鼓励孩子建立自信教育随笔7篇

|金凤

生活中,每个幼儿都是独立的个体,都具有各自独立的个性,就像刚出生的婴儿,有的生来活泼好动,有的则安静平和,孩子的个性特征是与生俱来的。下面是小编为大家整理的鼓励孩子建立自信教育随笔,希望能对大家有所帮助。

鼓励孩子建立自信教育随笔1

尊重就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿,而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法,相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么,怎样才能做到尊重幼儿呢?我认为,尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。对于幼儿而言,什么个性的幼儿都有。有动作慢的,有性格开朗的,有做事毛糙的,有不爱讲话的,有脾气死拧的等等,无论什么个性的幼儿,都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要,兴趣、能力、智力、气质及性格,尊重每个幼儿的个性,支持引导每个幼儿的发现。

在组织幼儿练习拍球的过程中,我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小紫轩就是不愿意参与到活动中,我怎样鼓励都无济于事,总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球,就尊重了她的选择。但是经过几天观察,发现她不但不是不会拍,而且还拍得还挺好。我便问她:“为什么老师让你拍,你不拍,看你拍得多好呀”。她微微一笑,小声告诉我:“那么多人看着我,都不好意思呀”。噢,我终于了解到了她的真实想法,原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力,注意为她创设获取成功的机会,在后来的活动中,我经常鼓励她,在小朋友面前表扬她,树立她的自信心,慢慢地小慧莹进步了,自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。

看到他们玩的时候,有的把头往上抬,有的用手捂着嘴,怕磕着,有的在旁边,作监督员,不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上,滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师,一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力,从而更好地发掘幼儿的潜能。

作为新时期的一名幼儿教师,我们肩负着培育下一代接班人的重任,我们要认真分析我们所遇到的新课题,勇于迎接新挑战。 对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。在幼儿教育中,尊重幼儿的潜能,尊重幼儿的个性,充分运用“尊重”这把钥匙,来打开孩子心灵的金锁,培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。

鼓励孩子建立自信教育随笔2

我们班有个叫小羽的小朋友,比较好动,上课注意力不大集中。在上第一堂手工课“新房子”的时候,小朋友们都很兴奋,超感兴趣,每个人上课都特别认真,听得非常仔细,什么时候该拿彩纸,什么时候该用剪刀,什么时候该上胶水,每一个步骤他们都不敢马虎,可是,到最后小羽还是出错了,而且全班只有他一人出错。

我把小羽的画做为反面典型,展示给全班的小朋友看,小朋友看了哈哈大笑,只有小羽咬着嘴唇不吱声,脸涨得通红,我马上意识到自己错了,很有可能伤了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑声,然后拿出剪刀把他的画修剪了一下,再给小朋友看,小朋友们一看立即叫了起来,好漂亮的一棵树,我趁机表扬小羽:“虽然小羽小朋友的房子没做好,可是他做出来的树还是很漂亮的。”一听我这么说,小羽马上来了精神,两眼放光。可是我话锋一转:“虽然小羽小朋友做的树很漂亮,可是今天我们做给爸爸妈妈看的是一座房子,而不是一棵树,怎么办呢?”小朋友都不吱声,我盯着小羽的眼睛说:“这一次我们就不把小羽小朋友的画给贴出去了,等下一次小羽小朋友做得更好的时候,我们再来贴他的画吧。”

第二堂手工课的时候,一开课我就说:“上一回有一个小朋友把房子做成了树,今天会不会有人把树做成房子呢?”小羽看着我,不好意思地笑了笑。他当然知道我说的就是他。结果,小羽做出来的画相当漂亮,我很及时地表扬了他,并把他的画张贴了出去。

手工课主要是培养孩子们的动手能力以及培养他们的创造意识,让他们在动手的过程当中,有点小小的成就感,让他们觉得自己也行,自己也能做得很好,有利于培养他们的自信心。如果那天我冲着小羽发脾气:别的小朋友都行,就你不行,别的小朋友都聪明,就你不聪明,别的小朋友都会听讲,就你不听讲?如果是这样的话,很有可能,小羽以后就不喜欢上手工课了,他会说,反正老师都说我不行,那我就不行呗。很有可能他就会有这种自暴自弃的想法。

所以说,有时候一转念的想法,会给我们带来截然不同的效果。在幼教方面,老师对小朋友还是得多用鼓励的方式,这样孩子们会更乐于接受,也更容易有着饱满的学习热情。

鼓励孩子建立自信教育随笔3

户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好!

鼓励孩子建立自信教育随笔4

“铃铃铃……”放学的铃声如此响亮,敲碎了每个孩子的心,孩子们纷纷走出教室。在门口排成了长长的两条直线,一声令下,便不慌不忙的下楼梯了。我跟在后面巡视着每一位同学,似乎每个举动都在我的眼里。

为了省时间,急忙去了一趟办公室就到了排队的地方。出乎意料的事情发生了,有一个女孩子正在用手揉着她的眼睛,眼泪不停的往下流,泪水沾湿了她的脸。是受了什么委屈,让她如此伤心。有个女生刻意提醒我,老师小金哭了。我轻轻的说了一声:“先等值日老师说完。”

值日老师总结完毕,我问小金怎么回事,她抽泣着,哭声也随之放大了,好像压抑了千年的委屈。她断断续续的说:“在刚放学的时候,小华扯了我的头发。”我急切的安慰道:“现在还痛吗?”非常担心肥胖力壮的小华把她的头发扯痛了。小金边用手擦眼泪,边说:“现在不痛了。”“这样你也哭得这么伤心啊?”我不禁惊讶的问,完全没有经过大脑过滤就随口说出自己的真心话,现在想想还后悔是否自己错了。

于是,我叫全班同学先走,把小金和小华留下来。我叫小华道歉,小华倒是道歉的很快,起初并没有看出他的诚意。可是,后来我真的看出他已经很诚恳了。不管小华怎么道歉,小金总是把头扭朝一边,爱理不理的,始终不肯原谅小华。我暗自以为,小华欺负她不只一次两次了,所以,她才迟迟不原谅。但是,了解之后才发现并非如此。

校园里,孩子们的影子渐渐减少,老师们也渐渐没了踪影。无论小华怎么说破嘴皮,就是不原谅。难道原谅二字难以出口,还是心中堵着一道门,始终开不了。回头想想小金是一个多么乖巧的女生,成绩非常优秀,还是小组长呢?她应该有宽大的胸怀不是吗?这使我百思不得其解。

细小的事情也能让一颗童心仿佛经历了一场浩劫,当自己的小小权益被侵犯的时候,孩子们本能的自我保护意识就会发挥到极限,这就是所谓的童心。我该怎么去理解那颗萌芽而未成熟的童心呢?每次在课堂上讲述故事,教育他们要团结友爱,和睦相处,可是,一年多以来并未见成效。真希望自己能得到一次洗礼,去了解那些还未长成的童心,进入他们的世界,去化解一颗颗急需成长的童心。

鼓励孩子建立自信教育随笔5

在幼儿园中,有的老师总喜欢安稳一点的孩子,因为这样的孩子听话好管教,让老师省心,也总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿,则往往因为其“调皮、惹事”,久而久之,则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得,对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿,需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法,找准切入点,通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯,使其容入班级整体活动之中去。今年在我新接的一批孩子中就有这么一位,他不仅活泼爱动,而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如,在大家一起游戏时,他往往趁老师不注意就会掉头大窜,让老师追来追去,累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;玩玩具时,他又常常将玩具仍满地。可能由于他的过分爱动引起了大家的注意,在幼儿园里已经小有名气,大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过:“我的儿子不老实,很调皮”,我也曾开玩笑地对家长说:“你的儿子简直就是一个‘自由人’”。

如何教育这样一位刚刚三岁的“自由人”呢?我的切入点是——找优点,并使其发扬光大。根据一段时间的观察,我发现他很聪明,反应能力强。比如班上的门有时被风吹得发出响声,我们常把里边的插销插上,有时老师在门外回教室时,外面的老师会轻轻敲门或向里招招手,示意小朋友过来开门,三岁的孩子大多猜不透老师的心思,可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来,给老师打开门,这时我便过去亲他一口,并伸出大拇指以示鼓励,让他感受到跑过去做了一件正确的事,老师就会喜欢我!我还发现他喜欢交朋友,人缘好。一天早上他迟迟站在教室门口不动,他说他要等到他的好朋友来了一起坐下!

要善于发现孩子的闪光点及独特价值,换一种目光看孩子,换一种方式给孩子沟通,将会带来意想不到的效果,不信你也试试看!

鼓励孩子建立自信教育随笔6

甜甜是我班的女孩,记得刚来园时,长着一双漂亮的眼睛总是骨碌碌的转,两只细细的辫子,可爱的小脸。可是天生胆小不太爱讲话,老师、小朋友跟她说话,问一句答一句的,而且总是犹犹豫豫,生怕答错,总爱偷偷的看人,你若是看她一眼,她就会立刻低下头,满脸通红,遇到事情就哭,不会表白。如在课间活动的时候,别的小朋友都快速离开位置抢着跑着的玩……甜甜却老是不愿意与同伴去玩,静静地坐或站在一旁看着,我请其他邀请她一起玩,她总是摇摇头说不愿参加,独自坐在位置,拿出自己带的书看看或看看在玩的其他孩子。

日常的教学活动时,甜甜不主动举手,让她回答问题很紧张,目光游离,不敢直视老师,声音很小。有一次,老师发书,不小心把她给漏了,没有向老师要书,只是一个默默地流泪,还是旁边的幼儿向老师说了她没发到书……。

反思各种丰富多彩的活动,创造各种情境,发展幼儿对各种事物的爱好和兴趣,培养幼儿活泼开朗的性格,促使其主动地加入其他孩子的活动中去,从而增加与其他孩子的交流机会。而孩子只在广泛的'交往中,感到有很多东西要说出来的时候,语言活动才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要,因为他们身心发展有着相同之处,也有共同语言。这样,面对人多或者陌生的环境时,他才会感到自信。集体的力量是无穷的,我在培养思思交往自信心方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过小朋友们的关心与爱护,帮助思思在集体中找回胆量,学会交往。我安排一个外向、活泼、乐于助人的小朋友做她的好朋友。这样当思思有困难时,他能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助她恢复对自己的信心。同时,也能让思思在与朋友交往的过程中懂得热情帮助人是赢得伙伴喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮助思思走好人际交往的第一步。

教师对待孩子必要有积极主动的态度,才能帮助孩子树立自信心。幼儿年龄较小,对自己的言行缺乏基本的评价能力。一般来说,孩子对自我能力的评估大都是依从于他人的。其他人怎么看待他的,或者孩子认为他人怎样看待他的,将在很大程度决定孩子怎样看待自己。旁人尤其是熟悉的人的鼓励,对于培养儿童自信心有很大作用,教师作为儿童所尊敬和崇拜的权威者,对他们的自我评价具有决定性的影响。

当然,对孩子的肯定和鼓励必须恰如其分,符合儿童的实际情况。一般说,教师对孩子的肯定和鼓励应该是符合实际情况的,只有这样才能培养儿童的信心,鼓舞孩子作进一步的努力。

鼓励孩子建立自信教育随笔7

表扬作为一种手段在教育中出现,犹如孩子走向成功之路的一个台阶。适当的表扬对孩子的行为和良好品德的培养,起着举足轻重的作用。正确地使用表扬的艺术,会使孩子更加健康、快乐地成长。

表扬没有固定模式。家长应根据孩子的年龄特点、兴趣、爱好,讲究一定的表扬方法,掌握表扬的度、量关系,才能在教育孩子的过程中起到事半功倍的效果。

每个孩子都是一个独立的个体,表扬具有它独特的艺术性。家长要注意观察孩子情绪的变化,让表扬发挥它最佳的效果。一种表扬方法,对有的孩子可能使用,而对另一个孩子却不然,还有可能引发孩子的反感情绪,甚至有可能发展到恶性循环的个案中。所以家长应掌握使孩子感到身心愉快的表扬方法,采取适当的奖励办法,(奖励的办法多种多样,应尽量使用精神性的奖励,如图书、作业本等,少用玩具、吃穿的奖励)有目的性地给予孩子正确的表扬,帮助孩子建立正确的行为规范。

表扬的作用是帮助孩子形成良好的行为习惯,培养他门战胜困难的自信心。家长应注意从孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。这就要求家长不仅自身要起榜样、示范作用,还要对孩子守信用,做不到的事情不要空头许诺,要考虑好再说,既然已答应孩子的事,就一定要做到。这样才能赢得孩子的尊重与信任,从而达到教育孩子的目的。

孩子的意志力受年龄特点的限制,并不能达到家长的期望目标。家长要根据孩子的具体情况,采用多次性表扬,表扬时要注意语言的艺术性,表扬具体事情的行为性,而不是采取简单、笼统的“你真是个好孩子。”这种表扬方法,久而久之,会让孩子丧失追求进步的信心,这样的表扬也就没有价值可言。运用良好的表扬这一教育手段的同时,家长也要注意帮助孩子寻找不足之处,以便让孩子更好地总结成功经验。如以孩子作文为例,家长首先要肯定孩子这篇作文的优秀之处,最后鼓励孩子可以说“有时间多看书,你的作文水平一定会越来越好,你这篇就比前一篇写得好,这就是你多看书的结果。”相信这样的表扬,定会让孩子感到成功的乐趣,进而促进他的进取心。

尊敬的家长朋友,请正确用好你表扬的艺术,你会更好地带孩子到达鸟语花香的彼岸。


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