幼儿小班观察日记随笔2020

|丽丽

小班孩子自我心理意识已经开始萌芽,在不断接触周围环境的过程中,已经学会判断哪些是危险的事情和事物,接下来小编在这里给大家带来幼儿小班观察日记随笔5篇,希望对你有所帮助!

幼儿小班观察日记随笔1

区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。在许多幼儿园里也不难发现,材料使用方法具有明显的指向性。如开展美食一条街的活动——面馆。教师给孩子提供了一叠报纸,旁边则放置着一碗已被教师撕好的“面条”。那么这无疑告诉大家“面”就是应该这样做的,孩子在这个活动去的任务就是撕纸。

其一、多用性。教师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途,使材料真正满足孩子的需要并达到教师的目的。例如:在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时,我们还考虑到可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。所以在收集和提供材料时,我们有意识的选择不同特征的瓶子,来满足他们不同的需要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的游戏时,突然发现它还可以用来按不同特征排序,他们是那么的开心与骄傲,不停的与身边的同伴介绍和交流。我想,这样为游戏提供材料,才能满足孩子们的需要,并达到教师的目标。

其二、层次性。俗话说:十个手指有长短,同样孩子的各方面的能力也不同。因此在材料的投放中要注重层次性。所谓材料投放的层次性,是指教师在选择、投放操作材料时,能够预先作思考:将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。如小班幼儿有一个“剪薯条”的内容,我们提供的是学习使用剪刀的相关材料--吹塑纸,就预先为幼儿画上较宽的直线、较窄的直线和曲线等几种不同的线条,使幼儿在随意的自由剪之后,能够逐步增加动作的难度,提高操作水平。使同一种材料有不同的难度差异,能够适应不同能力层面的幼儿的需要和幼儿不同发展阶段的需要。又如,大班幼儿有一个探索“斜面”的活动,教师为幼儿的材料,也是精心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初,教师提供平面、斜面和小球,鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式,然后,提供幼儿可以自己变换角度的斜面,幼儿可能会发现斜面的角度不同时,球发生的不同运动变化,接着,提供长度不同的斜面,让幼儿操作观察,在此基础上,提供表面有不同材料(摩擦系数不同)的斜面,引导幼儿比较发现它们的秘密,也可以为幼儿准备除了球体以外的其它立方体,让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。以上赘述,可以说明,材料投放的层次性,还体现在我们为幼儿准备的材料,应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化,材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力,不断地构建新的认识结构,在自身的发展上不断有提高的作用。

其三:开发性。幼儿是不断发展的个体,区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。既要贴近幼儿已有的知识经验,又要有利于幼儿获得知识经验。如语言角,小班可从单幅图片的短句讲述到拼图造句;中班可从看图讲述到排图讲述;大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体,幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。

幼儿小班观察日记随笔2

一天晚上,做完运动后来到小班的活动室,突然间感觉有点口渴,怎么办呢?我打算碰碰运气,边走到一个可爱的小朋友旁边,和小朋友说明来意后,有个小家伙看了我几眼,便转身去口杯柜里拿出自己的口杯,给我倒来一杯水,虽然我并未真正的去喝,但心里却感到了极大的温暖。出了小班的门,便用同样的方法去楼上中班,得到是同样的温暖。

从那以后,需要“温暖”时,我就会去班上,甚至在走廊上、户外碰到小朋友是,都会用同样的方式去与孩子们交流。同事说,你为何去逗孩子们啊?我说:“那是因为孩子们给了我一种简单的温暖。”

这种纯真的温暖,再也不会让你有那种“怀疑一切”的危机感,随之而来的是没有任何羁绊的轻松。

午睡起床后,我发现很多小朋友的鞋子都穿反了,就一个个去提醒:“你的小鞋子穿反了,快换过来”,可是怎样才能让幼儿自己意识到鞋子是反的呢?我看到大部分幼儿都穿的都是搭扣鞋,想到了办法。我把吉宣帆小朋友请到了前面说:“小朋友们看看,小宣帆鞋子的耳朵在外面,他的鞋子穿对了,会听到老师说话,那你们的呢?”孩子们被我一说随即低头检查自己的鞋子。“老师,我的鞋子耳朵在外面”“我的也是”…… “耳朵在里面的赶紧让小耳朵长到外面去,那样才能听话哦”。看着孩子们自己能分辨鞋子的正反,我心里不由为想到这个好办法沾沾自喜。

孩子年龄小,对鞋子的正反还分不清。如何正确识别鞋子的正反,这样的训练不是一天两天,还需要家长的密切配合。我还用儿歌形式教会幼儿识别正反,如儿歌《鞋宝宝》“两只鞋宝宝,一对好朋友。穿对了,高高兴兴头碰头。穿反了,生起气来背对背。”儿歌朗朗上口,小朋友也喜欢,更容易学会穿对鞋子;对经常穿错鞋的小朋友要单独讲解,不怕麻烦。还可以让能干的小朋友当小老师带着同伴边念儿歌边检查。

幼儿小班观察日记随笔3

尧尧长得又高又大,他常常以自己的力气大而自豪,总是说“我吃饭多,我睡觉好,你们都不如我”,以致于他在与同伴相处时有些“傲慢”,认为自己什么事都能做,不需要别人帮助。

一天自主游戏时间,有几个男孩子来到室外的石磨边,想转动石磨,这时,尧尧站了出来,说:“我一个人可以转动石磨。”听他这么说,大家就站在一旁观看。

只见尧尧叉开双腿,弯下腰,两只手紧紧扶住磨盘的两边,用力,用力,再用力,但石磨没有动。他不停地换着姿势,用尽全身的力气推动着石磨,可石磨还是没有动。瑞瑞看不下去了,他要上前帮尧尧,被尧尧拒绝了:“你那点力气,不用你帮!”过了一会儿,瑞瑞忍不住又去帮尧尧,这次尧尧没有拒绝。在尧尧和瑞瑞的共同努力下,石磨终于移动了一点点。这时站在一旁的其他几个孩子纷纷说道:“石磨移动这么一点点不算,要转起来才算。”“我们大家一起推吧,石磨才能转起来。”……尧尧轻声地说了一句:“好吧,大家一起来推吧。”我想,尧尧这时应该已经认识到有些事情靠一个人的力量是无法完成的。

于是大家上前和尧尧一起推石磨,石磨终于转动起来了,大家兴奋地欢呼着……石磨转得越来越快,尧尧也越来越高兴与同伴一起游戏了。

游戏结束后,我问尧尧:“今天的推磨游戏玩得开心吗?”“开心!”尧尧爽快地答道。“一个人推和大家一起推有什么不同?”“一个人不行,需要小朋友互相帮助,齐心协力,合作的力量大。”这时,尧尧说出来的可都是我们平时常对他说的话。显然,通过“推磨游戏”的亲身体验,尧尧感受到了合作的力量,以及小朋友之间互相帮助的快乐。

幼儿小班观察日记随笔4

本学期,小班的李老师歇婚假,我在小班帮忙。我发现了一个特殊的孩子,他叫洋洋。注意到他,是因为他背上的小书包。他的小书包一直背在背上,请他拿下来,他就狠劲的哭。

我想,也不能总让孩子背着书包活动啊,要想个办法才行。于是,在他心情平静的时候,我握着他的小手问:“洋洋,你为什么总是背着小书包,这样多累呀。”“我怕别的小朋友会拿我的东西的。”噢,原来如此,对于刚刚进入集体生活得孩子,他是缺乏安全感的。我说:“你放心好了,有老师给你看着呢,别的小朋友不会动的,咱们把他放在你的小柜子里,过一会儿,你可以去看看他,好吗?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪着他将书包放进了小柜子里。过了一会儿,我牵着他的小手去看了看小书包,看到小书包好好地在柜子里,他笑了。我说:“看,没有人动小书包的吧!我们放学时再背上他吧!”他使劲的点了点头,看的出来,他这次放心多了。

第二天早上,我牵着他的小手把小书包放进柜子里,虽然他还有些不舍,但还是放下了,我给了他个大拇哥,他开心的笑了。

随后的日子,他每天都放心的把小书包放到柜子里,我看了,都给他动作或语言的鼓励,看的出来,他很开心,同时,他也更爱来幼儿园了。

每个班都有特殊的孩子,他们都有一些特殊的行为,我们要采取灵活的方法给予指导,这样,孩子和我们都会有所受益。

幼儿小班观察日记随笔5

下午户外游戏时间到了,我们一起组织小朋友玩游戏,我们先一起玩了两个小游戏《老鹰抓小鸡》和《老狼老狼几点了》,宝贝们玩得特别开心,分散游戏的时间,我们提前为小朋友准备了丰富的材料:绳子、陀螺、布袋。但我突然发现很多玩跳绳的孩子在拿到绳子后,就开始休息起来,还有发生抢玩具的现象,并不是老师预想得样子。

在经过上个学期民间体育游戏跳大绳的练习,孩子们已经对于本班的体育游戏跳大绳失去了原有的兴趣,所以导致部分孩子们在分散游戏中休息。

在发现问题后,我们及时做了调整,并且针对各班不同的体育游戏让他们也尝试玩玩其他班级的游戏,接下来的几周户外游戏时我们都将各班不同的器材提供给幼儿玩耍,孩子们的兴趣明显浓厚了,并且小朋友们还主动地寻找自己的好朋友,两两一组,玩得很开心,看着小朋友们都能积极的参与游戏中,我特别开心!所以以后户外游戏中我们会及时调整幼儿的户外玩具,让幼儿尝试不同的游戏玩法。

孩子根本不必要去考虑什么,那么试问孩子在参加这个活动区获得哪方面的发展呢?如果换一种方式,将许多材料放置在一起,有报纸、毛线、橡皮泥等等。由幼儿自己去制作面条,说不定他制作的面条还花样多种,销量不错呢!那么又试问这两种活动你又更喜欢哪种,哪种更能促进幼儿多种能力的发展呢,我想答案是无疑的。因此教师应充分考虑材料的多用性、层次性和开发性,使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验,提高认识。


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