幼儿园小班教育心得随笔大全

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  教育要考虑是手、眼、脑协调互动的过程,不仅可以开发小班幼儿的智力,还可以发展他们的感知力、观察力和创造力,提高他们的动手能力。陶土是不定型的粘土精灵,任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品,而孩子想象力越是丰富,出现的作品就越是充满童趣的美,接下来小编在这里给大家带来小班教育心得随笔,希望对你有所帮助!

  小班教育心得随笔1

  活动中的“小蚊子”:

  开学一段时间后发现班级里有几个女孩子在活动中比较胆怯,发言像蚊子声或者就是低头不理睬你,真是心急如焚。

  “大方、乐于与同伴交流”是纲要中语言、社会目标其中之一。幼儿是学习的主体,他们掌握知识的多少,只有通过言语的交流,老师才能得知。针对这一情况,我和搭班老师积极地想对策来改变孩子的这种现象:

  1、做孩子的朋友,平时与他们谈心、聊天,走进孩子的内心世界,慢慢地消除他们的胆怯,鼓励孩子大方、大胆的谈话。

  2、让孩子意识到沟通与交流的重要性。如:你说错了不要紧,老师是不会怪你的,还可以借这个机会帮你纠正呀。你不说话,老师怎么知道你心里有什么小秘密呢?

  3、让幼儿知道“逃避”不是办法。在活动中,教师主动叫莫不做声的孩子回答。同时以鼓励的语言如:“你来试一试吧,勇敢一些,你行的……”来激发幼儿交流互动的愿望。

  4、给予幼儿自信心。如表扬一些课上发言响亮的孩子,以他们为榜样,大胆发言。对稍有进步的孩子及时给予鼓励。

  孩子生活在集体中,必须沟通,互相交流感情,只有这样才有助于他各方面的发展。在这些对策实施的过程中,个别孩子开始有所改变。梁悦在活动中的发言次数明显地增多了,在与孩子家长交流的过程中得知,悦悦回家告诉奶奶:“老师在上课的时候表扬我了”,因为悦悦回答的声音比以前响亮多了,“老师还夸我的声音很好听呢!”

  就是这样一句简单的表扬,增强了孩子在活动中与老师和同伴互动、交流的自信心,活动中的“小蚊子”越来越少了,幼儿的主动性和积极性增强了,教学活动质量也明显提高了

  小班教育心得随笔2

  一幅“不美”的:

  今天游戏开始,孩子们各自来到了自己喜欢的区域,只见平时不太喜欢画画的晓宇居然选择了画画,好奇心驱使我走到了他身边,只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆,边画边说道:“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见老师马上请求道:“老师,你能帮我画一条小鱼吗?”

  我赶紧说道:“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。

  他看着画好的小鱼:“老师,我还要许多泡泡和水里的小草呢。”

  我鼓励道:“晓宇,你今天真棒!”

  他高兴地点点头又开始画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴。转身去别的区域观察。

  等我再次回来看晓宇时,傻眼了,只见那张画已经变得面目全非,纵横交错的黑线条涂满了整张纸,刚才的画面全给弄坏了,我有点生气地问道:“你怎么画成这样啊?”他轻轻地说道:“台风来了,下起了大雨,鱼儿都沉到海底看不见了。”

  我听了赶紧说:“原来是这样啊,老师错怪你了。”

  晓宇的画虽然看起来不是很好,可以说是很乱,但作为小班孩子有他自己的想法,在画面中也表现出了情感,发挥了想象力。因此,无论画成什么样子,都不失为一幅好画,老师不应去责备,而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况,才使得还幼小的心灵没被伤害。我想只有有了老师的理解和鼓励,孩子的想象力创造力才能得到充分的发挥,这也正是值得推崇的新的教育观念的体现。

  小班教育心得随笔3

  一个让人“省心”的孩子:

  今天早上,我刚踏进幼儿园门口,站在园门外等候的汤思怡的奶奶赶忙跟我打招呼:“严老师!汤思怡昨晚有些发烧了,到医院去看,医生说扁桃体发炎了,医生配了点退烧药,今天请老师叮嘱孩子多喝水,多休息”。我马上回忆汤思怡昨天白天在幼儿园的情况,这白天还好好的,晚上怎么会发烧呢?汤思怡小声地说:“我在玩区角活动的时候跟你说过我不舒服”。听了汤思怡的话,我的头嗡地一下,飞快地回忆着昨天游戏活动时的每个细节,却始终想不起汤思怡是否找过我,也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对她们说:“真是对不起,我昨天可能没注意到。”说完,为了掩饰自己的窘态,我赶忙摸一摸汤思怡的脑袋,并顺手接过奶奶手里的药,带汤思怡来到晨检处。这时我满脑子都是“愧疚”,汤思怡肯定和我说过身体不舒服,可我怎么就想不起来呢?想到这儿,我心中负疚感更深了。我对自己说:在带班时一定要仔细倾听孩子们对我说的每一句话,把工作做得更加细致、周到。

  汤思怡平时那么乖巧,很少给别人告状,也不给老师惹麻烦,即使有时她来和我说了些什么,也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。所以,我也常认为这样的孩子是那么让人省心,我真希望班上再多几个这样的孩子,有时为了维护班级集体正常的秩序,以使一些活动取得较好效果,我常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机,以求得他的转变和进步,但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。像汤思怡“省心 ”的孩子,使我往往忽略了他们向我传达的 “请你关注我 ”的信息。

  每一个孩子都希望得到老师的关注,我们要真诚而慎重地对待所有孩子,出色的孩子需要老师不断地激励,以使他们在原有的基础上有更大地提高;那些所谓的 “问题儿童 ”需要老师有的放矢的引导与帮助,但是我们更不要忽略 “让我们省心 ”的孩子,因为每个孩子在我们的眼里就都是一样的。

  小班教育心得随笔4

 

 指导幼儿语言先从家长开始!

  语言在人参与社会、生活的交往中起着举足轻重的作用,在孩子2到3岁年龄段,因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟,是孩子口头语言发育的最佳年龄。有意识地对孩子的语言进行训练,对日后孩子的语言表达能力,即口才的“天资”有很大的促进作用。

  现在的年轻父母们迫于工作的压力,常常将孩子交于祖辈抚养,无暇与孩子交流,往往回家时孩子已经进入了甜甜的梦乡,而在祖辈的“特别”照顾之下,孩子们衣来伸手、饭来张口,常常是以动作表示一切自己的需求,从而造成幼儿语言发展的滞后。介于以上原因,同时最近政府又有了个实事工程——家园互动平台,正好为我们和家长提供了一个面对面交流的良好界面;同时,我们会把幼儿园教过讲过的故事儿歌贴到网上,让工作繁忙的家长不用走进校门就能在老师的指导下,逐步引导小班幼儿在家学习说话。刚开始和家长交流时,家长们都会说孩子想怎么说就怎么说,也不管语句是否通顺、逻辑是否合理。我们老师就在网上交流指导,让家长了解如何指导幼儿说话的方法,让家长知道不仅是让孩子参与说,更要学着怎样说好。在不断的互动中,家长逐步理解了老师的用意,会引导孩子注意语句的连贯性和逻辑性。经过一段时间的尝试,不仅孩子们的语言表达能力有所进步,连家长的语言指导能力也在不断提升,很多家长都积极地参与进来并乐在其中。

  由此可见,促进幼儿语言的发展,光靠幼儿园老师的教导是远远不够的,必须家园共同联手,才能全方位的为幼儿创设更好的、更适宜的语言环境,让孩子说得开心,说得尽兴

  小班教育心得随笔5

  记录孩子们的阅读活动。

  “这是我妈妈新给我买的书,你可别弄坏了。”恬恬一边提醒,一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了,我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬,一边迫不及待地打开书看了起来。

  这是一本童话故事汇编,蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》,就一边看一遍讲述了起来。

  在听了一遍蔡善讲述的故事后,我对他说:“等等你把这个故事讲给大家听好吗?”蔡善看看我,不说话,似乎有点害怕自己讲不好,因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地,我刚才听你讲的故事非常棒,一会儿你就像刚才那样讲给大家听,要是讲不下去了,我会提醒你的,你放心吧。”我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿,终于答应了。

  我把孩子们都召集起来,一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。

  “从前,有三只小猪,有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事,刚开始的时候声音很轻,眼睛也一直盯着书,只是偶尔会看大家一下,我和孩子们坐在一起,一边听故事一边为蔡善翘起大拇指,鼓励他。渐渐地,蔡善讲述故事的声音越来越响,眼睛也不看书本,动作也慢慢丰富起来了。

  一个故事讲完,孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个,再讲一个”的呼声也同时响起,蔡善备受鼓舞,又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。

  其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了,可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听,今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后,为他搭建了展示的平台,我的鼓励帮孩子树立了自信,也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友,会把自己知道的故事告诉大家,下次我也要来试试。

  在今天的活动后,我和孩子们一起商量,以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事,看看哪个小朋友讲的故事最好,我们一起来评选“讲故事能手”,我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后,自信心、语言表达能力等各方面的能力,一定会得到很大发展的,让我们拭目以待吧!


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