幼儿园大班教养笔记随笔

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还记得上学期,大班班级里有一些女孩很荣幸被选中排练早操,有摄影师专门来拍摄,还要制作成光盘在档案室留存。接下来小编在这里给大家带来幼儿园大班教养笔记随笔,希望对你有所帮助!

幼儿园大班教养笔记随笔1

随着年龄的逐渐增长,孩子的知识面也更加广了,平时学习生活中,表现也有一定的进步。只是随着孩子经验的不断提升,随之而来的负面效应也逐渐增多。能力强的孩子逐渐开始 “挑战”一些已有固定模式的。在一日活动中,最为常见的就是孩子的搬椅子的方式。有些小朋友拖着椅子走,这样就可以省些力气。有时候这些小朋友还用腾出来的那只手去摸一下别人的小脑袋,去碰一下已经坐好的小朋友的背。有时候一只小手拖着椅子,一只小手一路摸着墙壁过来。

措施:在教育孩子的时候应当先考虑一下孩子的需要。毕竟孩子大了,过多的约束反而会使他们有逆反心理。因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套连哄带奖的方法了。

一、寻找一个“适合”的理由——换位思考。大班的孩子特别喜欢问为什么,想到什么就会问,她们都藏不住话,会自己喜欢的东西都说出来。就像是搬小椅子,只要告诉他们原因为什么不能这样搬,很多时候孩子是会改正。当孩子将椅子拖着走的时候,问上一句,“你拖着椅子,椅子会不会‘难受’”;“如果是你被被人这样拖着走,你会有什么样的感觉?”这样孩子就会去思考自己做得对不对,也逐渐培养孩子的换位思考能力,一举两得。

二、及时提醒——语言的魅力。在任何时候,语言都因有其独特的魅力而存在着,在很多时候一句轻言细语的作用大过很多声嘶竭力。语言是人们交流的一种方式,在一定的环境中,不仅能让孩子积极参与活动学习,还能更好的起到引领作用。每次请孩子搬椅子的时候,都会轻轻说上一句“请你们用双手轻轻搬起小椅子到位子上去。”这时候,孩子们都会照着话做,用一双手轻轻的搬起小椅子走到自己位置旁再轻轻的放下椅子。语言的使用在于教师的把握,简单的一句话,可以有很多的效果,在请孩子搬椅子的时候,说话音量轻一点,可以在无形中教育孩子搬放椅子时也是需要这样轻轻的。

幼儿园大班教养笔记随笔2

我们曾都是孩子,心里只有简单的愿望和质朴的心思。我们曾经执着自己的玩具,哪怕它已经破旧不堪,对我们来说,它仍然是无可代替的,因为它曾经和我们一起亲密地成长。所以,当我看到眼前天真的笑脸的时候,就像回到了从前,那时我上幼儿园的时候也是这个样子。

吃完午饭,孩子们总会迫不及待的说想要出去散步,想要出去玩。感觉就像我上幼儿园的时候,总是在想老师什么时候会带我出去散步,什么时候才能在教室外面痛快的玩很久。所以,散步的时候,我本想选择一条近一点的回班级的路,但是我拉着的女孩子推了我一下,说,走这边,走这边。我本想拒绝的,因为时间差不多了,该回去睡午觉了,但是我看看一张张渴望的脸,想了想我自己,于是我默默地换了一条路,那条想走的路回班级。

其实很多时候,都是害怕意外,害怕事故,所以不允许孩子做这个做那个。但还是在条件可以的情况下,尽力满足孩子的需求,毕竟或许也曾这样想:我长大了做了老师我会...

幼儿园大班教养笔记随笔3

俗话说:“千人千脾气,万人万模样。”作为一名幼儿教师,每天面对的是几十张不同面孔的幼儿,同时也就穿梭在了孩子们几十种不同的性格中。

歩中天小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子,很少会和孩子一起玩,咋一看这个孩子,你会认为他是个安静乖巧的孩子,但接触长了会发现,其实不然,也许正是因为他的孤僻、不合群,所以总会出现过激行为。同伴们如厕时,他会趁人不注意,打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背,有时候还会撞一下小朋友,这时就会有小朋友告他的状:“老师,歩中天打我。”追究原因,中天会很无辜地说:“老师,我没有打人。”其实,我也知道,他的这种行为应该是对小朋友表示友好的一种方式,只是有些粗鲁罢了。可是这些行为毕竟是不对的,我必须对他进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处,体验和小朋友一起游戏的快乐。

说到游戏,又出现了中天的一大危险之处,当和同伴们一起玩玩具时,他会因为争抢某一玩具而张口咬人,作为老师,必须保证孩子的在园安全,当发现孩子的这一行为,我必须及时教育。而面对老师的质问,中天没有感到害怕,他会和老师表白,慢悠悠的说:“老师,他抢我的玩具了。”

其实,我也明白,在中天的心里,他并没有觉得自己有什么地方不对,他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下、弄他一下,用来表达自己喜欢同伴的心情。同伴抢了我的玩具,所以我咬他一下,这只是维护我的利益罢了。

在孩子与孩子的交集里,其实并不存在明明白白的是与非,面对各种性格的幼儿,老师最需要做的就是保证每名幼儿的身心都不受到伤害,要妥善解决孩子们存在的偏激行为,保护他那幼小的心灵,使他们身心健康的成长

幼儿园大班教养笔记随笔4

今天在区域活动的时候,你很兴奋的老告诉我:“老师老师,我已经会写自己的名字啦,你快来看呀!”我走近一看,果然你已经会写了,我及时的表扬了你:“做得很好哦,老师发现你的进步很大,而且老师相信你一定会把自己的名字越写越好的,对吗?”你重重的点点头。旁边的豪豪小朋友也很兴奋的告诉我:“老师,是我教他写名字的,教了几遍他就学会了,他本来也有点会写的。”

还记得上一次美术活动《设计名字》,是请小朋友设计图案,装饰花式名字,你告诉老师说:“老师,我连自己的名字都还不会写呢,我不会设计。”当时,好多小朋友都说:“老师,我知道他的名字怎么写,我来教他吧!”老师觉得这真是一个好办法,于是在区域活动时,在小朋友的帮助下,你终于会写自己的名字了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能再发生。

首先,在这个故事里,我看到了同伴之间的鼓励对孩子成长的作用,在同伴的帮助下,樊浩然小朋友终于学会了写自己的名字。

其次,我又发现樊浩然小朋友是一个很爱学习的小朋友,当豪豪在教他写名字的时候,他非常认真、仔细的在学习。

下一步学习的机会和可能性

1. 多利用集体活动的机会,让能力强的孩子带动能力稍弱的孩子,让每一个孩子都有进步的机会。

2. 支持孩子们之间的相互鼓励、相互学习,并为之提供机会和可能。

幼儿园大班教养笔记随笔5

早上,我们大一班的小朋友陆陆续续地来到活动室,大家根据自己的爱好挂上挂牌儿走进区角,开始活动起来。

大仔和小仔还有董梦瑶等六位小朋友正正在阅读区阅读。不一会儿大仔对我说早上吃的咸,想喝点儿水,他去端来一杯水,一不小心,水泼了一点儿在小仔的书上,顿时场面一下子变得热闹起来:大家你一句,我一句,都在说怎么救援。我刚想告诉他们拿干抹布“救场”,但是我忍住了,我想看看孩子们自己解决问题。

只见董梦瑶站起身来拿来卫生纸放在在小仔打湿的书上,不一会水被吸干了。其他的小朋友也不争了,竖起了大拇指。在这个突发事件中,我似乎只是个旁观者,没有去干扰孩子们的判断和解决问题,而是倾听他们的讨论,静观他们的行动,让他们在与同伴儿们的探讨和争论中自己解决问题的策略。很显然董梦瑶小朋友他了解卫生纸有吸水的功能,并且在关键时候学以致用。在我的等待中,幼儿有了思维碰撞,有了一定的思考时间,最终找到了解决问题的办法,幼儿通过自己的探索所获得的经验远比老师直接给予的经验更深刻,更有价值。所以,幼儿在探索活动中,我们不妨做个“等待”老师。等待不是放任自流,不是漠不关心,而是静观其变,给予信任和尊重,适时适度地等待,将会给幼儿带来更多意想不到的收获。


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