幼儿园大班教养笔记随笔精选2020

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大班班级里总存在着几个挑食孩子,这也是我们比较头疼的事情,跟家长也交流过几次,也采用了一些方法帮助改正,但是效果不是很理想。新学期又开始了,希望这些孩子能有好的开始,慢慢能纠正过来。接下来小编在这里给大家带来幼儿园大班教养笔记随笔汇总2020,希望对你有所帮助!

幼儿园大班教养笔记随笔1

户外活动时候,孩子们唱着、跳着、跑着...幼儿园操场上热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,可是有一个小A小朋友始终待在一边不吭声!

小A是这一学期刚刚转来我们班级的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢。小朋友在参与活动的时候她总是一个人躲在角落里,叫她和小伙伴们一起玩她也总是摇摇头。所以我经常在课余时间陪她聊聊天,在她不愿意参与的活动中,拉起她的手陪她一起来玩。经常在她取得一点成功的时候,给她鼓励!一直到今天,有孩子跑来告诉我:“老师,小A她自己把小螃蟹做好了!”真让人高兴啊,于是我当着全体小朋友的面表扬了她,“小A,你真棒,希望你能够继续努力袄”这时候的她含羞的点了点头!

通过了这一件事情让我感觉到,鼓励、表扬在孩子教育中的重要性,有时候甚至可以改变一个孩子。在我们的生活中,只要多一点点的爱,多一点点的温暖,一切都会变的那么美好!

幼儿园大班教养笔记随笔2

户外活动时,几个男孩正在攀登架前跃跃欲试,但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助,高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影,我本能地大叫起来:“乐乐,小心点!”乐乐的笑容立刻僵住了,停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头,身体慢慢地往下挪,目光中流露出一丝恐慌:“老师,我错了。” 乐乐的声音怯怯的。“你哪儿错了?” 博文的紧张让我有点莫名其妙。乐乐不敢直视我:“我不该上攀登架,我不该,我……” 乐乐受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境:当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时,我总是替他捏一把汗:“伟伟别玩危险游戏!”当枫枫登梯爬高时,我总是一脸的紧张:“枫枫,不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时,我总是对他说:“小心,休息一会儿。”……为了孩子的安全.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天,我的“好意”显然阻碍了乐乐的尝试,使他失去了一次挑战自我的机会。

我的“好意”是在保护孩子的安全,还是在限制孩子的发展?

带着反省和内疚。我紧紧地抱住了乐乐:“你是个勇敢的孩子,老师相信你能爬得很高,但胆大还要心细,不要紧张,去玩吧!”轻柔的话语消去了乐乐僵硬的表情,紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为博文拍手助威。在大家的鼓励声中,乐乐十分敏捷,稳稳当当地到达攀登架顶部,他自豪地向我们挥手,脸上洋溢着自信。

乐乐快乐的神情让我明白了一个道理:教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”,否则会给孩子带来不安和压力,影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试,又暗中关注,适时支持,让孩子体会到自主探索、成长的快乐。认可。

幼儿园大班教养笔记随笔3

如今的孩子由于受家庭的溺爱,经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向,他们“霸道”地认为:“我想怎样就得怎样。”“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎,更不利于他们健康的成长。

户外活动时我发现晨晨总是不让别的小朋友拉我的手,好像这是他晨晨的专利。就算别人已经拉好我的手了,他硬是要把别人的手扯掉,让他自己拉,这时他的脸上才会露出满意的笑容。我还发现江丰宇小朋友玩桌面游戏时玩耍时,经常和大家闹得不愉快,不是哭就是到我身边来告状,我开始以为是别的小朋友欺负他呢。问了和他在一起玩的小朋友,他们告诉我说:“江丰宇抢玩具,他不给我们玩,东西都拿在自己手里,我们大家都玩不到了。”淇淇还说:“老师,我都说要告诉老师了,他还是不给我玩。”听了孩子这么一说,我明白了,原来是他把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家分享积木。

我让孩子们收好玩具,我给大家讲了一个故事,利用晨晨和江丰宇的这件事,把他们俩请到我的故事中,我利用故事把这件事说给大家听,让孩子知道会分享的孩子,能够得到大家的喜欢,如果不愿意和伙伴分享玩具,会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌,让小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具时主动去鼓励孩子,与孩子进行情感交流,让他们主动地交换玩具玩,这样对培养他们分享玩具时,有很大的好处。从那以后,晨晨和江丰宇都不再霸道,学会了与别人分享。

现在,孩子们抢玩具、抢拉手等等的行为已经很少见了,小朋友能够知道谦让,能够学会说“对不起!”也学会了大度地说“没关系!” 教师不仅仅是传授知识,教师要做幼儿心理保健的有心人,抓住一切尽可能的机会,促进和维护孩子的健康和发展。

幼儿园大班教养笔记随笔4

有一次帆帆和文文一起下棋,前面两个回合,总是帆帆赢,这下文文急了,在第三回合时,移动了一粒已经走好的棋子,硬说自己赢了。帆帆不服,两人争了起来。过了一会,帆帆生气地跑到我面前向我告状,“老师,文文他赖皮,他的棋子明明放那里的,结果他移到别的地方去了,他想赢。”我就问他:“你们刚才在玩之前有没有说好下好的棋子不能动?”他摇摇头,又连忙说:“上次晗晗说的,下好的棋不能再动了。”我又问:“那是晗晗在你们下棋前就说好的,对吗?”帆帆点点头,我就走到他们玩的区域,找文文:“如果帆帆下好的棋也动来动去,你同意吗?”文文想了想摇摇头,“那怎么办呢?”我问他们。他们俩你看看我,我看看你,帆帆说:“那我们说好,谁也不能动,怎么样?”文文点头答应:“好的。”两人又高兴地下起棋来,边走边说:“刚才那次不算,我们重新来……”

《纲要》中指出:“儿童通过交往,逐步认识自我并接纳他人,初步了解社会生活必须的基本行为规范。”不要觉得争吵让老师头疼,其实幼儿在争吵中不断的学习,学会保护自己,学会收敛自己,学会与人交往的必要经验。当孩子在争吵中无法说服对方,往往会找老师来解决,因为他们觉得老师很有“权威”,希望通过老师的话语,帮助自己反败为胜,从而达到自已的目的。而如果老师经常参与,充当幼儿的靠山,那就阻碍了幼儿交往能力的发展,影响幼儿学习交往的过程,同时孩子今后碰到类似的问题,他们又会以“争斗—失败—找靠山”的方式来解决,这不利于孩子的社会性发展。

一、帮助幼儿建立规则意识

幼儿喜欢竞赛性的游戏,所以每次我们的棋类区总是爆满。但在孩子游戏初期,往往会忽视游戏规则的建立,从而在游戏过程中产生了矛盾,引起争吵。当看到幼儿发生争吵时,作为教师,最好作个旁观者,不要注重争吵的“胜”与“败”的结果,而应该注意解决争吵的过程,帮助幼儿分析争吵中的是与非,对与错,同时帮幼儿制定合适的游戏规则,要求幼儿按游戏规则进行游戏,这样既可以使游戏顺利进行,又可避免“战争”的发生,让幼儿体验“和平共处”的愉快。

二、树立自信,友好交往

面对跑来告状的孩子,老师应该鼓励他,要有信心,要相信自已,靠自己的努力去实现自己的目的。而不是一味的当告状孩子的靠山,帮他解决问题,要让孩子明白不是靠争吵、不是靠武力去解决问题,去占有,去取胜,而是让幼儿去寻找更好的方式进行交往,让他们通过实践去发现:不用争吵也能解决许多问题。老师可针对孩子的争吵现象,和集体幼儿讨论,总结出如何与人交往的技巧,让幼儿对同伴要学会谦让,学会宽容,教幼儿学习处理纠纷的方式方法,让幼儿用协商的方法来解决纠纷等,使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往能力。

作为教师,应多为幼儿创造一些交往的条件,让幼儿去交往、去实践、去锻炼,别在乎幼儿的 “输”和“赢”,重在培养幼儿的交往能力,提高他们的交往能力。

幼儿园大班教养笔记随笔5

分解组合是大班数学课程学习重点之一,基本框架应是,孩子独立操作(将一定数量的实物分成两部分),并记录自己的操作结果,然后教师和孩子一起总结操作结果,并引导孩子根据整理好的结果动手分一分、试一试,最后完整写出这个数的所有分解组合式。

考虑到我班孩子年龄偏小,我就自以为是的认为,记录操作结果这一项肯定大部分孩子都不能完成,所以我自作主张的从来不给孩子动手记录的机会,这就导致我班孩子学的很吃力,我教的很费力。直到有一天主任来听我的课,我刚好上8的分解组合,课后主任和我交谈说:“为什么不让孩子动手记录一下呢,这样你提问的时候,孩子就可以看着自己的记录结果,很快的回答出来了,就不会站在那支吾半天不知所云了。”我辩解道:“我班孩子年龄太小,我害怕他们不会记录。”“你们班孩子年龄是偏小了点,但是不能因为这个就把标准降低啊,孩子的潜能是无限大的,只要你去引导了,孩子就一定能做到。”

第二天上课,我有意的先给孩子讲解了记录方法,确定孩子都听明白后,给孩子发放了操作物品及纸和笔,在孩子操作的过程中,我怀着忐忑的心情,不停地提醒他们怎样做好记录,结果,在我环视的过程中,我发现很多孩子记录的都很好,写的很清晰,还很有序,真的让我有些意外,接下来我再提问问题时,孩子们看着自己的记录单回答的又快又正确,整个一节课都上的很轻松,孩子们学的也很开心。那一刻,我突然意识到,原来我真的小瞧了这帮孩子,他们以前是多么的受压制啊。

有了这次教训,我在以后的生活、学习中都会试着放开手,让孩子大胆地去做,现在我班孩子不论是自理能力还是学习能力,都有了明显的进步,让我感到很欣慰。

孩子是一副洁白的画,我们给予的太多,画儿就越单调,所以,请放开孩子的手,让他们自己去绘制五彩的明天吧!


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