三年级读写结合教学随笔

　　三年级是一个承上启下的年纪，在这的时期要注重培养他们的阅读和写作能力，为以后的学习之路打下基础。阅读和写作看似是两个部分，但他们却密不可分，阅读可以促进写作水平个提高，写作也可以激发对阅读的兴趣。以下是随笔网小编整理编辑的有关三年级读写结合教学随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。

　　三年级读写结合教学随笔【第一篇】：

　　本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，寻找读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高学生的阅读和写作能力。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是密切相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。

　　一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探索，训练中总结，有了一些感悟：

　　1、 强朗读，积淀词句

　　会写首先要会读，学生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了知识，提高了认识，开阔了视野，敏捷了思维，从课文中汲取营养。因为课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，掌握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。

　　2、 写多练，形式多样

　　千篇一律，形式单一的写，会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热情。根据不同文章的特点，采取不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。

　　1）、框架式：理清整篇文章的结构和写作顺序。如《音乐之都维也纳》采用“总——分——总”的结构写的，让学生仿照这一结构写“我们的生活处处充满音乐”。大部分学生谋篇布局比较好。

　　2）、比较式：比较课文之间的写作异同，掌握多种写作的方法。如《》采用倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。让学生写了《这真让我 》的作文，效果不错。

　　3）、复述式：训练学生的概括能力和语言表达能力。《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强，学生便于复述。

　　4）、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。如《》一课，对话展开情节，很有特色，于是让学生写一段对话，要表现出四种说话的形式，学生写得蛮有滋味。

　　5）想象式：好多课文会给人遐想的空间，以达到回味无穷的境地。如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地注视着南归的大雁——”苏武会想些什么？说些什么？要求学生展开合理的想象，把这一过程写具体。学生的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。

　　6）写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练学生的写作思维。《拥抱大树》这篇保护环境的文章让学生深受教育，于是，学生设计的一条条精美的广告语，折射出了学生思维的火花。

　　读写结合的形式还很多，它们往往又是相互交错使用的。只要老师在平时的教学中注重读写结合，有计划地选好结合的“点”那么，学生练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又提高了学生的写作能力，真是相得益彰呀！

　　三年级读写结合教学随笔【第二篇】：

　　《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基矗阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。

　　那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。

　　全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《读书再读书》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如《母鸡》一文，作者按照心情的变化（讨厌——不敢再讨厌）通过叙述几件事，写出变化的原因。于是安排学生以心情的变化为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出《语文啊！语文》、《海盗船》、《猫》……只有这样，便可把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

　　点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说《桂林山水》这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇特的、秀丽的、险峻的；桂林的水是平静的、清澈的、碧绿的。在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以学生感兴趣的景点或实物等为题仿写一个片断。一学生以《广州的小吃》为题作了这样的仿写：

　　“广州被誉为‘美食之都’，最著名的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊！有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的；包子、小菜、主食、饮料……无所不有，让你愁没胃口品尝；广州的小点，制作真精制啊！有一笼香气扑鼻的虾肉包，面皮透明如白玉，鲜红的虾肉若隐若现，真像一件艺术品，令人舍不得吃；广州的早点，味道真可口啊！肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。”

　　读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，这就是小作者仿写成功之所在。

　　又如学习《开国大典》天安门广场方位描写后，可安排学生以《我的卧室》、《我的小天地》和《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。

　　实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

　　三年级读写结合教学随笔【第三篇】：

　　这个学期，在云峰中心学校听了十六节课，有两堂课给我留下了深刻的印象，一是我刚来时听老教师唐美田（五十岁，已退养）上的二年级语文课，内容为语文园地。她教学风格虽然朴实但非常注意动静结合，使每个学生都能聚精会神地听讲。我教了半年的二年级，每堂课都发现有几位学生走神，做小动作，讲废话，尽管尝试了不少方法，这几位学生的表现依然如故。所以对唐老师在四十五分钟的课堂里能够吸引那些调皮学生的注意力就非常佩服。有一次向唐老师讨教经验，她说，以前在村小教书，长期教三复式四复式的班级，上一堂课就像弹钢琴一样，需要动静搭配，需要左右逢源，需要统筹兼顾。二是今天上午听青年教师钟坚芬（年近三十，教龄十年）上的三年级语文课。内容为选学课文《香港，璀璨的明珠》。这堂课有两点值得赞赏：课件用得恰到好处，为学生理解课文提供了丰富的感性材料，创设了很美的情境；读写巧妙结合，训练落到实处。

　　《香港，璀璨的明珠》这篇课文不长，四百四十八字，六个小节。

　　香港位于祖国漫长海岸线的南端，她面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。人们把她称为“东方之珠”。

　　香港是一个著名的港口，世界各地的商人都乐意来这里做生意。因此，香港的市场是一个“万国市场”。来自近两万个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。

　　在香港，人们能够品尝到世界各地的美食。内地的粤菜、川菜，德国、法国、意大利等国的佳肴，东南亚各地的饮食，一应俱全，游客们可以大饱口福，所以，人们又把香港称作“美食天堂”。

　　香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，他们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时会喷你一身水呢。

　　每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋，港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。

　　香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。

　　从内容上解读，第一节是全文的总起，也是中心所在，非常清楚讲明香港被称“东方之珠”的原因——她面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。二至五节分别从“万国市场”、“美食天堂”、旅游胜地、灯的海洋等四方面对香港进行描述。最后一节回应开头，点明课题。二至五节，是文章的重点，但是描写具体生动，学生感兴趣的，是第四节写海豚和海狮的表演——在清澈的池水里，他们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时会喷你一身水呢。而第二、三节写得过于简略，学生就难以想象理解。　钟　老师从网上搜索了九幅照片展示给学生，使他们感受了“万国市场”中商品的琳琅满目，应有尽有，物美价廉，感受了世界各地美味佳肴的“一应俱全”，而且很容易地说明了“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全”的意思。

　　利用多媒体教学，有利于加强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力。有实验表明，视听结合记忆，三天后还能记住75%的语文知识，其效果可见一斑。所以当某些课文的内容比较抽象，学生不能凭借生活经验去理解时，教师就应该适时适量给学生一些视听材料，丰富其直观感受。

　　三年级是作文的起步阶段，主要是写段的训练。这篇课文重点部分的四个小节结构都是总分式。钟老师把握住这一点，在两处设计了说写训练。第一处是在引导学生欣赏了文中海豚和海狮的表演的生动描写之后，让学生说说家里的狗对自己亲热时的表现，然后给出总分式句段，模仿课文说话：

　　我家的小狗最热情。我放学回到家它一会儿（ ），一会儿（ ）。有时（ ），有时还会（ ）。

　　狗是学生生活中常见的动物，狗亲热时的表现也是耳闻目睹，体验颇深。因此学生作这个练习不感到困难，也很感兴趣，教学效果显而易见。

　　第二处是在学习了第五节之后，老师明确地告诉学生，这一节是总分写法，然后展示了四个课件：一是秋天的果园有柿子、冬枣、蛇果与板栗，二是一只站立于绿草中的小兔，三是一只口衔玫瑰前脚端着化装盒的小猫，四是一只毛绒绒的小鸡。要求学生选择一幅图，采用相应的一句作总起，写一段话。

　　四个总起句为：1、秋天到了，果园里硕果累累。

　　2、我家的小鸡可爱极了！

　　3、这小猫可真有趣！

　　4、这真是一只漂亮的小白兔！

　　七八分钟的写作之后，请五位学生作了交流。写得都不错。

　　要提高学生的写作水平，课堂教学是关键。学生学习写作的基础是阅读，写作离不开阅读。叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”读中学写，以写促读，读写相辅，整体推进，对于提高学生的综合语文素养，无疑可以产生良好的效应。特别是片段写作占用的时间短，文字量小，形式多样，方法灵活，展现了语文教学的潜能。因此，经常性地在阅读教学时进行读写结合的训练，就能够实现叶圣陶先生提出的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”的目标。

　　三年级读写结合教学随笔【第四篇】：

　　三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级同学的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法.

　　1、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。

　　一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--笼统--具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

　　2、说段 说段在读段之后进行，要求同学用自身的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养同学的想象力和语言表达能力。

　　3、写段 在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思和句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后和时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了同学读的能力，对段的理解与认识；又培养了同学写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了同学的读写能力。告诉同学写段时，.第一句概括段的意思；2.中间用几句话对第一句展开记叙；3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让同学多动笔进行写段训练，使同学语文能力有所提高。

　　三年级读写结合教学随笔【第五篇】：

　　“描写”是前几年高考小作文常考查的一项内容。考试说明的要求是：具体、生动。字数要求一般为200字左右，分值大约为20分。小作文虽“小”，但如果平时训练欠佳，考生就无法拿到好分数。近几年虽然只考一个大作文，但描写这种表达方式的训练作为基础年级仍不可忽视。行动描写在一篇大作文中的作用也不可估量。

　　基于此，我的作法是：读写结合，以读促写。即在指导学生阅读教材中的精彩片断过程中，让学生深入领会某种写法，然后学习运用这些手法进行描写片断练笔。《为了周总理的嘱托》一文中的精彩行动描写为学生练笔提供了良好的范例。

　　本节课教学目的：在阅读文章的基础上，重点学习文章行动描写的方法，掌握行动描写的技巧，从而指导实践，学会行动描写。

　　教学难点：准确运用动词，描写要达到真实性、形象性。