关于小班幼儿教育故事随笔

|丽丽

我们应该与小班幼儿平等相处,让孩子感到被成人充分的尊重,从而就能轻松愉快地和我们交往。接下来小编在这里给大家带来小班幼儿教育故事随笔汇总,希望对你有所帮助!

小班幼儿教育故事随笔1

我们班有几个小朋友依赖性特别强,在家靠父母,在园依赖老师和其他小朋友。最近,园里举行“适当对孩子进行挫折教育”活动,我想,这个教育活动对他们正好对路,得找一个合适的机会。这天,在室外上游戏课,在活动的过程中,穆雯小朋友跌倒了。

她抬头看看附近的老师和小朋友,见没有人注意她,就哭了起来,一边哭还一边看周围的人,意思是来帮她。我看到眼里,知道她没受伤,心想,这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗?  这时候,班里小强等几个小朋友向穆雯小朋友走去,要拉她起来。我制止了他们,说:“穆雯自己一定能爬起来!”。穆雯小朋友哭声更大了,并向着我伸出了她的小手,我说:“老师这次不帮你,穆雯是能自己爬起来的!”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着,我也在一旁鼓励着。穆雯面带委屈地自己爬了起来。

在穆雯自己爬起来之后,我给大家讲,要自己做好自己能做的事情,尽量自己解决遇到的问题和困难,就从自己跌到了自己爬起来做起,我对穆雯小朋友进行了表扬,穆雯终于擦干了眼泪,脸上露出自豪的表情。

最后,我问她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来,“能”,小朋友的喊声还是挺响亮的。那时我想,对他们的挫折教育还要继续。自己爬起来,看似一件小事,但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

小班幼儿教育故事随笔2

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。 分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子,夸奖他们的慷慨、大方和友善。 作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子,这是一个大家都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向,他们“霸道”地认为:“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎,也不利于他们健康的成长。

不过,幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为:牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它,自己不玩的东西也不让别人来玩,感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。 有一次我发现陈阳小朋友在活动时,经常和大家闹得不愉快,不是哭就是大闹一场,老师怎么调节他都不高兴,问了和他在一起玩的小朋友,他们告诉我说:“阳阳抢玩具,他不给我们玩,东西都拿在自己手里,我们大家都玩不到了。,他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说,我明白了,原来是他把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的阳阳,还在那里张着嘴巴大哭,我轻轻地走到他跟前,蹲下来问:“阳阳你看一看,别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐,他们都不给我一起玩,还要我手里的玩具)阳阳你看一看,你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说:“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头),看着自己口袋里的玩具很不高兴,我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候,自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说:“瞧,阳阳现在要和大家一起玩了,你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我,这时的他愿意把自己拿的玩具,分给其它小伙伴们玩了。 事后,我给大家讲了一个故事,利用阳阳的这件事,把阳阳请到我的故事中,这样让阳阳在听故事时知道自己这样做不对,最后,小朋友知道阳阳愿意和小伙伴们一起玩耍,和同伴们一起分享玩具,我问其它幼儿,你们愿意和阳阳一起做游戏吗,孩子们异口同声地说:“愿意!”阳阳的小脸蛋上也有了微笑,这时,我们一起唱了《找朋友》这首歌,有很多孩子都愿意主动地去与阳阳做好朋友。

我利用故事把这件事说给大家听,让孩子知道会分享的孩子,能够得到大家的喜欢,如果不愿意和伙伴分享玩具,会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌,让阳阳小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具时主动去鼓励孩子,与孩子进行情感交流,让他们主动地交换玩具玩,这样对培养他们分享玩具时,有很大的好处。 孩子总喜欢老师的表扬。因此,不管是物质享受还是情感享受,当他一旦有了分享行为时,我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为,幼儿就会愉快、满足,从而加强和维持自己的行为,逐步内化为幼儿自身的意识。所以,幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。分享行为是一种综合性行为,也是社会性行为的一个重要方面。

我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样,对于全面提高幼儿的素质,将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

小班幼儿教育故事随笔3

我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小,但是胆子很大。可她也有个不好的习惯,就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼,总是喜欢乱跑,坐不住,你叫她回来她也不听,有时还会撒娇的坐在地上不起来 。我觉得象她这种爱跑,不听老师喊的宝宝。

你要具有爱心,耐心和细心。如果你硬是强来的话,很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听,然后我生气了,便会大声说;“茜茜宝宝,你在不过来,等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕,当我走过去想牵她坐好时,她就撒娇的坐在地上不愿意起来,这让我很头疼。 可是我发现,当我很耐心的去和她沟通时,她其实很明白事理,也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所,或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩,不想坐那里,就会到处乱跑。

其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界,只要善于观察及细心教导,就能够走进幼儿的内心,强硬制的方法是不可取的,那样做只能更令幼儿反感,不听老师的话。

小班幼儿教育故事随笔4

这一届班里的顽皮幼儿在班里很有一股“势力”,宇、森、力是同一个早教托儿所过来的,都属聪明又调皮的类型。但各有特色,森调皮但与老师、小朋友关系较好,思维活跃,当行为不当时能接受老师的批评,但老师有时不顺他意,他会话语中朝老师发火;宇个性中有非常强的一面,反叛性较重,喜欢挑战大人的权威,爱说反话,敢当面和老师对着干,经批评后改正态度较好,认错较快,但屡教不改,有时会欺负弱小的孩子,喜欢和能干与大胆的同伴做朋友,特别喜欢和灵在一起。

力是其中最厉害的一个,脑子聪明,学本领快,但非常老“油条”,在活动中不懂得谦让与等待,自己想得倒的东西会一而再再而三的去想办法,例如一颗糖,一件玩具,而不去考虑老师的要求,集体纪律差,有种无所谓的态度。 小朋友们都有点惧他们,他们常常也让老师非常烦恼。如何让他们和老师成为朋友,让他们听话,并来约束自己的行为呢?我们常常思考着对策,进入中班后,他们的集体性有所改观,但还存在着很多不足,表现在听老师管束和纪律与午睡这些方面还非常欠缺,他们自我意识强,集体观念较差。例如在午睡环节,森和力如果在午睡时老师没有经常提醒,他们可以在两个小时内动个不停,甚至爬上爬下,老师批评他,森还会故意做鬼脸,一副嬉皮笑脸的样子,宇是吃硬不吃软,如果让宇睡着,那老师就要很长时间坐在他旁边,他才肯睡,把老师累得够呛。

班里有几个这样没被老师摆平的幼儿,势必影响班级氛围。我们决定从午睡抓起,制定每天评星表格,睡着动作快的评五角星加,自己睡但慢的评五角星,要老师提醒多遍才睡得评五角星减,没睡着评圆圈。评星来,孩子起床后对五角星很关注,为得了多个五角星加而高兴。

小班幼儿教育故事随笔5

早晨来园时,满脸泪水的阿依江在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱,但还是一个劲的哭泣,我抱起阿依江轻轻地给他擦眼泪并且说:“阿依江,下午吃过饭看电视的时候妈妈就回来接你,不要着急别哭了。”尽管我好话说尽,但还是无济于事。 我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄的,一味地劝说,他只会哭的更厉害,倒不如让他用哭泣的方式发泄出来,一会儿他果然平静下来,并走到我的身边对我说:“老师你给我妈妈打个电话吧!”我说:“阿依江吃饭好,睡觉好,老师就给妈妈打电话,早些来接阿依江。” 到了看电视的时候阿依江又有些着急,担心妈妈不来接自己。我就与他一起玩拍手游戏,借此分散她的焦虑情绪,知道妈妈来接他时。阿依江飞快地投入到妈妈的怀抱,并告诉我明天不哭了。

随着新年的到来,小班上学期所有课程结束了。今天我们与家长和小朋友们欢聚一堂,一起分享快乐,迎接新年的到来。 联欢会的节目丰富多彩,孩子们的歌表演、打击乐、英语律动、三字经等,得到家长们高度赞扬;抢椅子的亲子游戏将联欢会再次推到高潮,老少齐上阵,玩得不亦乐乎。 可爱的小兔子蹦蹦跳跳离我们远去,龙年伊始,万象更新。希望大家在新的一年里龙马精神,万事如意!


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