英语学科教学个人反思随笔

|文浩

教学随笔也可以说“教学一得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短。下面是小编带来的英语学科教学个人反思随笔,希望能够帮助到大家。

英语学科教学个人反思随笔1

在教学中,我发现小学生好胜心强,对参加竞赛性的游戏、情景表演、模拟活动等非常感兴趣。于是,我在教学时把全班学生按座位分成四组,用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四种水果分别代表四组,哪一组同学发言一次就在该组内加一颗星。看哪一组的星最多,就是当天的winner。累计到学期结束,看哪组得 winner 最多,老师给予奖励。在教学 unit7 after school 中词组后,我就让学生分别用 read 和 play 这两个单词进行词组比赛。开始比赛了,随着一组组词组的板书,学生们的情绪渐渐被调动起来,个个争先恐后,课堂气氛异常活跃。接着,在集体朗读课文中的词组后,我让学生边听课文录音,边就老师随时提出的问题进行抢答。答对者给该组加星。我贯穿着整节课的各个加星活动,让学生始终保持着对英语的关注,课堂效果明显好多了。

以后,在设计教案的时候,我经常设计些能让学生多开口的活动,比如用所给的单词造句;按不同要求改变句子;举出同字母相同发音的单词;并编一句话,看谁包含的指定单词最多等等。每组学生都不甘落后,赢的小组个个神采飞扬,输的小组同样也不服气,等待下节课的比赛。有时候,在临近下课时会有两或三组并列第一,我就加试一题,可以是有些难度的或课外的;也可以故意说得很快,学生需集中十分注意力的,再决出最后的 winner。一点儿也不亚于足球赛的点球。学生的学习兴趣比以前提高了,作业情况也好转了,我不免有些得意。

这样过了两个月,我渐渐发现赢的总是那两组,而另外两组中学习较差的学生不少或内向的学生偏多,因而总比不过别人。上课也开始提不起精神,看着那两组学生渐渐无精打采的样子,我非常着急,如果按照先前的规则进行比赛的话,只有是优秀学生多的一组获胜,其他几组里学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何解决这个问题呢?我思考再三后又增加了一条规则。第二天,我向同学们宣布在抢答问题时,如果没发言过的学生举手,老师优先请他/她回答。这条规则对不善于举手的那两组来说,暗地里有了优先权。随后的课上,原先四个组中不爱回答或从未回答过问题的同学举手明显多了起来,连班里最差的学生尽管还不知怎么回答,在同桌的提示和催促下,犹豫再三后还是举起了他的手。从此以后,每节英语课都能激发各小组的学习热情,整个学期学生的英语水平提高很快。

从这件事中我认识到英语老师不仅要认真钻研教材,还要重视课堂教学管理。即包括教与学互动、情与知互动、人与景互动的教育方法。我们应该尊重学生、热爱学生,用爱心去铺设一条通往学生心灵的路,把学习的主动权归还给他们,让我们一同走进孩子的心教学吧!

英语学科教学个人反思随笔2

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地教对教英语学习的情况,我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

基于以上情况,我认为作为教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的.重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,我充分利用有效时间,也就是每天第一节课前十分钟,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生及时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

在课堂上,我少讲精讲,让每位同学做好笔记,掌握知识重点难点,然后给予他们更多的时间练习加以巩固,课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习,这样通过精讲,多练,让学生在听的过程中掌握知识,在练的过程中巩固知识。同时,我又让每位同学准备一个错题本,在我每次评讲习题的过程中,把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上,以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。

在整个英语复习中还应遵循一条原则:摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的,在考试中取得优异的成绩。

英语学科教学个人反思随笔3

最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好,让学生用学过的单词和词组翻译句子时,很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时,也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素质低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情况,教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

一、学过的单词和词组,借口作业太多,或读了也会忘记而不肯花时间去背。

二、相应的一些配套练习,独立完成的学生不多,而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题,相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个,根本就不动脑筋思考。

三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

五、缺乏举一反三的能力。

针对以上这些情况,我觉得要做的事情很多。首先,必须培养学生的良好学习习惯,课前预习,课堂记笔记,课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉,要主动。第二,让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三,让学生灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通。只有这样,学生才能把学过的知识串联起来,不容易忘记。最后,暂时放慢教学进度,试用学生的眼光来调整教学计划。

总之,学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教师的教学艺术,以及教师本身对语言的领悟能力。的确,教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。”

英语学科教学个人反思随笔4

随着学生年级的升高,对话式的句子已经远远满足不了学生的需求,为孩子提供与课程内容相关的短文资源,是高年级英语教师在教学中都要做到的,高年级英语教学反思。在本节课中,我给学生提供了一篇的英语短文,让学生从对话式的句子过渡到文章,增大了课堂的阅读量,也训练了学生的阅读能力,同时,阅读后要完成相关的习题,也将本课所学落实到笔上,进行了很好的反馈。

在这节课的教学中,同时也发现了一些问题。

一、语言的运用没有在情境中充分使用

良好的教学情境能激起学生的积极情感,进而产生对知识的热烈追求、积极思考、主动探索。良好的教学情境、充分的空间环境可以大限度给予学生表现自我、展现自我的天地,为使学生真正进入整堂课的英语大环境,时刻愉快地接受并表现所学口语,学生不但要学习,还要会运用,这样,才可以说学生学会了英语,。语言来源于生活,更应运用于生活。通过设置情景、结合表演,让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习,从而达到运用和真实交际的目的,真正做到学以致用。而本课的重点句子“How many…have you got ?”这样的情境范围有些单一,在课堂中不容易创设,所以学生在课文运用上有所欠缺。

二、可数名词的单复数变化出现,学生有些混淆

在本节课的教学难点中,其中一个就是可数名词单数和复数的正确使用。教学中,也反复出现了名词单复数问题,学生在回答问题时经常出现错误,我注意到了这个问题,同时也及时对学生使用错误的地方进行及时纠正。最后虽然还是有部分学生不熟练,但大多数学生都能正确使用了。

英语学科教学个人反思随笔5

在三个月的国培学习之后,我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中,我重新反思了自己的英语教学工作,在自己之前已有教学经验的基础上,将学习到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。

英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力,这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学习能力不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮助,有足够的耐心来进行教学。

在调动起学生的积极性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺,再加上音标学习枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所提供的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅会训练学生的听力,同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。

一定的输入之后,要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。

小学阶段对于写的要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应该创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的过程中习得知识。教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际能力得到提高,对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。

总之,作为教师,对于课标的把握非常重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用能力,让学生真正地学会英语,喜欢英语!


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