2020最新部编版二年级教案下册随笔

让二年级学生自由轻声读语文课文 , 注意读准生字字音、看清字形 , 把课文读正确，给每小节标上序号，接下来小编在这里给大家带来关于部编版二年级教案下册随笔，希望对你有所帮助!

部编版二年级教案下册随笔1

《开满鲜花的小路》

一、教学目标：

1 、有感情地朗读课文;

2 、读懂故事内容，理解寓意。

二、教学重点：

理解故事所蕴含的深刻寓意。

三、教学过程：

(一)创设情境，揭示课题

1 、春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到了这扑面而来的一路花香。

这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》

2 、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?

(二)细读课文，体会角色

1 、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是 —— (师生齐说，师相机贴板书)。那你最喜欢谁呢?(学生跃跃欲试)。

2 、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句，并且好好地读一读。

3 、生划、读。

4 、都找到了吗?都会说吗?现在请大家四人一小组交流一下，说说你最喜欢谁?为什么?(请结合具体的语言文字说说)。另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充)。

5 、生分小组讨论交流。

6 、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢?

A 、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起!

B 、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐水。

我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还能给主人带来花香，真是一举多得!

评价语：你说的真有道理!你真会欣赏!你说得太好了!

C 、我喜欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

(三)聚焦人物，发现感悟

1 、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的优点，你心里会怎么想?(我请喜欢好水罐的同学来说说)

是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。

2 、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的?

3 、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢?

细细品读§ 2 ，你从哪里知道的?

4 、指名读该句后问：“这里的你指谁”(跳水工)。“应有的回报”是什么?(满满的一罐水)这是谁的想法?从这一想法中你体会到什么?

5 、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢?(指名读、评价、齐读)

6 、他惭愧极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得没有很好地回报跳水工。那你认为他的想法对不对呢?(不对)。不对在哪里?

7 、跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的花儿?

8 、引读。于是跳水工就对他说 —— 是啊，当他们上山时 —— 但到了小路的尽头 —— ( )

没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么?(破水罐还是没有认识到自己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自卑)。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到自己的优点。

9 、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢?同学们，你们真会安慰人!你们说的话也正是跳水工想要表达的意思。请大家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什么?

A 、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。

B 、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作用。

C 、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。

D 、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。

E 、跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实，让破水罐认识到自己也有存在的价值。

10 、同学们真会读书!从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁来读好跳水工的话呢?(指名读、评价、齐读)

11 、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢?

A 、谢谢你，跳水工!让我认识到了自己的作用。

评价语：你说出了破水罐的心声。

B 、跳水工，我以后不会在自责了……

评价语：你说出了破水罐的内心独白。

C 、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。

12 、过渡：跳水工很会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实让破水罐认识到自己也有存在的价值。

再次齐读跳水工的话。

(四)总结升华，齐读全文

1 、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一谈自己的感受或是收获吗?

2 、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定也是一路花香。

最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。(齐读全文)

3 、(升华)同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……

部编版二年级教案下册随笔2

《语文园地一》

教学目标：

1 、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

2 、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3 、掌握左半包围的字的书写要点。

4 、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时： 2 课时

第一课时

一、我是小导游

1 、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2 、同学自由读生字，交流识字方法。 看图认字：亭、厕所、宝塔 分析字形特点认字：餐 根据字义理解识字：管理、咨询

3 、同桌检查读词语，互相评价校音。

4 、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5 、我来当小导游。 我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢?简单的介绍一下公园里有什么。

6 、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

二、读读写写

1 、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2 、出示课本的练习题，举两个例子。

______ 的天空

_______ 的阳光

______ 的田野

_______ 的微风

______ 的柳条

_______ 的草坪

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。 同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。(指名说自己的想法)

微风：轻柔的、温柔的

草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 ( 言之有理即可 ) 。

3 、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4 、出示句子 “ 种子睡在松软的泥土里。 ” 指名读句子。

根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里?(重读 “ 种子 ” )

种子睡在哪里?(重读 “ 泥土里 ” )

种子睡在什么样的泥土里?(重读 “ 松软的 ” )

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

5 、指导书写。

归纳总结： “ 底 ”“ 原 ” 是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展; “ 处 ”“ 递 ” 是左下包围的字，捺画要写得伸展。 学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结

我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

第二课时

一、走进古诗《赋得古原草送别》

1 、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2 、初读感悟。 (1) 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2) 结合语言环境自主认读。 (3) 教师检查认读情况，随机纠正读音。注意 “ 枯 ” 不能读成 “gu ” , 不可写成 “ 姑 ” 。荣不要读成 “y ó ng ”。

二、我爱阅读

1 、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

2 、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

3 、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4 、说一说这一篇短文讲了个什么故事。(指名说)

5 、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。 6 、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结

1 、背诵古诗 2 、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

板书设计： 语文园地一

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

微风：轻柔的、温柔的

《赋得古原草送别》 小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强

部编版二年级教案下册随笔3

《口语交际：注意说话的语气》

教学目标：

1 、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2 、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3 、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：

重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时： 1 课时

教学过程：

一、情境导入

老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句： “ 对不起 ” ，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说： “ 老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。 ” 同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。(板书课题：注意说话语气)

二、读读想想

1 、(出示课本两组对话)同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好?为什么?

2 、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 我不是故意的。(读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大) 对不起，我不是故意的。(读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。)

3 、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4 、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢?请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

三、解决问题 我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。 出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。

1 、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。

2 、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。 (示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧)

3 、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。 四、课堂小结 经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。板书设计：

注意说话的语气

语气恰当，不要太生硬

避免使用命令语气

礼貌用语

部编版二年级教案下册随笔4

《“贝”的故事》

【知识技能】

1. 能够认读 “ 甲骨文 ”“ 饰品 ” 的词语，会写珍贵钱币等词语。

2. 默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

3. 进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

【过程与方法】　进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

【教学重点】

了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

【教学难点】

有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

第一课时

(一)创设情境，激发兴趣

1 .谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗?

2 .出示课件，学生欣赏感受。

(课件出示贝壳图片)：不同种类的贝壳。

( 1 )欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。

( 2 )说说自己喜欢那种贝壳，为什么。

导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢!今天，老师就带大家好好学习一下关于 “ 贝 ” 的故事。

(二)初读课文，整体感知。

1. 学生初读课文，提出自读要求。(课件出示)

( 1 )要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

( 2 )读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

( 3 )把容易读错的字和句子多读几遍。

( 4 )看看这篇短文一共有几个自然段?( 2 个自然段)

2 .检查自读情况，疏通字词障碍。

( 1 )出示生字：(课件出示)

y ǔ　 c á i 　 qi á n 　 ji ǎ　 g ǔ　 b è i 　 k é　 hu à i 　 b ì　 gu ā n

与　财　　钱　　甲　骨　贝　 壳　坏　　币　　关

自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

教师随机纠正读音： “ 钱、关 ” 前鼻音， “ 财 ” 是平舌音， “ 甲、坏 ” 是三拼音节。

( 2 )认读本课新词：(课件出示)

漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

注意 “ 珍、饰、赚 ” 是翘舌音，读音分别是; “ 随、损 ” 是平舌音， “ 品、贫 ” 是前鼻音。 “ 漂亮 ” 的 “ 亮 ” 读轻声。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。

3. (课件出示)：与财钱甲骨贝壳坏币关

识记生字 “ 与财钱甲骨贝壳坏币关 ” 。

( 1 )认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。

( 2 )开火车读、齐读。

( 3 )你有什么好办法记住它们?

可以用加一加的方法记住它们。

如： “ 财 ” 是 “ 贝 + 才 ” ， “ 坏 ” 是 “ 土 + 不 ” ， “ 币 ” 是 “ 丿 + 巾 ” ， “ 关 ” 是 “ 丷 + 天 ” ， “ 甲 ” 是 “ 日 + � ” 。 “ 壳 ” 是 “ 士 + 冖 + 几 ” 。

可以用换一换的方法记住它们： “ 线 ” 把 “ 纟 ” 换成 “ 钅 ” ，就是 “ 钱 ” 。

可以用减一减的方法记住它们： “ 写 ” 去掉 “ 冖 ” ，是 “ 与 ” 。

还有用猜谜语的方法记住它们： “ 城头月 ” 就是 “ 骨 ” ， “ 回来团圆 ” 是 “ 贝 ” 。

4. 指导写字：重点指导 “ 钱、骨、壳 ”

(课件出示)：钱、骨、壳的动画笔顺图

( 1 )教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

( 2 )在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

师点拨：

“ 钱 ” 的部首是 “ 钅 ” ，注意中间是竖提，右边不是 “ 戈 ” ，多一横;

“ 骨 ” 的上部注意书写笔顺 , 第二笔是横折，第三笔是横折;

“ 壳 ” 的上面是 “ 士 ” 。

( 3 )老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观?

( 4 )展示学生作业，点评优缺点。

(三)朗读课文，整体感知

1. 自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2. 同桌互读互听。

3 .分小节展示朗读。

4. 评价。

5. 课件出示练读。

( 1 )自由模仿练读。

( 2 )男女分小节接力读

( 4 )自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事?

(讲了汉字 “ 贝 ” 的有关故事。)

(四)总结：

我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

第二课时

(一)复习导入。

1. 复习本课生字词。

( 1 )出示本课词语自由读一读。

甲骨文　贝类　珍贵　漂亮　饰品　钱币　购买

偏旁　钱财　携带　货物。

( 2 )指名读词语师生纠正读错的字音。

( 3 )全班齐读词语三遍。

( 4 )单独出示文中 12 个要求会认的生字，指名学生朗读。

( 5 )一起朗读生字。

2. 指名分段朗读课文。

(二)再读课文，理解课文内容。

1. 默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2. 指名说明每个自然段的大致意思。

3. 精读理解，重点突破。

A. 学习第一自然段

( 1 )第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片。

(贝壳是保护动物身体的铠甲。)

( 2 )在甲骨文中贝字的样子像什么?

(甲骨文中的 “ 贝 ” 字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)

引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

B. 学习第二自然段

引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

( 1 )除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点?

(贝壳可以随身携带，不容易损坏)

( 2 )它在古代有什么用途?

(古人还把贝壳当作钱币。)

( 3 )根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

(用 “ 贝 ” 作偏旁的字，大多与钱财有关，比如， “ 赚、赔、购、贫、货 ” 。)

( 4 )除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

(学生查字典回答)

(三)课堂小结：

说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

(贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。)

板书设计

“ 贝 ” 的故事

特点：珍贵、不容易坏　装饰品

用途：用贝当作钱币

赚　赔　购　贫　货