小学英语课堂教学随笔

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  当今社会英语可谓是一大热门语言,在孩子小时候,我们就要培养孩子的学习兴趣,下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。

  小学英语课堂教学随笔【第一篇】:教学随笔

  英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!

  因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。

  在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  小学英语课堂教学随笔【第二篇】:教学随笔

  在当今新课程理念的大环境中,在韩立福教授的“一案三单”教育思想的引领下,我们小学英语教师如何让学生在有限的时间里学好英语这门语言,实现教学的高效,教育教学中有太多的东西值得我们去深思,去探索。以下是我教学过程中的一些体会和心得:

  第一,营造英语教学氛围,引导学生积极参与。英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。并做到反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。

  第二,关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生树立学习英语的信心。尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会和平台,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系,了解学生所想所需,做到教学相长,使学生轻松快乐的学习,增强学习的乐趣和树立信心。

  第三,加强学习方法指导,帮助学生学会学习。积极创造条件,设计积极有效的课堂内容,让每个学生都参与到学习活动中来。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。那就在教学中结合语言情境,让学生通过小组实践和运用展示来深化学习。再进行自我评价、小组评价,教师评价进行查漏补缺。这样的课堂教学才会有效、甚至高效。

  第四,引导学生具备良好的学习习惯。培养学生的良好的学习习惯,应该是小学教育的重要内容,这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期,在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要,可以使学生的学习事半功倍,一生受益。高效课堂的教学模式下,改变了学习的无序状态,减少了学习的随意性,使学生的学习逐渐由被动转为主动,由自发转为自觉。教师正好应势利导逐步使学生养成课前预习,课后复习的好习惯。养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点,根据自己情况记要点,而不是照搬板书。鼓励学生多读英语课外读物。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查,使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣,一生以书为友。

  总之,我们英语教师应当在教学中与时俱进,学习新方法、新理念,并且在教学过程中联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

  小学英语课堂教学随笔【第三篇】:教学随笔

  小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发音,具有必须的口头表达潜力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径:

  一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。

  1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如:采用“Let's begin now。 Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over。 Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开书时,便会说出 “Open your book , please。” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close your book, please。”并将双手由摊开到合并。

  2、要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就务必用英语说出:“May I e in ,please?”老师就用英语回话:“Come in , please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学习的深入,很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

  二、五分钟日常会话练习。

  会话的资料要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。为此,在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块:English song ,Daily talk ,Dialogue。 对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,小小英文歌用处真不小。例如:Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调,学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处, What's your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。

  三、创设情境,主角扮演。

  英语作为一种语言,务必融于必须的情境之中。课堂表演就是要创造必须的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

  例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are。”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自我的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

  在教句型Are you __? Yes, I am。(No, I'm not, I am __。)时能够设计一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演Nurse,一位学生头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I'm not。I am __ 。的回答。

  透过实践,就会发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。

  在介绍“打电话”这一课时,能够将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用