幼儿园教师教育随笔汇总

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幼儿教师应走进儿童的内心,以孩子的思维,立场看到事物,以孩子为中心,从他们的兴趣和需要出发,使他们进入主动学习的状态,接下来小编在这里给大家带来幼儿园教师教育随笔大全,希望对你有所帮助!

幼儿园教师教育随笔1

孩子“说不清楚话”也叫“口齿不清”,可从以下几方面寻找原因。

生理原因

有些孩子因耳朵听不清楚声音导致不能学会正确的发音;有的孩子因舌肌特别是颏舌肌瘫痪,导致舌偏向一侧,或因扁桃体肥大、舌系带过短等导致构音不良;有的孩子口齿不清跟家族遗传有关系,家长可以了解一下家族中有没有说话晚,或小时候口齿不清的亲属,再与孩子的状况相比,寻找一些行之有效的早期干预策略。

语言环境

有的父母因忙于工作,常把孩子托付给老人或保姆看护,看护人不常与孩子交流,使孩子缺乏习得和锻炼语言的机会;还有的家庭南北方语言并存,或语言表达习惯多样,导致孩子理解困难、表达困难。

家长的缺失

有些家长常以为“小孩子都这样”,对孩子出现的问题听之任之,甚至还以此为乐,觉得很可爱。长此以往,孩子就会慢慢养成或固化不良发音习惯,对日后的交往表达和学习生活产生较严重的影响。有些家长即便发现了孩子在表达方面的问题,但缺乏科学、合理的引导方法。

为您支招

爸爸妈妈平时要多观察孩子,当孩子出现异于常人的表现后,可与其他同龄孩子比较,以确定是大多数孩子都有的现象,还是只有自家孩子存在的问题。倘若是后者,应引起重视。如实属生理方面的问题,应在医生的指导下,尽早对孩子进行科学干预和康复训练;如果没有生理问题,家长也要积极寻找原因。

案例中3岁的浩浩生长发育正常、爱阅读、会思考,也乐于表达,只是发音不清楚,而且经过医生鉴定,可以排除生理方面的原因。但与同龄孩子相比,孩子表达不清楚的程度相对严重,以致连妈妈都难以听懂。针对浩浩的情况,给家长提出几点建议。

抓住语言敏感期,重视语言交流质量

2至4岁是孩子语言发展的关键期,此时语言学习效果最佳,而且获得的语言习惯最容易持久。

家长首先要为孩子营造良好的全语言环境,重视日常语言交流的质量。可以将孩子一日生活中的各种情景结合起来。例如,喝汤时妈妈可以先说“呼噜噜,喝汤了”,再引导孩子复述妈妈的话。孩子说完后,邀请他一起喝汤以作为奖励。

其次,在重复中纠正孩子的发音。孩子的学习是多次、重复的。孩子说话时,家长要耐心听,不急于插话,等他说完后过一两秒钟再做回应,比如“你是说……,对吗?”让孩子在一问一答中再次重复刚才的“关键词”,也就是最常发错的那个字词,待这个词的表达准确之后,再换其他字词。切忌孩子发错音后立刻打断并进行纠正,这样很容易使孩子厌烦,不想再开口说话了。

在游戏中锻炼发音部位,提高发音准确性

声音的构成有赖于唇、咽、喉、舌发育功能的完整和协调,锻炼好这些部位的功能,有利于纠正口齿不清。下面推荐给家长几个相关小游戏,不妨让孩子试一试。

_锻炼舌头的小游戏:将小番茄、葡萄、小冰块或切成丁的水果放入口中,用舌头轮流推向两侧,锻炼舌头的灵活性和协调性;

_锻炼咽喉的小游戏:含水仰头吹气“ha、ha、ha”,练习吐纳气息和咽喉的控制力;

_锻炼嘴唇的小游戏:发出打枪声“ba、ba、ba”,看手枪声音是否打得快,锻炼嘴的速度和闭合能力;

_锻炼脸和嘴的小游戏:用细吸管喝水,练习嘬口的动作和脸颊控制力;

_感受发语音的小游戏:由于声音本身是不能看见的,可以通过观察口型和其他的间接形象,帮孩子学习正确发音。例如,教孩子练习鼻音“m、n”时,可以用“miao、mie、mou”等音来练习,让孩子将手指放在大人的鼻子一侧,感受气流通过时的振动,然后让孩子用手指摸着自己的鼻翼,模仿成人发音;再比如“b、p”这两个音孩子常常会混淆,可以让孩子把手放在大人的嘴前,感受哪个音不送气、哪个音送气,或把薄纸条贴在孩子嘴唇边,让他通过观察发音时纸条动不动,来区别发音。

适度的语言刺激与熏陶

研究表明,优美、有韵律的语言能促进孩子的语言中枢神经和大脑发育。家长可以让孩子多听一些声音优美、表达流畅、内容活泼的儿歌、故事、诗歌等。熟悉之后可以和孩子一起跟读,使其逐渐掌握语言的节奏和发音。

也可以专门找一些孩子表达不清的发音,编成短小的儿歌,或是找一些对孩子来说有些困难的短小绕口令、朗朗上口的幼儿歌曲,有意识地锻炼孩子的发音。如孩子一开始说不好,家长切忌急躁,应耐心引导,稍有进步马上鼓励:“对,就这样慢慢说,比刚才棒多了!”

一般来说,孩子在整个学说话的阶段或多或少都会出现口齿不清的现象,只要及时纠正和练习,就会逐渐得到改善。只要家长做到不嘲笑孩子的发音,不阻止孩子的表达,不催促孩子的交流节奏,孩子的发音就会慢慢好起来。

幼儿园教师教育随笔2

开学第四周了,今天是全体小朋友在幼儿园独立午睡的第一天。午餐散步回班后,康康漫无目的地走进睡眠室,一进屋就开始“啊——”地大声尖叫,随之泪流满面,一边大喊着“回家,我要回家……”一边扭头快步向门外走去。他的突发行为让我们深感意外,很快我们几位老师用各种办法安抚他,但他依然情绪激动地要回家。为了孩子的身体健康,我们打电话请家长将孩子接回家午睡,下午再送过来。

第二天,当老师打开睡眠室的灯为孩子们做午睡准备时,康康又“啊——”地尖叫一声,接着又像昨天一样要求回家,我们同意了。就这样持续了一个多月。每天下午离园时,他见到奶奶也是先“啊”地大叫一声,然后大哭着,脚尖着地,以极不平稳的动作朝奶奶跑去。当睡眠室的灯亮时,康康为什么会有那么强烈的反应?奶奶接他时,为什么也这样叫呢?

入园适应是孩子从家迈向社会的第一步,因为生活环境、主要陪伴人、行为方式等的改变,孩子们都会产生分离焦虑。3岁左右的孩子由于语言表达能力、情绪识别和控制能力等发展的局限,他们会在来园、吃饭、如厕、睡觉等环节哭闹。康康因为不适应在幼儿园睡觉而哭闹,也是正常的反应。但是相对于其他孩子,他的适应期更长,而且情绪反应强烈,难于接受老师安抚,并在奶奶接他时也情绪激动得“啊啊”大叫。影响孩子入园适应快慢的因素有教师和活动安排、家庭的接纳和鼓励、孩子的安全感以及自身能力等方面。我们把康康的表现同家长进行了交流,并从中了解到一些康康家庭的情况,分析造成孩子行为表现的原因可能有如下几种。

安全感缺乏会影响孩子的入园适应

安全感是主体对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感,以及个体在应对时的有力或无力感,主要表现为确定感和可控制感。安全感强的个体情绪稳定、适应良好,面临变化或挑战时表现得淡定和果断,反之则表现出迟疑、焦虑和困惑。婴幼儿时期是安全感建立的关键期。据了解,康康还有一个双胞胎弟弟,父母在他入园前不久离异了,他跟着爸爸。爸爸工作忙碌、早出晚归,所以陪他的时间比较少,平时主要由奶奶照看。妈妈和弟弟的离开,对康康而言是一个重大刺激——会让康康觉得外界环境是自己难于控制的,再加上“入园”这样一个巨大的挑战,可想而知康康的情绪是比较焦虑的。康康在家午睡时并不会看见关灯就“啊啊”大叫,他在幼儿园有这样的反应,很有可能是因为安全感缺乏导致入园适应缓慢。

发育迟缓影响语言、动作发展,带来情绪问题

康康妈妈是高龄产妇,康康和双胞胎弟弟是早产低体重儿,出生后曾经在保温箱里接受过一段时间的治疗。根据相关研究,一部分体重不足的早产儿会存在轻度或重度残疾。轻度包括智力低于平均水平、学习困难、轻度动作控制障碍以及注意力缺失、不能控制冲动、攻击行为、不顺从、焦虑以及与父母分离困难等。康康的焦虑水平比较高且持续时间长,我们观察到他走路时脚尖着地,与人交流只是重复简单的词汇而没有应答,目光游移不能与人对视。在老师的建议下,康康爸爸带孩子到专业机构做了检查,确定康康存在发育迟缓,需要进行干预。因发育迟缓造成康康语言、动作等能力发展问题,也是造成孩子适应困难的重要原因。

教育建议老师这样做康康的“尖叫”只出现在午睡前和离园两个环节,所以我和其他老师商量,要尽量避免环境中的不良刺激。如,老师开灯前让康康的座位背向睡眠室,不让他看到灯亮。如果康康激烈反对在幼儿园午睡,就让家长先把孩子接回去,同时通过鼓励等方式吸引康康尝试在幼儿园午睡。日常生活中多关注他,耐心亲切地陪伴他,让他觉得老师可亲可靠,从而喜欢上幼儿园。

幼儿园教师教育随笔3

这段时间,我听了很多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课,使我对美术课有了一定的认识。一堂好的美术课,可以很好的激发幼儿的绘画灵感,使幼儿创造出一幅幅富有想象与童真的美术作品。

本月,自己执教了一堂大班美术活动《青花瓷盘》,青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器,青花瓷的主色调为蓝色和白色,图案有山水,鸟兽,人物等,栩栩如生。青花瓷来源于生活,现如今也还能在很多地方看到青花瓷的身影,而且盘子也是幼儿经常能见到,用到的东西。通过这次活动,要让幼儿更进一步的了解青花瓷,并且大胆的设计青花瓷花纹,提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料,精心准备教案再到试教,再从试教中反思自己存在的问题,找到问题的所在,知道了美术课教师的引导讲解部分要做到言简精练,并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过欣赏青花瓷盘,了解青花瓷盘的花纹特点,幼儿也创造出了一个个漂亮的青花瓷盘,把它们收集在一起在教室的一角进行展示,感觉我们的教室也变得特别美了。

青花瓷还有很多种表现形式,本月我还听了其他三位老师的美术课《青花瓷》,她们分别引导幼儿将青花画在白纸上,再通过折,剪,黏的方式制成青花花灯,一个个青花花灯整齐的放在桌子上,特别的立体,非常好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上,蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应,显得特别的美丽。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上,但这个瓶子不是普通的玻璃瓶,而是教师与幼儿共同塑造的纸泥,这又是一个富有创意的表现手法,课前教师就与幼儿用纸泥共同塑造了各式各样的瓶子,课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上,创造出了许多独具一格的青花瓷瓶,在自己的青花瓶上插一朵之花,整齐的放在教师的窗台上,给我们的教室增添了不少的生气。

本月,我还在新多艺术幼儿园倾听了一堂大班的美术活动《我的环保袋》,环保袋又是在我们的生活中随处可见的,教师选择在环保袋上作画,又给美术活动增添了少的乐趣。记得教师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋,教师先请幼儿整体观察菊花的形态,再局部观察菊花的形态,引导幼儿发现菊花的花瓣是呈放射状展开的,幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上,教师有效的引导,使幼儿创造出来的作品,富有想象与特有的美,每个幼儿都高兴的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看,相信如果有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西,就一定会自豪的跟别人说,这是我自己设计的环保袋!这也从侧面提高了幼儿的环保意识。

突然发现,自己所听的这几堂美术课,取材都来源于生活中再普通不过的物品,但这些却能够经过幼儿之手,变成如此不平凡的东西,而且不仅美化了我们周围的环境,还给我们的生活增添了不少的乐趣。不得不感叹,美术让我们生活变得更精彩。

幼儿园教师教育随笔4

我已经从事幼儿园教育工作已有一年半了,在这一年半的时光里有苦也有甜。没毕业之前,我认为幼儿园带小朋友很简单,但当我从事幼教工作后,才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面,这样才能更全面地教育他们。

罗奉民是个聪明又调皮的小男孩,平时爸爸妈妈为了赚钱,没怎么管他。想吃什么、玩儿什么爸爸妈妈为了忙生意都会迁就他。开学那段时间每天早上都会带零食入园,以零食当早餐,小朋友们看见就都去围着他。每当这时妈妈都会说:“孩子没吃早餐,就爱吃这些,不然就不吃东西。”通过与妈妈的沟通交流,告诉妈妈这样是不对的,孩子的教育现在就必须重视,不然以后会更加的不好教育,养成一些坏习惯,而且零食当早餐吃多了不好,影响孩子健康,孩子的营养充足才能健康成长。在妈妈的配合教育下,现在罗奉民都会在家吃过早餐再上幼儿园了,再也不是用零食当早餐的孩子了,身体也越来越棒。

尽管孩子年幼,但他们的自尊心很强,尤其是调皮的幼儿,我们更要坚持一分为二的观点看待他,尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。每个孩子都有他的闪光点,罗奉民也一样。他很有爱心。

有一次,我们班画画,其实他画画在我们眼里画的并不好,但是看到他主动动手画了起来,很惊讶也很高兴,他拿着一张画蹦蹦跳跳的跑到我面前,大声的告诉我说:“老师,这是我送给你的礼物!”我打开一看,原来是一个穿着裙子的女孩。“老师,我画的是你呀。”孩子天真的小脸望着我,这一刻我体会到了幸福的感觉。我笑着摸摸他的小脸说:“老师很喜欢,你画得很漂亮,谢谢你宝贝!如果你懂事些,不那么调皮,老师会更喜欢你的。”孩子受到了表扬,开心的笑了。在这之后,罗奉民变了懂事了许多,再也不像之前那样满教室的跑。孩子表达感情的方式很简单,平时他表现的很调皮,但你若耐心的和他交流,他就会乖乖听话。孩子就是这样,你爱他,他也会爱你。

抓住孩子的闪光点,及时地鼓励表扬孩子,一点带面。让孩子对自己产生自信,并且信任老师,喜欢老师,当孩子喜欢一个老师的时候,你的话会更容易被孩子接受。

幼儿园教师教育随笔5

每年幼儿园都会接到新的小朋友,这类小朋友被称之为插班生。

通常老师都不愿意接收插班生,因为带插班生会很累,要让他熟悉新朋友,新环境,还得要花足够的时间去了解插班生的性格等等。

但是当不得不接收插班生时,教师要如何做才能快速帮助孩子适应新班级呢?小鱼哥哥总结了几方面的经验,希望和大家交流。

一,老师的关爱

对于插班生来讲,毕竟是面临一个新的环境,不同面孔的小朋友,就算插班生的性格再外向,也难免会有恐惧和不安的表现。所以,老师就要表现出足够的爱,要给予孩子足够的关注,在孩子还没有适应新班级的时候,老师就要充当孩子的父母,与他建立足够的感情和信任,减少孩子对新环境的恐惧感。

二,交到新朋友

成年人可能会忽略了孩子其实也是有眼缘的,他们到一个新环境后,就会自然地选择他比较喜欢的小朋友,总会往喜欢的小朋友身边靠。所以,幼儿老师不妨让插班生喜欢的小朋友带他到处走走,让他充当插班生的导师,让孩子们去介绍新环境。这样不仅培养了孩子之间的感情,也会给插班生减少了陌生感。

三,学习新规矩

对于插班生来讲,最大的困难就是新环境的新规矩,孩子在旧的环境下已经掌握了这些规矩,但是不同的学校会有不同的要求,所以孩子很难改变之前的习惯,也就很难适应现在的新规矩。所以,老师不妨让孩子们彼此学习,老师在旁边引导,帮助孩子减少相应的压力,因为如果一味地让老师独自说,孩子肯定会有反感和紧张感。而小朋友交流则无压力。

四,游戏的诀窍

孩子们都是爱玩的,当有新的插班生进入时,老师不妨多组织一些游戏环节,让孩子加入到其中来,或者可以让活跃好动热情的小朋友带动新来的小朋友一起玩耍,因为游戏可以吸引孩子的注意力,更重要的是让其忘记新环境的拘谨感。而且通过游戏也可以让小朋友们更熟悉,老师也可以观察插班生的性格等。

五,多问问家长

许多老师在这方面做得不够,插班生来时,建议老师最好和家长好好聊聊,从家长嘴里得知孩子有哪些小毛病,有哪些好的表现等等。这样,老师就可以在以后的工作中,加以重视了。毕竟父母是最了解自己的孩子的。

小朋友其实适应新环境的能力还是相当强的,这点只需要老师做最基础的引导就可以完成。最怕的就是老师接触到插班生后,没有给予足够的重视,反而让孩子心理产生了恐惧感,就更难管教了。


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