小班化教学模式心得体会随笔精选

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现在开学已经有两周的时间了这些小班的宝贝们都已经学会了排队上厕所,排队喝水,还会在吃饭的时候和老师说一声:谢谢老师。所有的一切真的很欣慰,看着一个个稚嫩的脸庞,一个个天真活泼的笑容,想想幸福真的很简单,接下来小编在这里给大家带来小班化教学模式心得体会随笔集锦,希望对你有所帮助!

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小班化教学模式心得体会随笔1

今天是个天气晴朗的好日子,小朋友们也跟我一样有个好心情。上课也显得轻松愉快。学前班的小朋友上午有两节课,中间我让他们上厕所,休息一下。这时候有几个比较好动的小朋友便开始玩了起来。忽然,我看到夏文磊使劲地推了一把在擦手的张沁小朋友(擦手用的是挂在墙壁架上他们每人一条的手巾。

我吓了一跳,冲过去,张沁小朋友没有摔倒,只是身子朝前晃了晃。我很生气地拉住夏文磊的手,正想说他,可他那惧怕的眼神让我住了口,我缓和了一下才开口:“磊磊,你有没有摔倒过呀?”“有”他点点头,“疼吗?”他又点点头。“那刚才张沁被你推倒了,她会不会疼呢?”“会。”“那你刚才做的对吗?”“不对。”“为什么磊磊会做不对的事呢?”、、、、、、“没关系,老师只是问问而已。”“好玩。”我看出他有点后悔了,就不再多说什么了,于是,我拉着他的手说:“做错了事,你应该跟张沁说什么呢?”于是他走过去,对张沁说:“张沁,对不起,我刚才不应该推你。”张沁很开心地说:“没关系。”两个孩子手牵手一起玩去了。 这虽然是一件很小的事,但是对于一个老师来说,这还是值得我们关注的。小朋友们之间对他们的打闹,游戏或许并没有太在意。哭过,打过,闹过之后还是好朋友。

但是作为一位老师,幼儿的安全就是我们的责任,一点点细微的安全隐患,我们都应该用恰当的方式尽量把它解决掉。我深深体会到作为一位幼儿老师,她的心必须非常的细,只有更仔细的关注孩子们的一举一动,才能更多更好的了解和照顾他们。

小班化教学模式心得体会随笔2

你知道鉴别婴儿智力是否正常的途径有哪些吗?虽然,婴儿智力的诊断要经医生的精确检查才能下最终结论,但是一些简单的判断方法也能够起到一定的警惕作用,让你快速留意到宝宝的异常。下面就介绍一些 简单的判断标准:

1、婴儿是否爱笑 一般来讲,出生4~6个星期的婴儿就开始会微笑,有的孩子可能更早一些。刚开始婴儿的微笑往往是在浅睡时出现,再长大一些,婴儿可能会在睡梦中会咯咯地笑出声来。 有些研究儿童心理的专家发现,从婴儿的微笑中可以大致了解其智力发育的情况。爱笑的孩子要比不爱笑的孩子智力发育更好一些。如果婴儿出生8~10个星期后,仍不会笑,那么就可能在智力方面存在着问题。

2、婴儿是否能用眼睛“跟人” 新生儿瞳孔对光有反应,但因视黄斑区细胞较少,眼肌调节不良,故视觉很不敏锐,视力范围最远为60厘米,20厘米内视觉最清楚,并能短暂注视。婴儿4~6周能在水平方向用目光追随活动的物体转动90度,12周时听到母亲说话的声音会转头朝向母亲。12~16周时,看见成人拿奶瓶准备给他(她)喂奶时,会张开嘴等着。如果到了6个月孩子仍然不能用眼睛“跟人”,就有可能智力发育不正常。

3、婴儿睡眠是否太多 新生儿每天绝大部分都在睡觉,随着他的长大,睡眠时间越来越少,清醒时间越来越长。如果婴儿睡眠时间过长,超过了一定限度,整天都在昏睡,连喂奶都有困难,则可能是智力方面有问题。

4、婴儿动作发育是否正常 刚刚出生的婴儿会握住放到他们手里的一切东西,这是人的一种本能的反应。这就是抓握反射。婴儿只有在出生3个月以后抓握反射消失时,婴儿才能有意识地握物。

小班化教学模式心得体会随笔3

无论是在集体活动中还是在游戏时,我发现班里的孩子都显得有点浮躁,最外在的表现就是不能安静的“倾听”。老师在上课时,孩子们都喜欢抢着说,乱插嘴,争先发表自己的意见,不能去仔细听别人的讲话。

因此,我就根据小班幼儿集体时间短,暂短游戏时间比较多和爱听故事的特点,通过讲故事的方法来培养幼儿倾听习惯。 在讲故事时我常常会以形象、生动的语言再加上相应的动作来吸引幼儿的注意,逐步培养孩子听的兴趣与愿望;有时把一个故事分成几段播放,先放一段,我在一旁配合着做动作,再提几个问题帮助孩子理解故事内容,再引导孩子继续往下听;有时则采用一个故事反复听的方法,如:《小兔乖乖》这个故事我让孩子们反复听一段时间,孩子们由单纯的听逐步过渡到跟着讲,兴致越来越高。

实践中我发现孩子们听熟悉的故事比听新故事的兴趣更高。因而,给小班孩子听故事不宜贪多,可选择既有教育意义又生动有趣的故事让幼儿反复听,从而加深印象,提高听的能力。 俗话说得好:孩子是一张白纸,那么,白纸上的画面是否绚丽多彩,虽要靠他们自己去描绘、着色,但也离不开老师和家长的熏陶和环境的烘托。

我想故事中绚丽多彩的生活情景定能提高幼儿听的兴趣而丰富多彩的语言又定能激发孩子乐于表达的愿望,从小班就开始引导他们多听、多说、多模仿、多练习,他们一定会越来越乐于听、乐于说,乐于交往。

小班化教学模式心得体会随笔4

作为小班教师要调整好心态,要有足够的耐心。小班的孩子小,他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助,这些琐碎的事,老师绝对不能视而不见,这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差,好奇心又特别强,什么东西都想看一看,摸一摸,有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。

而老师要热心的帮助他们,并妥善的解决问题,不能冷落了某个孩子,要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子,老师没有耐心是不行的,新生对陌生环境需要适应,老师要耐心安慰他,多和他们交流,多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好,先和他们交上朋友,让孩子喜欢和老师一起玩,让自己在孩子心中有地位,而且 能玩得开心,这样,他们会很快适应的。

哭闹幼儿情绪安定下来,再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。 多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,无论孩子取得了什么样的进步,老师要及时给予表扬,还要及时的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现,如:宝宝的饭量,挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通,还要与家长交流,孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等,都要及时反馈给家长,让家长充分了解自己的孩子。通过交流,让家长知道自己的孩子是最棒的,老师是值得信任的。通过交流,教师也可以获取更多的意见的建议,让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。 总之,作为小班教师必须从自己的点滴做起,谦虚谨慎,耐心细致,努力学习,提高自身素质,把每件事情,每项工作做的更好,让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾,让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

小班化教学模式心得体会随笔5

我们小班的孩子,由于年龄小,自理能力比较差,经过一段时间的培养和锻炼,有了一定的进步。耳边“老师,我穿不上鞋了!”“老师,我的扣子系不上了!”“老师,我的鞋带开了!”的次数明显减少,我的耳根也清净了许多。谁知我班俊毅的到来,却让我大伤脑筋。俊毅是个可爱的小男孩,刚刚两周半。记得刚上幼儿园的第一天,中午午睡的时候,想到他刚入园,我就走到他的床边想陪陪他,没想到俊毅却说:“老师,你不用陪我,我一会儿就睡着了,你去陪别的小朋友吧。”听了俊毅的话,我又吃、又高兴,吃惊的是,这么小的孩子,竟能说出这样的话,高兴的是,看样子,自理能力肯定不错。可是中午起床后,俊毅的表现却让我大失所望。  起床时间到了,小朋友们都忙着穿衣服、整理小床。俊毅呢?坐在小床上,一动不动。“俊毅,快穿衣服。”我对俊毅说。“我不会!”俊毅一副无动于衷的样子。怕孩子感冒,我赶紧帮俊毅穿上了衣服。可是,接下来的几天,俊毅还是这个样子,你不去帮他,他就坐着一动不动。这样下去,可不是办法。

这天,看着坐在床上的俊毅,我对俊毅说:“俊毅,咱们开火车好不好?”“开火车吗,老师?”俊毅一脸疑惑地问。“对呀,俊毅的小手和小脚就是火车头,小衣袖和小裤腿就是山洞,我在山洞这边等着,看俊毅的火车能不能钻过山洞。”“好!”俊毅高兴极了!我把裤子拿给了俊毅,俊毅把小脚伸进了裤腿,“噌”的一下,一条裤腿穿上了!“俊毅的火车钻过山洞了!”俊毅高兴地叫了起来!就这样,一会儿功夫,俊毅就自己穿上了衣服和裤子。从这以后呀,每次起床后,俊毅就会说:“开火车喽!”然后自己穿上衣服。

看到俊毅的这一大进步,我真为他感到高兴。看来,在工作中,只要我们老师能用孩子们喜欢的方法来引导孩子,往往能收到事半功倍的效果。


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