重点地读书,读自己认为有缺漏部分,自我归纳总结,教师归纳总结,及时反馈及时纠错,总结解题经验,探索解题规律,养成良好习惯,搞提高审题能力和综合分析解决问题的能力。

  高中物理教师随笔【第二篇】:教师随笔

  从某种意义上说,物理学既是一门自然科学,又是一门美学,许多物理现象和规律充满美感,通过高中物理的教学,可使学生感受到物理学的美,了解美学对物理学的研究所起指导作用,并通过物理学家对美的追求和科学献身精神的介绍,激发起学生对美的追求,激发起学生的强烈求知欲。

  十九世纪中叶,物理学家在实验室里发现了稀薄气体放电现象和阴极射线,这实际上已经揭示了原子不是组成物质的最小微粒,原子是可以分割的,今天我们在教室里重做这两个实验,不仅可以揭示上述道理,更能激起学生对美的追求,因为那五颜六色的气体放电和阴极射线管内那充满缤纷色彩的苂光图案确实给人一种难以忘怀的情感,使人感受到物理学的美。对物理学家来说,物理学的美就象音乐美、艺术美一样,能够直接触动情感而为之所追求。因此在高中物理教学中,要充分展示物理学的美,使学生在获得知识的同时,感受到物理学的美,陶冶学生的情感。

  物理学的美首先表现为物理现象的形式美,也就是直观美或外表美,形式美主要存在于如回音、共鸣、色散、气体放电、干涉、衍射等色、电、光的物理现象之中,形式美能直接触动人的感官给人以美感,学习物理首先接触到的是形式美,因此在教学中要通过演示实验等手段充分挖掘物理学的形式美,让学生体验到这种实实在在的美,激发起学生对美的追求,激发起学生学习物理的兴趣。

  物理学的美更主要更深刻地表现为物理规律的结构美,即内在美或抽象美,结构美主要表现为对称美、统一美、和谐美、简单美等,对于物理学家来说,结构美是大自然至高无上的美,能激发起无限的美感,以致不遗余力地去追求这种美,成为物理学的一种发展动力。法拉第认为电和磁是对称的,既然电能产生磁,反过来磁也一定能产生电,经过坚持不懈的努力,法拉第终于发现了电磁感应,使人类步入电的时代。物理学之所以美就在于物理学用使人产生美感的语言和公式表达了自然界的运动规律。因此在高中物理的教学中,要深入挖掘物理学的结构美,使学生感受到这种美,理解这种美对物理学发展所产生的影响,通过教学,还要进一步使学生体验到自然界是一个和谐的统一体,物质运动遵循美的规律。

  通过教学,要向学生进一步指出:物理学之所以发展就在于不断地推陈出新,以美的规律代替不美的错误理论,把缺乏美感的理论改造为充满美感的理论。托勒密的地心学说之所以被抛弃,就在于不恰当地将所有天体的运动强加在围绕地球的圆轨道上,给人一种不协调的感觉,能的转化和守恒定律之所以能久经考验而成为一条永恒的真理,就在于它用最简单的语言描述了自然界一切物质的运动规律。

  翻开中学物理课本,首先印入眼帘的是菲页上的精美的彩色照片,有长征火箭、通信卫星、光导纤维、核电站防波堤、正负电子对撞机等,这是人类对自然美的追求和创造的结果,是无数科学家毕生奉献的结晶,要通过科学家奉献精神的介绍,激发起学生对美的追求,激发起学生的强烈求知欲。哥白尼用毕生心血追求太阳系的结构美,直到临终前才发表了划时代的不朽著作《天体运动论》,爱因斯坦几乎把后半生的近四十年全部科学创造精力都致力于统一场论的漫长探索,以追求物理学至高无上的统一美。如果说物理学家是美的追求者和创造者的话,那么物理教师就是美的播种者,物理教师应该充分追求物理教学的美,开发物理教学这块美的领地。

  高中物理教师随笔【第三篇】:教师随笔

  在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在有用的有价值,有用的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。经过一学期的教学,我有以下几点感受:

  1、让学生自信快乐地学习:初中学生年龄在十三四岁,稚气未脱,活泼好动,感性认识占主要地位,课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣,使学生快乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点,学生活动为主线的课堂教学,使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所,充分调动学生学习积极性,树立学习自信心,激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力,让学生体验科学探究的全程及科学方法,并将知识应用于生产、生活实际中,体会物理是有用的。教学过程中发现学生思维活跃,能提出许多问题。学生能独立完成许多教师意想不到的问题,特别是探究开始,教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案,没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述,使整个45分钟的课堂学生情绪高涨,取得了良好的效果。

  2、给教师意想不到的收获:学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题,例如:为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话老师有些紧张,总担心学生提出怪异的问题,教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想,没想到有一名学生并不满足于口头表述,说:“老师我想边做边表述,行吗?”我赶紧让他上台表述,全班同学给予了热烈的掌声。之后还有一位同学站起来说:“老师我还有一种方法,我先将两只手电筒放在等距离的地方,看看像是否在我猜想的那个位置。”(逆向思维!太好了!)场面令我感动。实验结论的描述时,也有同学大胆质疑:我找到像的位置了,可是为什么像总会更高或更低些?我动一动玻璃板后,有时又能用不亮的手电筒接到像呢?这位同学对实验的评估,我在自制教具时并没有考虑垂直问题(因为玻璃板事先有要求做成垂直支架),这一来倒在课堂上让学生给解决了,这让我深信:学生的细致可以超出教师!

  3、思教学之过:在学生提出问题时,有些问题没有直接回答,如:(1)为什么小镜子能照很大的人的像?(2)摩托车旁的镜子是不是平面镜?在问题罗列后又立刻出示演示,虽演示能吸引学生,但可能打断学生的思路,也许学生能想出比教师更好的方法,课后的学情调查中,一位同学和我交谈说:“老师你演示之前,我就猜到用蜡烛可找到像,因为在家我玩过镜子接火炬游戏。”看来我低估了学生。由于时间关系,本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开,约只用了15分钟,特别对“虚像”这一难点没有板书,只用多媒体显示,且多媒体课件制作相对简略,对学生作图能力的培养可能不利。对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。

  4、想教法之变:面对新一轮课程改革,教师教育教学观念要更新,应认识到:使学生学到获取知识的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立,是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来,综合采用多种教学方法,不断改变教学法手段,充分认识学生才是课堂的主人,教师应从一堂灌中退出,课堂应是师生、生生间的互动。像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,就应当让学生历经科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么,学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显,在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强,若要面面俱到,必将面面不到。

  高中物理教师随笔【第四篇】:物理教师反思随笔

  一、反思教学内容

  教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理地分配。在一堂课或一个单元的教学过程中,要避免师生互动交流不融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时,按照由浅人深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点,把教材的编排顺序给予调整。先认识光的折射,再学习透镜,使学生学得轻松。事实上,教材再舨时也是这样调整的。因此,有益的课后反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。

  二、反思教学方式

  授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。同时,还包含内容如何处理,顺序如何安排,语言如何运用,手段如何优化,结构如何布局,学生兴趣如何激发,师生交流如何构建等。

  首先,要面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生要加强课后辅导。

  其次,要提高学生的参与意识。让学生多动手、动口、动脑。注重学法指导,初中阶段形成物理概念:一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的,如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的,如能量的概念。学生只有在积极参与教学活动,充分经历观察、分析、推理、综合等过程后,才能完整地理解概念的内涵及其外延,全面地掌握规律的实质,与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼,体现其学习的主体角色。

  三、反思教学过程

  古语说“有的放矢”,教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为,是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

  教师的表达能力,包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。因此,物理教师应尽可能地反思自己的课堂陈述,合理掌握授课语调,形成亲切得体的教姿教态,提升自己的教学风格和教学魅力。

  四、反思教学行为

  教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创造的过程。教学活动中师生是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否深切地感受学习活动的全过程,并升华为自己的精神享受是至关重要的,在大气压强的教学中,先设计了几个猜想问题,如把一个乒乓球放在漏斗口,从细管向乒乓球吹气等,让学生从平时的经验中做出猜想,然后实际操作,从简单的实验现象得出流速和压强的关系,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习。

  将反思的结果及时运用到课堂教学中,采用游戏法、竞赛法、活动法,逐步开放课堂。游戏的加入与活动的增多,非但不会使教学进度滞后,反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。

  高中物理教师随笔【第五篇】:教师随笔

  讲与练的关系,一般提法是“精讲多练”,即用“精”和“多”解决这一对矛盾。其实“精讲多练”是我国广大教师在继承、借鉴的基础上,通过教学实践形成的一种新的教学思想,也是一种具有中国特色的教学方法,它符合学生的认识规律,也符合教学过程双边活动的特点。它克服了教学中单纯“先生讲学生听”的弊端,有利于调动学生的学习积极性。所谓精讲,即把精华的内容,不但讲得深刻,而且讲得精彩,研究精讲的教学艺术,不但使学生学到知识,而且在课堂教学中使学生在心理上得到一种美的满足和享受。物理教师要把学生必须掌握的,特别是不容易理解的基础知识、基本概念和基本定律,以精炼的语言,准确地讲授给学生。精讲不是少讲,而是好与少的结合。这是我们在备课中最为耗费心思和要着实下功夫的地方。所谓“多练”,是学生的练习要多一些,只有通过反复练习,学生才可能真正学到一点东西。多练的含意有三:一是指一定数量的练习;二是经常性练习,即“学而时习之”;三是多层次、多形式、多种方法的练习。“多练”实质上是使学生对所学的理论知识,在反复实践中巩固、深化。根据心理学的遗忘规律,新旧知识的前后干扰现象等,必须有目的有计划地安排练习,才能保证学生灵活而牢固地掌握知识。

  “练”的目的是利用一些练习题来让学生正确理解概念,掌握规律以及训练学生分析和解决问题的能力和技巧。因此,如何精选或设计一些有利于学生掌握知识和培养能力的练习题,是备课中应认真研究的问题。有经验的教师都十分明白,精选,尤其是设计习题是一项既费精力又需要有业务水平的工作。每道题目从内容到形式,都要具有科学性,题目中所设置的物理情境,既要符合物理实践又要有新颖性和针对性,还要符合教育心理学要求,在修辞方面和使用标点符号上都要规范化。总之,适量的有针对性的精选或设计一些习题让学生练习是很重要的。只有如此,才能检查学生对知识理解的正、误、漏、缺,进一步引导学生总结分析解题思路,并使学生把学到的知识扩展和活化,这种“练”和那种盲目地、机械地、大量地、毫无选择地搞题海战术的“练” 是有原则区别的。所以“精讲多练”的“多练”是相对于精讲而言的。

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