幼儿园大班教养笔记随笔关于2020

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大班孩子对于幼儿园里的习惯很熟悉了,但就因为孩子们对周围事物的适应,对同伴们的热烙,孩子们之间的言语和行为都比小中班更为突显,班级里感觉是闹哄哄的,接下来小编在这里给大家带来幼儿园大班教养笔记随笔2020集锦,希望对你有所帮助!

幼儿园大班教养笔记随笔1

良好的学习习惯,会帮助孩子做事有条理,学习有目标。俗话说万丈高楼平地起,习惯也是这样,我们应从点滴入手,从小事培养。

针对大班幼儿即将升入小学的实际情况,需要我们老师努力去培养孩子们的各种习惯。因此在暑期的幼小衔接班上,我就从整理书包的小习惯入手,组织孩子们开展了“整理小书包”的教育活动。

首先,带领孩子通过猜谜语的形式,认识各种各样的文具:铅笔、橡皮、尺子、书本等等,然后,组织孩子们一起讨论:如何使我们的书包更整洁,经过了一番讨论后,孩子们开始整理起自己的书包。

这些平时多为家长来完成的工作,孩子们起初还真不适应:书包刚一打开,我发现有的还真是里面一团乱糟糟:有用的书没用的书带了四五本,没用的本子好几本,废纸好几张……把一书包的东西拿出来后,又照原样放了回去,我马上提示幼儿利用平时的分类法来进行整理。这下许多孩子都找到了自己的窍门儿,不一会儿,许多整齐的小书包就摆在了我的面前。但我马上就发现了新问题,分类都做得不错,但书本正反放得不一,于是我又针对问题进行示范,这一次,孩子们的小书包总算整理好了。

我一个一个地进行了检查:汤鑫、张俊、郭兴旺等许多平时的小马虎,都能独立的把书包整理好了。虽然没有像徐晴、晓诺、婷婷等孩子的那样整齐,大的小的参差不齐,但也有了明显的进步,也能懂得自己的书包要学会自己整理了,具有了初步的整理意识。看来大班孩子都有这个能力了,只是在我们大人过分地呵护下,剥夺了他们应有的锻炼与成长的机会。

整理小书包虽说是一个小习惯,但是我们别看它小就不去培养,其实孩子们的每一件小事都涵盖着大大的成长信息。希望我们每位家长也都能细心的观察孩子,给他们更多的锻炼机会,当书包变得越来越整齐的时候,相信他在学习上也会越来越用心,在各个方面也一定能表现出更多的成长信息!

幼儿园大班教养笔记随笔2

《幼儿园教育指导纲要》指出“游戏是幼儿的基本活动”,它是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。因此,在一日生活中,教师要保证幼儿游戏的权利,尊重幼儿游戏的意愿,让幼儿自由选择游戏的内容,才能使幼儿获得满足和发展。那么怎么样的游戏区域才能满足幼儿的游戏需要呢?

根据我们活动室空间小的实际问题,不可能设立大多的区角,满足不了幼儿的所有愿望。所以经过反复思索,我们有了一个新的想法,在班中开设一个自由活动区。自由活动区是以角色游戏为主.是幼儿按意愿创设的活动区,它与其他角色游戏所不同的是没有固定的主题内容,而是让幼儿结合自己的意愿,自主确定主题内容。

自由活动区在自主活动时间段开设,由幼儿自由选择主题、自由结伴。自由活动,还能更好地培养自主能力,发挥小主人的作用。在确定活动内容之前,幼儿可以根据自己的需要选择活动室内的游戏材料,来设置相关的场景。如,幼儿想开个小超市,就由幼儿自己动手收集游戏所需的材料共同摆放小超市的场景;想玩小医院的游戏,就找来医生经常用的用具等等。在整个活动过程中,幼儿不仅要学会合理摆放,而且还要学会合理收拾。教师不过多干预幼儿,只给幼儿提供固定的摆放场地,让幼儿尽情地做游戏的小主人。

由于在自由活动区中可以不断变换各种游戏。幼儿不受局限,更有利于他们结合自己的生活经验来丰富角色游戏的内容。如,在玩小医院时,幼儿想到病人需要吃饭,于是又增设了一个小餐厅,为病人提供送饭服务。又如,在玩影楼游戏中,幼儿发现来照相的顾客,如要进行一番梳装打扮,照出相来会更漂亮,于是又增设了美容美发的项目。在一个区域中进行多种角色游戏的结合,不但进一步提高了幼儿活动的兴趣,而且也为幼儿更好地发挥主体性创造了便利条件。

开设自由活动区,我们老师尽可能地解放思想,允许幼儿干自己愿意干的事,多提供半成品材料,培养幼儿发现问题及解决问题的能力。如,餐厅组的孩子发现只有一张桌子,客人多了坐不下了,孩子们就自己动手再去搬个纸箱来当桌子。当我们放开手让孩子们自由了,他们就会寻找着解决问题的方法,会在老师准备的材料中去挖掘满足自己游戏的需要。

自由活动区有效地促进了幼儿社会性发展,幼儿在其中尝试着多种交往方式,通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。无论成功还是失败的经验,都促使幼儿去调节自我,理解他人,从而建立起良好的伙伴关系。

幼儿园大班教养笔记随笔3

我班的飞飞小朋友长得模样清秀,让人怜爱,可不知为何经常会情绪低落,还总是会为一些小事而生气,有时甚至会做出极端行为。

行为一:吃午饭时,飞飞有一口没一口地吃着,似乎在等谁来喂。一会儿,他看到别的小朋友都吃完去玩玩具了,就开始不安起来,小手捂着嘴巴,锁起眉头,不愿看任何人。老师安慰他,他还是哭,小手不停地扯自己的衣服。

行为二:美术活动中,飞飞一眨不眨地盯着手里的操作纸,迟迟不敢动手,想了很久才动一下。这样就明显比别人慢了。听到很多孩子举手报告说好了,他又开始闹情绪了,小嘴嘟的很高,还索性停止了手里的操作。

行为三:午睡前,孩子们都在静悄悄地脱着自己的衣裤,有的脱不掉就请小伙伴和老师帮忙。飞飞脱不掉自己的外套,扯着衣服跟衣服生气,一看到老师,也不说请老师帮忙,更使劲地扯衣服了。

飞飞的行为有些极端,为了解其行为产生的原因,作为飞飞的老师,我和盖老师与他的家长认真沟通,了解到了一些深层原因。

生气的背后:

飞飞家是很典型的三代同堂家庭,但家庭中却有着四种完全不同的教育理念,且每一位成人都只认可并坚持自己的理念。奶奶的包办使得飞飞的动手能力差,而爷爷的要强使得他不甘心落后于他人;妈妈事事宠着他,让他养成了过度依赖他人帮助的习惯,但爸爸又采取极其严厉的强势做法,每次都要狠狠批评飞飞,导致飞飞一听见爸爸批评就乱扯衣服,用极端行为来反抗。

针对飞飞的家庭背景和极端的行为,我做出了这样的分析:

1.不适应新环境,焦虑情绪爆发。

飞飞初入园,对一切都不熟悉,缺乏安全感。而他原本又是一个很内向的孩子,不会像其他孩子那样用哭泣、走动、不停说话等合理的外在行为去缓减内在的焦虑,而只是一味地默默承受。焦虑情绪一旦累积到一定的程度,他就会走向极端,采用捂着嘴、乱扯衣服等极端的行为来发泄。

2.能力弱,不自信,不敢主动沟通。

飞飞的心理和能力发展问题是交织在一起的。他的生活起居全部由奶奶一手包办,没有机会掌握自理的方法和技能,缺少必要的反复练习的机会。入园后,孩子之间有了比较,他发现自己什么都不会,而其他小朋友都比自己做得好,这对要强的飞飞来说,无疑是一个很大的打击,让他对自己的能力开始产生怀疑,变得不自信。也因为不自信,导致他遇到不顺心的事情也不喜欢用语言来表达,经常会为一点小事就生气,更不会去请老师或同伴帮忙,只是用极端的行为来表示自己的不满和无奈。

3.年轻家长与老人在教育思想上存在的矛盾。

老人的教育思想还停留在只要读书好、将来就能有出息上,同时,还有点过分宠爱孙子,孙子要什么都无条件满足。而年轻一代则认为,对孩子不该过分宠溺,要让孩子独立。两代人因为没有很好地相互沟通,影响了孩子的发展,使得他在适应外界的过程中缺乏安全感,产生了焦虑情绪,无法正常发展自己的能力,找到自己的强项。

分析之后,我们和家长更多地做了交流,决定家园合作来逐步纠正飞飞的行为和情绪。我们首先给予家长建议,希望家长能统一教育方式方法,缓解教育矛盾;其次,我们也会更多地关注飞飞的表现,及时地给予引导和帮助,尽量减少孩子出现生气的极端行为。相信在我们家园共同地努力下一定会让飞飞的行为得到改变。

幼儿园大班教养笔记随笔4

时间过的真快,转眼这学期就是孩子们在园的最后一个学期了,看着他们长高了,长胖了,懂事了,心里为他们感到高兴,但是,高兴之余,又点有点担心,大班的孩子都很好动、活泼,有些孩子们的自我控制能力还比较差,。例如我们的老话题“排队问题”。

每一次的早操时间和户外活动的时候,只要是排队了,孩子们就一窝蜂的跑过来,就几个小朋友也总是会站在排头的位置上,拉着我的手,或者抱着我,和我聊天。说“老师,今天我是排头了。”我总是会笑笑的说“你人长的高,还是排到后面去吧。”是的啊,等到排头来的时候,那几个总是想做排头的孩子,也总是无奈的排到原来的位置。

一直以来,无论孩子排队还是成人间排队大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的顺序排队,你是否发现,无论怎样,积极配合的永远都是相对较前面的。后面的总是注意力不集中,甚者不知道再问什么,讲什么。在幼儿园教学活动中我发现,回答老师问题的永远是那几个排在最前面的,现在我想是不是我忽略了什么,排在队伍最前面的幼儿看的清,听得明,能及时跟着老师的思路转换进行思考,后面的幼儿就会有被忽略的感觉,也觉得老师不会看得见他。这得想个办法!

于是我们在班级开始了“助人为乐,心想事成”的一项活动,一天当中,你只要主动帮助了别人,并且没有犯错的小朋友,可以到老师那里领取一朵小红花。还可以对老师说你的心愿。例如“我想当排头,我想当小组长等等。”此活动开始后,得到了孩子们的认可,一天当中,孩子们之间吵架的事件少了,以前地上偶尔会出现的垃圾,现在都会被小家伙的捡干净。排队问题也出现了好转。因为帮助别人了,就可以申请做排头了。在无意间听到个子较高的轩轩在对旁边的毅豪说“我今天终于牵到老师的手了,我做了排头。”

幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,我们更应把握一切的教育契机,让幼儿在具体的环境中,通过亲身活动和情感体验来接受教育。

幼儿园大班教养笔记随笔5

清明节的话题连续了几天,和孩子们谈到了有关清明节的日期、清明节的习俗等等,关于清明节放假,我们给孩子们也做了多次的安全教育。说起放假三天,大多数孩子表现出了兴奋的情绪,可是也有个别孩子居然觉得不开心,涛涛小朋友就是不高兴,“老师,干嘛要放三天呀?”我觉得有点奇怪,“怎么了放假不开心呀?”“这样我会想老师的呀。”“我也会想你们的。”看着他一脸的不高兴,谁敢怀疑他的真实性呢,说实话,我的心里好一阵温暖,真的为之感动。接着涛涛的话题,我就和孩子们聊开了,把问题抛向了孩子们,“孩子们,你们说想老师了怎么办呢?”让孩子们来解决这个问题。玲玲小朋友马上想到了“给老师打电话”的办法,其他孩子也同意这个办法,可是记不住老师的电话号码怎么办呢?又是一个问题,亮亮说:“老师把电话号码给我们。”“好呀。”于是我就给予了孩子们每人一张纸,我一个数字一个数字地说出来,孩子们记录下来,可是孩子们的差异性很大,只有几个机灵的孩子记得住,好多孩子还是记不住。所以我就把我的号码一边放慢速度念出来一边写在了黑板上,给予孩子们充分的记录时间后,我一组一组地检查了孩子们的记录,发现能全部记对的有三分之一的孩子,有三分之二的孩子要么漏掉数字了要么数字前后颠倒了。

发现了记录的问题,我又和孩子们谈起了电话号码的秘密,我把孩子们记录的相同的数字不同的顺序号码呈现给大家,引发孩子们集体讨论,数字相同的号码一样吗?有的孩子认为一样,有的孩子认为不一样。讨论过后,我给出了结论:数字相同排列顺序不同,就是两个不同的电话号码,所以0~9的数字可以排列出许许多多的号码组合。最后,我又留给了充分的时间让孩子们进行相互检查,逐一纠正号码。

从清明节话题我们谈到了放假,从放假的话题我们又谈到了互相想念的情感话题,最后还延伸到了电话号码的话题。随机的话题不经意间就会套出更多的话题,只要我们用心去和孩子们交流,我们就会发现,其实我们的很多交流都涵盖了教育的契机,让我们抓住每一个教育契机,和孩子们展开更多的交流,去挖掘出更多的发展潜能,让我们的孩子们获得更多的成长。


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