关于体育教学反思随笔

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  作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,接下来小编在这里给大家带来体育教学反思随笔最新5篇,希望对你有所帮助!

  体育教学反思随笔1

  “体育干预,就学校体育而言,主阵地在课堂,有效实施《课程标准》,提高体育教学的有效性,成为促进学生体育健康的重要抓手。”近一段时间来,笔者参加了几次规模较大的体育教研活动,基层学校的体育教学沙龙,以及身边体育教学中发生的一些事件,进行分析,颇受启发并深感忧虑,发现当前体育教师在教学中产生了浮躁、急躁、暴躁等不良情绪,将严重制约了学校体育与学生体质的发展。

  一、技术教学的浮躁

  浮躁:不沉稳。心里有众多的东西要动,而又没有地方可以让他们落脚,因此到处飘荡不得安心。

  有些体育教师在组织教学时,东一榔头西一拐杖,田里一脚岸上一脚,时风时雨,目的性不明确,一会儿教这项,一会儿教那项,恨不得一堂课就能教会学生很多技术,发展各种素质,最后是驼子跌跟头两头不着地。如一位老师在一堂公开课教学时,搬出的器械达72件,一会儿教前滚翻、连续前滚翻,一会儿跨越障碍,又到了穿山洞,还有就是利用海绵垫搭房子,最后又到仰卧起坐,看起来学生兴趣很高,练习内容丰富,但最终要解决什么问题、达到什么目标都不知道,真是内行看门道,外行看热闹,给人的印象就是浮躁。

  对一线体育教师来说,前一段担心教什么的问题应该得到解决了,教育部新修订的义务教育阶段《体育与健康课程标准》,江苏省对义务教育阶段《体育与健康课程》专门编写了《教学指南》,它对一线体育教学的老师们起到引领性作用。指南提出的必学部分、限学部分、选学部分,这个已经分得非常的细,国家学生体质测试部分,哪一阶段需要检测什么内容,教师必须指导学生进行练习,因此它也是体育教学的内容之一。市局规定必学部分,这也是上级对学校体艺工作检测的一种手段,校本课程部分,这是根据学校及地方实际所选择的具有地方特色民族传统且具有锻炼意义的项目。这些内容繁多,在教学中如何科学安排和合理选择,目的是让学生在学会一定技能,掌握一定的技术动作方法的同时,使学生体质得到全面发展。因此,产生了如何选择教材?如何教的问题?这似乎又成了新的困惑。

  又如某老师在教站立式起跑时(市级开放课),先让学生进行最简单的徒手操之后,进行双脚或单脚跳数字游戏,然后就进行站立式技术方法的教学。虽然讲了很多很细,但并没有交待清楚动作要领,学生并没有理解,就让学生去练,由于场地设置为圆内、外两组相互练习,在练习中又忽视了学生之间的相互帮助与指导,只是向内圈跑、向外圈跑。学生在没有掌握技术方法时,又去进行比赛,导致课堂目标的达成度较低。执教者发现学生掌握情况不太理想时,再去反反复复没有重点地进行讲解,使得课堂练习密度大大降低,运动负荷不够,其中有两位资深专家在进行评点时说:学生的练习密度为8.1%和12.6%⋯⋯这里面就体现了教者在教学技术时表现的浮躁。

  其实在体育教学中,一定要根据实际情况,制定切实可行的目标,科学地组织,从课的开始就紧扣主题,围绕重点,精讲多练,把课堂还给学生,及时地掌握合理的练习密度,增加适宜的运动负荷,让学生在学会技术方法的同时,身体机能得到锻炼。

  二、教学目标的急躁

  急躁就是想赶快达到目的,不经仔细考虑或准备就行动。

  目前学生体质下降问题虽然得到遏制,但还很不平衡,因此在教学或活动中一定要注意合理控制学生的练习密度与运动负荷,一口吃个胖子的

  “急躁” 方法不可取,千万不能因为教师的错误引领而影响学生体质健康发展。

  如为了解决学生斜身引体上肢力量不足的问题,一位教师在教此教材时,为了增加练习密度,解决单杆不足的问题,在固定的组合器械上用拔河绳拉起来,教师讲了一些要求,让学生去练习,因为是全面开花,教者估计不足,也顾及不到。一会儿就有一位同学在绳上做悬垂转体的动作,结果左手没有抓住,整个身体重量一下偏移到右手臂,导致手臂受伤。事后这位老师很内疚的说:只考虑了学生的练习密度,没考虑到安全事故的发生。其实只要有一定实践经验的老师都知道,解决上肢力量不足的方法很多,如高姿俯卧撑、推小车、海豚行走、俯卧撑、跪姿两臂撑起等都是很有效的练习方法。

  又如某教师在组织水平三学生跳山羊技术时,一下搬出四组器具,只进行了几节简单的准备活动,简要地讲解了保护与帮助的方法,交代了练习的要求,就由小组长带到各自的场地,进行练习,结果还没有练习完一轮,就出现多个学生从山羊上摔下来,其中一位手腕骨折。这两例都是教者没有很好地备教材、备学生。山羊分腿腾越教学一定要按技术要求和学生实际,从助跑、上板踏跳、双手直臂支撑提臀、分腿过羊、落地等一步一步慢慢地教,另外,帮助与保护非常重要,小学生在教学初期,必须要教师或者由两人同时保护,才能减少伤害事故发生。这是典型的一味地追求练习密度,组织教学过于急躁而导致的不良后果。

  三、教学过程的烦躁

  烦躁:心中烦闷不安,急躁易怒,甚则手足动作及行为举止躁动不安的表现。

  体育教学中评价是对教学目标达成度的一次测试,是对自己组织教学的一次测量,同时也是对培养学生勇于展示自我的一次考验。但在平时的教学中,老师看到学生展示失败或动作不到位而感到烦躁。如一次双手头上向前抛实心球动作,教师反复的讲解示范,也打了确切的比方:“就像拉弓射箭一样”,也让学生进行展示,练习效果与自己要求相差较大,心理很是烦躁。练习中应考虑到学生的肩关节柔韧,手臂、腰部力量不足,学生双手抛实心球不好发力,所以学生的动作就很难到位。其实解决并不很难,假如利用直径稍大一点学生篮球,来代替实心球的教学,效果会很好,出手高度、出手初速度等所有的问题会迎刃而解。

  又如,一位老师在水平二跳跃类教材教学,为了导入新课(学生提问题)时,为了激发学习兴趣、增加好奇心,让学生能在尝试体验后说出教者的意图,积极引导学生的提问:现在在一个离地面不太高的树上,有一件东西要把它拿下来,怎么办?一个同学说:用登高?老师说:“不对,没那么高”。又一个同学说:“用凳子”,老师说:“没有凳子”。又一个同学说:“用长杆”⋯⋯教师有些烦躁了,说:“我不是说过了吗?没有那么高,也没有其他可以帮助、可利用的东西”。“噢,老师,我知道了,我们可以两人或三人一组叠成人梯或一人骑在另一人的肩上,就可以拿下来了”。老师更加不耐烦地说“没有其他人,只有你自己”。其实这个问题问的不科学,因为学生对空间感还不太了解,就这样一个问题讨论了一遍又一遍,有必要吗?自己还在干着急。倒不如就在一定高度的树干上或在一个固定物体上挂上一个“神秘”的悬挂物,让学生去想法摸一摸,让他们自己体会怎样才能摸得到。这不一下子就带到向上跳的技术动作上来了吗?

  四、课堂行为的暴躁

  暴躁是指在一定场合受到不利于己的刺激就暴跳如雷的人格表现缺陷。暴躁有相当的情景性,并不是在任何场合都会显露出这种心理问题。

  有一位非常负责任的初中教师在上体育课时,发现一个同学不好好练习,就上前说了几句,见学生无动于衷,又上前训斥了一下,学生还是我行我素,老师心想,这个同学文化成绩不行,体育成绩再不行的话,将来还上什么学呢?于是就上前吓唬吓唬他:抬起一只脚装出要踢他的样子,谁知该生反应特别的快,本能地伸出手去挡了一下,就这么一档:该生左手食指上端骨裂。虽然发现问题后,老师和班主任将该生带到附近的医院进行了治疗,开始家长也很通情达理,50天以后学生复查的情况较好,所有的医疗费用全部由教师承担了,也和学校领导带着慰问品上门慰问了,本以为事情可以了结了,可是第二天家长却打了市长热线。

  还有一例:一次学校组织拔河比赛,在双方僵持一段时间不分胜负时,其他班级的一位学生为其中的一方出了点力而导致该方取胜,另一方同学知道后很不服气,有近四分之一的同学都哭了,并立即向裁判员老师反映,老师了解情况后,怒气冲冲地走到帮忙的同学面前就是一记耳光,没有解气,给那位同学又是两脚。家长听后十分生气,当天晚上就向学校和教育局进行了反映,要找这名教师讨个说法,并扬言要将这名教师清理出教师的队伍,后来经多方协调才解决了此事。

  五、选择内容的枯燥

  枯燥,指干枯,干燥;单调,无趣味,没意思亦或者无聊。

  在当今,好多学校体育老师缺编,只能由其他老师兼职,由于没有系统的培训,技术类的教学自己又不太会,所以课堂组织与教材选择存在局限性,当然也包括少数专职体育教师。课堂活动单一,趣味不足,学生甚至产生厌学情绪。

  一位兼职老师从一开学(水平二)就让学生边喊口令边做广播操,然后进行一个800米、400米跑,要么就是仰卧起坐,课课如此,千遍一律,最后学生反应非常强烈,“快拯救拯救我们吧?”“我们从最喜爱上体育课到最不喜爱上体育课了”“你有空来帮我们上一课也行啊!”⋯⋯这就是学生迫切希望能够上到一堂理想、有趣、丰富多彩的体育课。

  又如一堂队列队形的公开课,其目的是为了在教学中不要忽视队列队形的作用,而开设的一堂水平二(四年级)的示范课。从课的开始部分:原地队列队形(如立正、稍息、向后转、向左转、向右转等),到引入一(二)列横队成二(四)列横队再到一(二)路纵队到二(四)路纵队的练习,目的出发点是一种引导。但整堂课让学生反反复复地进行练习,让听课的人有些茫然,总体感觉:学生在这么冷的冬天会越上越冷,学习情趣也不高,这样的示范课价值何在

  总之,当今的体育教师,一定要多读书、多学习,与时俱进,提高自己的价值观,提升自己的专业素质和业务能力。静下心来,用爱心、细心、耐心去对待每一位学生,去处理每一件事情,利用自己的课堂,踏踏实实地组织学生,在让学生学会体育运动与锻炼的方法,提高对体育的兴趣,扎扎实实地增强学生体质。

  体育教学反思随笔2

  素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的资料:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面”功能,它是素质教育的基石。就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生群众主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的用心性,使课堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者务必思考的问题。

  体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,并且还在于激发和持续学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有必须的兴趣,只要我们稍加引导就能够激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学资料尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

  要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的状况:碰到自我不是很擅长的教材,也能简单完成。

  我们都明白优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外,教师还就应做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松,觉得教师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自我独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不一样他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,所以每个人的具体学习方式是不一样的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不一样性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个能够发挥的天地。学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不一样的学生在学习同一资料时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习潜力倾向不一样,决定了需要的帮忙不一样。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的好处。可是传统的学习方式过分突出和强调理解与掌握,学生学习成了纯粹被动式地理解、记忆

  过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

  学生是教学活动中的主体,务必充分发挥其主体作用,从被动理解变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来;其次,要激发学生练习的兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了,我不练都行”,而要让他们认为“我肯定能行,让我试一试”。把课堂还给学生,给学生自主练习的空间,底年级同学,兴趣广泛,并有了必须的自主潜力,教师应思考从学生的实际出发,打破以往教学中一切都由教师组织学生一齐做同一活动的做法,而多给学生有选取性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自我的特长,为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自我去练、自我去学,就给了部分学生表现的良机。总之,教师要善于从学生实际需要思考,放开手脚,把课堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的来适应自我的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。学习和教学仅有在师生愉悦的状况下才会迸发无限生机。

  总之,无论体育场地如何,学生状况怎样,作为我们一线的体育教师,新课程目标必须要吃透,认真备好每一堂课,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,以及充分利用多种不一样的教学模式,才能在小场地上好体育课,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新课程目标顺利完成。

  体育教学反思随笔3

  本学期,我承担了初一新生的体育教学任务。所以,广播体操的教学就成了这学期的首要教学资料,广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以,圆满完成广播体操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习进取性。下头仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播体操教学。

  1、准备部分

  在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此到达热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学能够大大提高学生的学习进取性。

  2、基本部分

  因为广播体操有硬性的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学,所以除了尽量使用幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式,可是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,我让同学之间分组练习、讨论,每组5-6人,学、练、教、互相纠错,以此培养学生自评、互评的本事,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自我的本事。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。

  3、结束部分

  结束部分,一是课堂的常规,二是让学生总结点评一下本节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习,三是收还器材。

  经过课的教学,我发此刻管理学生方面不能到达完美的要求。广播体操的教学资料基本完成,教学效果比较梦想,可是在难度较大的教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是梦想。这方面有待进一步改善和加强,应当在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不一样学生的个性有针对性的进行教育。

  体育教学反思随笔4

  在侧手翻的那节课,我有以下反思:

  1、技巧类教学安全是关键

  技巧类教学,是小学生非常喜欢的内容,侧手翻是技巧类教学中的一个基本动作,但是很少有教师上这个内容,最主要的原因就是因为侧手翻教学有一定的危险性,并且学生没有接触过头朝下的手翻类动作。所以,开始学习的时候,我采用循序渐进的方法,先从提高学生上肢力量下手,三人一组,练习有人扶持的手倒立,和有人扶持的分腿手倒立。让学生体会头朝下的感觉,和头朝下时分腿的感觉。并且在练习时,采取保护帮助的方法,铺上垫子,让学生消除恐惧心理,同时培养了学生团结协作的精神。

  2、以学生为主体进行练习。

  学生经过前两次的课的学习,虽然已经消除了恐惧心理,但是在练习时动作

  不规范,所以我在垫子上贴了一条线和两个点,让学生明白完成动作要在一条直线上。用手沾水进行练习的方法,是为了纠正学生手撑地位置不准确的问题,便于学生观察。用拉皮筋,限制屈髋、屈腿,用皮筋的柔软和弹性,消除学生恐惧的心理。用踢悬挂物的练习,激励学生,在练习时有意识的绷直脚尖。

  3、问题与不足

  在本次课的教学中我还发现了一些问题与不足:学生在练习时出现了一些问题,比如摆脚方向不正,身体姿态控制不好。我感到,在整个教学过程中不仅要仔细观察,还要及时地加以纠正、引导,提高学生的体操意识,并且让学生懂得保护与帮助及自我保护的重要性,并在教师的引导和潜移默化下逐步养成良好的运动习惯及安全运动意识,从而使学生们的身心得到全面、协调的发展。

  体育教学反思随笔5

  三跳比赛,是我们朝阳小学每年定期举行的大型体育活动之一。一般在12月举行,包括跳短绳、跳长绳、踢毽三个项目。跳长绳这个比赛项目,从三年级开始。本期我教学三年级4个班,提前为三跳比赛做准备,本学月我教学了跳长绳。教思相长,教学之后,我对跳长绳,有了一些新的启示,那就是:

  一、精选绳!

  长绳各式各样。有细一点的,粗一点的;有软点的,硬点的;有棉绳,麻绳等。初学时,我给学生摇绳,倒没发现绳的好与不好。比赛时绳是由学生自己摇,所以学生平时就要学会摇绳。学生摇绳摇得不好,引起了我对绳子的思考。纯麻绳,太硬不柔和,不好摇;纯棉绳,太软重量不够,也不好摇; 棉麻混织 的,既有一定重量,也比较柔软,比较合适。我们平常用的是棉绳,可以适当喷点水,增加一点重量,摇起来效果会好一点!

  二、巧摇绳!

  绳子选好了,学生也不一定会摇绳。摇绳人站的距离、绳子的长短、摇绳的力度、摇绳的方向等都会影响摇绳的好坏。为了让孩子们尽快把握摇绳技术,我想法子帮助孩子,效果很好:

  1、确定距离:

  比赛时的距离是4米远,我在地上 点2个点,相距4米,让学生站在点上摇绳。

  2、确定方向:

  摇绳的方向学生把握不好,一会向这边,一会向那边,我就启发学生向着小朋友 站位的方向 摇,固定下来就不容易错。

  3、把握绳长:

  绳子的长度把握不好,我就启发孩子两脚前后站,前脚站在点上,一手摇绳,一手拿着绳端,绳子短了,摇绳的手就可以适当的放一点,绳子长了,拿绳端的手就可以收一点。

  4、把握力度:

  摇绳的力度把握不好,个别学生摇的幅度小,就只手腕在动,有的摇完还要向后拉一下。我就启发孩子,在 体前画立圆 ,摇的时候 手臂用力。

  孩子们练习积极性很高,都争着来摇绳,并很快掌握了摇绳的技术,如等!

  三、跑着跳!

  跳长绳,摇绳技术和跳绳动作都很重要。摇得好跳不好,或是跳得好摇不好,都将直接影响跳绳的质量。只有摇绳好,跳得连贯,才能取得好的成绩。

  另外,跳长绳时,跑进的时机、跑进后跳的时机、跑进后跳的位置等都将影响跳绳成功与否。所以,跳长绳时位置的确定、时机的把握、跳绳的动作方法等都将影响跳绳的连贯性和连续性。

  1、直线跑:

  跳长绳可以直线跑进、斜线跑进。学生初学时,对跑进的时机、跳的时机等都没有体验,且喜欢排着队直线跑进跳长绳。这个时候我就顺应孩子们的习惯,让他们直线跑进跳长绳。为激励学生,我就降低要求,能大胆地、勇敢地冲过去就算过关,哪怕没跳、哪怕跳“死”了,也算过关。在我的激励下,学生更大胆了、更积极了、更认真了!

  2、斜线跑:

  三跳比赛要求2人摇绳,10人绕“∞”字跳。在学生对跳绳过程有了一些体验和意识之后,我就要求学生斜线跑进绕“∞”字跳长绳。为了让学生尽快熟悉路线,我在地上画虚线“∞”字,给予学生帮助。

  3、“两落一中”跳长绳:

  “两落一中”跳长绳,就是要把握 跑进的时机 ,跑进后 跳的时机,跑进后 跳的位置。初学时,我发现,部分学生不大胆,要么抱着头跑过去,根本就不跳,要么就从摇绳的人一边钻,能够大胆的跑进去跳过的人不多。我就帮助孩子,在两人摇绳的中间点个点,启发孩子,把握节奏,也就是 绳子落地 的时候跑进去,跑到 点