最新小班化教学模式心得体会随笔

|丽丽

每天早上,我一早就来到小班教室,看着一个个孩子高兴地入园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。接下来小编在这里给大家带来关于小班化教学模式心得体会随笔,希望对你有所帮助!

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小班化教学模式心得体会随笔1

从开学初接过这个小班,已近两个月的时间了。两个月的时间,不过须臾,孩子们却在性格、生活、学习上发生了很大的转变。那个不爱吭声的昆坤每天扮演“奥特曼”;那个害羞的康康如今俨然一个“小管家婆”,谁表现不好她马上告诉老师… 记得第一次早上站在门口迎接孩子,因为第一次接触这批孩子和家长,孩子们在屋里哭成一团,家长们也舍不得走,担心的询问:“老师,就你一个人吗?”“不!其他老师一会就来。”我肯定的回答,似乎我的“肯定”能带来些许的安慰。一边抱着哇哇大哭要挣脱我怀抱的孩子,一边安慰着同样看着孩子哭心急如焚的家长。看来,分离焦虑不仅在孩子身上得到体现,与家长亦无大异啊。

这种状况,以我的经验,一般要到十一以后,一切才能步入正轨。每天,家长接的时候,告诉他们:“孩子今天在幼儿园没有哭,还和小朋友玩。不要着急,慢慢会好的,都有个过程。”以后,话题逐渐从“哭”上转移,告诉他们孩子今天完成的功课。有哪些进步。 一直顽固地哭了一个月的杨皓钰,虽然,开始的哭并没有影响她自己吃饭睡觉,却让别的小朋友不能安静上课。在我经常与她聊天后,不但不哭了,而且还能专心上课,迅速完成老师的指令。这是一个行动迅速的孩子,无论吃饭,做作业,还有生活自理方面。每次,我都会语言鼓励。无疑,不着边际的聊天,拉近了老师与孩子之间的距离,让孩子感受到,老师在关注她。“钰钰,这件衣服真漂亮,谁买的?”“钰钰,妈妈做什么好吃的了?给我吃好不好?”…

那段时间,下班回到家,好像耳朵里还是“老师,我妈妈什么时候来?”“老师,我不哭了”。孩子那焦虑的表情似乎并没有从我眼前散去。赶快给自己换个耳朵,放放舒缓的音乐,小心轻度焦虑症。 还是学学我的杨皓钰小朋友,干脆利索,吃饭就吃饭,入厕就入厕,回家就回家,哭就是哭,我该吃吃,该睡睡,不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有乐! 那,下班后的冯老师,也坚决做一个不哭的,“苦中作乐”的好大人。比如现在,听听自己喜欢的歌,学会它,下次和朋友去K歌时,该“新歌发布会”了,一定不唱以前唱过的歌!盖了他们~~ 请允许女人一点点小小的虚荣心吧!呵呵~~

小班化教学模式心得体会随笔2

这一届班里的顽皮幼儿在班里很有一股“势力”,宇、森、力是同一个早教托儿所过来的,都属聪明又调皮的类型。但各有特色,森调皮但与老师、小朋友关系较好,思维活跃,当行为不当时能接受老师的批评,但老师有时不顺他意,他会话语中朝老师发火;宇个性中有非常强的一面,反叛性较重,喜欢挑战大人的权威,爱说反话,敢当面和老师对着干,经批评后改正态度较好,认错较快,但屡教不改,有时会欺负弱小的孩子,喜欢和能干与大胆的同伴做朋友,特别喜欢和灵在一起。

力是其中最厉害的一个,脑子聪明,学本领快,但非常老“油条”,在活动中不懂得谦让与等待,自己想得倒的东西会一而再再而三的去想办法,例如一颗糖,一件玩具,而不去考虑老师的要求,集体纪律差,有种无所谓的态度。 小朋友们都有点惧他们,他们常常也让老师非常烦恼。如何让他们和老师成为朋友,让他们听话,并来约束自己的行为呢?我们常常思考着对策,进入中班后,他们的集体性有所改观,但还存在着很多不足,表现在听老师管束和纪律与午睡这些方面还非常欠缺,他们自我意识强,集体观念较差。

例如在午睡环节,森和力如果在午睡时老师没有经常提醒,他们可以在两个小时内动个不停,甚至爬上爬下,老师批评他,森还会故意做鬼脸,一副嬉皮笑脸的样子,宇是吃硬不吃软,如果让宇睡着,那老师就要很长时间坐在他旁边,他才肯睡,把老师累得够呛。班里有几个这样没被老师摆平的幼儿,势必影响班级氛围。我们决定从午睡抓起,制定每天评星表格,睡着动作快的评五角星加,自己睡但慢的评五角星,要老师提醒多遍才睡得评五角星减,没睡着评圆圈。评星来,孩子起床后对五角星很关注,为得了多个五角星加而高兴。

小班化教学模式心得体会随笔3

我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小,但是胆子很大。可她也有个不好的习惯,就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼,总是喜欢乱跑,坐不住,你叫她回来她也不听,有时还会撒娇的坐在地上不起来 。我觉得象她这种爱跑,不听老师喊的宝宝。你要具有爱心,耐心和细心。如果你硬是强来的话,很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听,然后我生气了,便会大声说;“茜茜宝宝,你在不过来,等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕,当我走过去想牵她坐好时,她就撒娇的坐在地上不愿意起来,这让我很头疼。 可是我发现,当我很耐心的去和她沟通时,她其实很明白事理,也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所,或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩,不想坐那里,就会到处乱跑。 其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界,只要善于观察及细心教导,就能够走进幼儿的内心,强硬制的方法是不可取的,那样做只能更令幼儿反感,不听老师的话。

随着新年的到来,小班上学期所有课程结束了。今天我们与家长和小朋友们欢聚一堂,一起分享快乐,迎接新年的到来。 联欢会的节目丰富多彩,孩子们的歌表演、打击乐、英语律动、三字经等,得到家长们高度赞扬;抢椅子的亲子游戏将联欢会再次推到高潮,老少齐上阵,玩得不亦乐乎。 可爱的小兔子蹦蹦跳跳离我们远去,龙年伊始,万象更新。希望大家在新的一年里龙马精神,万事如意!

小班化教学模式心得体会随笔4

眼看,这学期就要临近尾声,看着这群可爱而又天真的孩子们,想起了和他们愉快的游戏、学习,我忽然发现这群可爱的宝贝们已开始慢慢成长!

孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后,从他们的脸上显现的是自豪与满足。同样有了表扬,他们才会更加出色!

成人需要表扬和鼓励,那孩子就更需要了!尤其是才2岁多的孩子,老师表扬一下,他们一整天都会沉浸在微笑与欢乐中。

刚开始喝汤时,宝宝们都不习惯,大多数宝宝都要老师端着碗喂。为了宝宝们学会自己喝汤,只要有宝宝自己喝完汤,我都会给予表扬,特别是很快喝完的人,我会奖励一朵大红花。久而久之,有更多的宝宝会自己喝汤。他们也常常喝完汤,拿了碗给我看,我也总是简单地说“恩,好的”、“真棒!”

有一天,琪琪拿着碗送到我面前说“老师,我喝完了”时,我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单!我是不是更多的在敷衍他们,只是想他们快点喝完汤。其实这些宝贝们在拿者着杯子给我看的同时,更多的是需要我对他们的鼓励和表扬,而我恰恰没有满足他们,他们心里该 有多呀因此,在以后的日子里,不管是他们拿着空杯子给我看,还是吃完饭 ,拿着空碗,我欣喜的跑来时,我都会真地回答“哎呀,真不错!”、“来,奖你一朵大红花”、!下次,争取第一名!”这样,他们不光可以得到表扬,同时,更能激励他们更加努力、坚持下去。

这些宝贝们得到表扬后,我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时,他们拥有快乐的一天,又何乐而不为呢?

小班化教学模式心得体会随笔5

今天的游戏中,我为小朋友准备了雪花积木,可是在游戏开始后不久,我就发现地上的雪花积木撒了好多,于是我在旁说了声:“宝宝们,积木掉了,我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见,还是听见了也不想捡,宝宝们谁也没有去检。 本来碰到类似情况,我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是,我想,为什么孩子们非要我去说了,才肯捡呢,难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着,能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?孩子的成长,是我们共同的心愿!

这时,我看到了桌上的那个空筐,灵机一动,拿了筐说:“宝宝们,地上有这么多的蘑菇,我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵,所有的小朋友都放下手里的积木,抢着捡地上的积木。一会儿,就把地上捡的干干净净。在积木捡完后,有的宝宝说:“这是红的蘑菇,这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边,开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类,分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说:“这边有好多的红蘑菇,这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后,他们开始拼插雪花积木,整个游戏玩了很长时间,在游戏过程中,小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西,但他们的兴趣始终浓厚,而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时,我问小朋友今天玩得开心吗,他们齐声说“开心”,还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。

我想,如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩,那么他们的情绪一定会受到影响,对今天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势,他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰,而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏,一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化,但在游戏过程中,幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力,利用仅有的篮子和雪花积木,使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维,也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。注意事项幼儿园教育是孩子成长的关键时期,需要非常的关注。



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