幼儿园大班教养笔记随笔2020集锦

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常常听见周围的人说当幼儿园的老师最年轻,永远都是和小孩子在一起,由此,我想到大概是因为心态的问题吧,小孩子永远都是无忧无虑的,而相处久了就会被这种感觉给包围,自己也会变得如同小孩子班纯真可爱。接下来小编在这里给大家带来幼儿园大班教养笔记随笔2020,希望对你有所帮助!

幼儿园大班教养笔记随笔1

大班孩子对于幼儿园里的习惯很熟悉了,但就因为孩子们对周围事物的适应,对同伴们的热烙,孩子们之间的言语和行为都比小中班更为突显,班级里感觉是闹哄哄的,甚至于上课孩子们的思维都不能够跟着老师转,想和同伴说说悄悄话,注意力很不集中“你走他在跑,你停他在走”。

那么如何吸引住孩子们的眼球呢?

1.教具的选择与运用要注意保持新颖性,因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。

在音乐活动《阿细跳月》中,我将月亮的教具做成了用一根线将月亮系在黑板上,将线移动,月亮也就跟着动起来了,孩子们非常喜欢,并且对活动很感兴趣。

一般在选择教具时,仅局限于平时生活中的原版、原物是不够的,教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理,使教具表现出适当的夸张而与众不同,这样会更激发学生的学习兴趣。

2.以静致动。

在嘈杂的环境中,孩子们会更加兴奋,孩子们对活动的反应也会很激烈的。我就用音乐或者拍手的形式等先让孩子们安静下来以后,我再给予一定的任务,孩子们在安静的情况下,效率是比较高的,同时我对孩子们也以轻声说话为主,孩子们的注意力也会自然地集中起来。

幼儿园大班教养笔记随笔2

每天和孩子在一起活动, 切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼,有的内向;有的擅长这一方面,有的擅长那一方面;有的各方面发展比较均衡,有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子,世界上同样没有完全相同的两个人。

这几天在看电视剧<虎妈猫爸>剧中的爷爷奶奶的教育方法和姥爷的教育方法是完全不同,爸爸和妈妈也存在着不同意见,这也反映了当前的家庭教育的现状:普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身发展需求等方面的现象和问题,如何深入贯彻落实《指南》,组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动,引导和帮助广大家长反思自己的教育行为,理性把握爱的“温度”和“尺度”,尊重幼儿的独立人格,遵循幼儿的发展规律,倾听幼儿的心声,陪伴孩子共同成长成为我们开展家教活动重要组成部分。孩子有自己独特的个别发展水平,《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异,注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异,尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢;也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重,爱惹事生非,特别招人担心。但是不管怎样,要了解孩子的个别差异,有目的、有计划的认识孩子,进行全系统的观察,在教育过程中做个有心人,设身处地地为孩子着想,站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题,尊重他们的兴趣、爱好,善于发现其自身的优点、长处,用欣赏的眼光看待每一个孩子,使他们得到最大程度的发展。如以小班孩子吃饭来说,每个孩子的动作灵活协调能力是有差异的,刚入园时有的会自己吃饭,有的不会自己吃,我们就喂他们,这个时候我们老师不能急于求成,要冷静地进行观察、分析,提供必要的支持。我们应从孩子的自身出发,先喂她,直到孩子自己主动提出自己进餐为止。并把我们的做法告诉家长,家长配合在家里也让幼儿学着自己吃,但不强求,自然发展。因为每个孩子的发展阶段是不同的,我们要顺其自然,决不能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。有时要等一等,有时要推一推,只有这样,我们的孩子才会在原有的基础上得到一定的发展,并且真正感受到成功与快乐。

《3—6幼儿学习与发展指南》中提出的尊重孩子发展的个体差异,需要我们多站在孩子的角度思考问题,告诉家长:我们不能急于求成,拔苗助长,而是要努力为幼儿创造一个可以让她们从容地从“量变”到“质变”的环境,让每个孩子可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展。

幼儿园大班教养笔记随笔3

娃娃家中的“爸爸”去超市买菜,回来的路上看到建构区正玩的热火朝天,立刻被吸引了。于是他把菜篮放在一边,就加入了建构区的游戏活动。我关注到这一情况,继续观察等待了一段时间,看到这位”爸爸“仍然没有回家的意思,就走到他身边悄悄地对他说:“快点回家吧,妈妈还等着做饭呢?”“爸爸“终于想起来自己还是娃娃家的爸爸呢,赶紧提上菜回家了。

幼儿对游戏所模拟的场景以及自己所扮演角色的相关经验会在很大程度上影响幼儿角色扮演的水平;而幼儿的年龄特点和社会性发展水平以及在游戏中投入的程度也是决定幼儿在游戏中角色扮演水平的重要因素。小班幼儿的角色意识不强往往在游戏过程中沉迷于材料或因注意力的转移忘记自己所扮演的角色。这时,老师要在幼儿游戏开展过程中,通过细致观察幼儿在游戏中的表现,发现问题,分析原因给予幼儿适时适当的指导,用语言提示帮助幼儿回归角色。就像上面的孩子在玩娃娃家的过程中,由于沉迷于建构区的游戏而忘记了自己爸爸的角色,如果我们用生硬的语言告知他,赶紧回去你是娃娃家的,不应该跑到建构区玩,孩子会有什么反应?孩子还有继续游戏的兴趣吗?所以在区域活动中教师充满智慧的指导方式,是孩子参与游戏、发展能力的重要引导者。

幼儿园大班教养笔记随笔4

孩子们在离园前看了“密室大挑战”,是教幼儿动一动身体的节目,孩子们很感兴趣,“动一动”的欲望越发强烈。离园的幼儿都陆续被家长接走了。只余下了美术班的幼儿,他们显然受了“动一动”节目的影响,不能安静下来,我想这是孩子的特点,就让他们再开心一会儿吧。几分钟后,该送他们去美术班学画画了。我带队,八个孩子小鸟一样叽叽喳喳地飞到我身边,整好队,他们还是不能平静下来,往楼道里走,他们更是开心,无顾忌地跺起脚来!“咚咚咚”的,声音很吵。我说:“咱们不跺脚了,安静地走!”一两名幼儿听了我的话,多数幼儿还是嘴上吵着,跺着脚。我想,这样的状态和情绪不利于他们美术的学习,还有可能进教室后影响到其他幼儿。我就用命令的口吻说:“都不许跺脚了!”几个男孩的情绪还比较高涨,我的命令效果不明显。

我忽然想到最近教孩子们的一首歌《小鼓响咚咚》,在课上我们还进行表演唱,效果很好。于是我一边做动作一边唱:“哎呦呦,这不行!然后更小声地唱:“妹妹睡在小床中,”逐渐用更轻地声音唱:“我说小鼓别响了。”他们特别小声地附和我:“小鼓说声懂、懂、懂”他们唱的时候声音很小,而且走路变得蹑手蹑脚的,就像小花猫一样。哈哈!目的达到了。到教室了,孩子们轻声的和我说:“马老师再见,看到他们如此懂事,我很高兴!

幼儿在被高涨的情绪包围时很难一下子平静下来,用强制手段不是好办法,是没有办法的办法。教师在幼儿情绪难以控制时,也容易使自己的情绪同样高涨,不易自控,容易冲动,这时应该冷静下来,想一想平时什么情况下幼儿能平复情绪,稳定情绪,及时进行调整、应用以取得双赢效果。

幼儿园大班教养笔记随笔5

飞飞和沸沸是一对很要好的朋友,总是一起玩,这不,在空中长龙上他俩也一前一后,紧紧跟随,他们走到出口处,沸沸躺下了,飞飞用脚碰了碰他的头,紧接着把脚抬起来,轻轻踩在沸沸的脸上,凉鞋硬硬的,踩在脸上不舒服。我看到情形不对马上高声嚷飞飞:“飞飞!”我走过去,沸沸自己爬起来离开了,飞飞愣在了原地。我问飞飞:“为什么要踩沸沸的脸?”他一言不发,只是脸红红的。我问他:“如果有人用穿着鞋的脚踩你的脸,你愿意吗?”他摇摇头。这时沸沸自己去荡桥那玩了。我招呼沸沸过来,问他刚才的事情,他表示不喜欢被别人踩脸。我请他把不喜欢被踩脸的话告诉飞飞,飞飞听了脸一直红红的,不说话。

幼儿之间相处,经常发生一些“打闹”现象,很多时候,他们并不是充满敌意的故意打、咬、踢,而是他们不太会友好交往,不太会表达自己的友好造成的。本来是想表达“我喜欢你”,行为上却是“推你”,“咬你”,“使劲搂你”,甚至“踩你”、“拧你”等不被接受的行为。

对此老师要介入,请被“爱”的幼儿说出自己的感受,使好朋友明白这样的行为是不好的,别人是不喜欢的,从而逐渐产生正确的认识,进而调整自己的行为。


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