最新幼儿教师教育随笔

|丽丽

  培养幼儿良好的交往习惯,让幼儿 拥有更多的朋友,让孩子的童年更开心更快乐,也是我们幼教的职责所在!接下来小编在这里给大家带来关于幼儿教师教育随笔,希望对你有所帮助!

  幼儿教师教育随笔1

  善于发现的眼睛

  在每个班级里面,我们往往能看到这样的孩子,一部分幼儿听话懂事,也有一部分是调皮捣蛋的孩子,这明显就是两个截然不同的角色。因此,前者往往被人关注,是树立对象的榜样,而后者属于被人破坏形象的一种,往往别人贴上了“调皮”的标签,使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。因而,很容易使人忽略幼儿的优点。

  记得有一次看了一篇幼教期刊,使我一直记得一位年轻老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛,每天去发现孩子(指调皮的一个孩子)的一个优点,然后告诉我。”师傅的要求对她而言感到很诧异,但这位老师还是照做了。在一次语言活动时,老师给孩子们组织念儿歌,看着故意做小动作的洋洋(调皮捣蛋的孩子),老师便故意为难他,让孩子把儿歌说一遍,谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了,老师也感到吃惊。游戏时间,平时的洋洋会搬着椅子东碰一下,西撞一下,那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片,一下子孩子的“双层列车”就出来了,突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间,那天洋洋还主动提出讲故事给大家听,受到了孩子们的一致肯定。老师看到了孩子的一举一动,顿时有所觉悟,原来,不是洋洋太调皮,也不是洋洋没有什么优点,而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。

  作为教师,我们的确要有一双善于发现的眼睛,不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子,更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点,因为,如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时,那么这个孩子就已经是优秀的了。

  正如,在我们周围听到的事情比较多,有些是真实的,但也有些是虚假的,眼见才能为实,需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样,我们才会有更多的收获,更大的惊喜。

  幼儿教师教育随笔2

  秋日呢喃

  初秋,小草在宁静的秋日下闪动着光芒。对于常人来说,秋天是年复一年的收种季节。秋天意味着新的开始。在这个秋日里,我将在这片属于我的新的土地上耕种对我来说,

  新学期就这样在忙忙碌碌中开始了,和我搭伴的是开朗能干的配闫老师,还有做事勤快利索的保育员连老师。我对孩子、对自己、对班级、对工作都抱以了满腔的热情,也给自己制定了自我成长计划。

  大家都知道小班的孩子其实最不好带了,常规培养特别难。那时心里挺矛盾,也很有压力。一是期待,期待在我们老师的带领下,孩子们的转变和成长。二是害怕,害怕经验不足的自己遇到困难时束手无策。

  时间很快,孩子们入园已经一个多月了。从刚开始哭着不愿来幼儿园,到现在高高兴兴的吵着来幼儿园,从刚开始的不愿睡觉,到现在的自觉入睡,从刚开始的饭粒掉满地,到现在的有意识保持干净,从刚开始的不会排队,到现在的快速准确排队等等,都是我们老师值得自豪、高兴的事情。我更相信在我们的不断努力下,我们的孩子会做得更好。

  一个月来,给我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。我也体会到了做为小班老师的不易。我们时刻都要调整好心态,要有足够的耐心。小班的孩子小,他们的吃喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮助,这些琐碎的事,老师绝不能视而不见,都需要耐心引导。小班孩子理解能力较差,好奇心又特别强,什么东西都想看一看,摸一摸,也不懂得什么是分享、谦让,有时候同伴之间常常为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而这时的我们就像妈妈一样耐心地引导、安抚他们,并妥善的解决问题矛盾。特别是对于刚入园哭闹的孩子,没有耐心更是不行的,孩子们对于陌生环境焦虑,对于新伙伴的陌生……都是需要我们老师去耐心的安慰他们,和他们多交流,多带他们熟悉环境和周围的小朋友。我们还要及时了解每个孩子的性格、爱好,主动和他们交朋友,让孩子们喜欢和我们在一起玩,在孩子们的心中占有地位。每天早晨我们都会给孩子一个大大的拥抱,并告诉他,老师爱你!每天我们也会花尽心思设计出好玩的游戏活动如:《小青蛙跳荷叶》、《车轮滚滚》、《许多小鱼游来了》……我们和孩子一起唱、一起跳,一起在操场上吹泡泡、在草地上爬呀爬,在树荫下做游戏…… 在我们三位老师的共同努力下孩子们都已经很快的适应幼儿园的生活,每天早晨微笑着入园,和我们主动问好,当看到家长发来这样的话:在幼儿园里小朋友们其乐融融,今天小车走楼梯的时候唱了一句歌:幼儿园是我家,老师是妈妈,真正地走心了!”我的内心无比欣慰与感动!我想:孩子已经成功地迈出了人生的第一步,而我也走稳了我小班生活的第一步!

  接下来我们就要慢慢引导幼儿进行常规和良好的生活、卫生习惯的培养。我想多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,无论孩子取得了什么样的进步,及时给予表扬、及时给予拥抱、及时给予孩子小礼物,等等。让孩子从我们老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一名幼儿的表现,如:孩子们的饭量,挑食情况;孩子们的大小便习惯;睡觉规律等等。多和孩子沟通,与家长交流,让家长及时了解自己孩子的情况。了解孩子的转变和成长。

  我想:从自己的点滴做起,耐心细致,我的小班生活才刚刚开始,我记得毕淑敏曾说过:“机遇是牵着婚纱的小童,如果你不爱学习,很多的美好也许就永远不会出现在你的人生殿堂里”。是呀,只有不断地学习我才能遇见更多的美好!我还要尽自己的所能把每件事情,每项工作做好,期待与可爱的孩子们一起走进美好的殿堂!

  幼儿教师教育随笔3

  用爱和责任,呵护成长第一步

  总是喜欢写点什么,借此希望挽留点时间,挽留点美好,其实就在这指尖敲打的瞬间,时间和美好已经走远。

  转眼小班的幼儿入园已经一个周了,在这一个周里,我们经历的太多,但在大家的共同努力下,我们的宝贝也成功地迈出了第一步,渐渐地从焦虑到适应,从哭闹分别到依偎在老师怀中。这一个周,是奋战的一个周,是哭喊离别的一周,也是我们第一实验幼儿园老师手拉手肩并肩用爱心和责任,团结和友爱谱写美好的一个周!

  回忆这一个周,对我们小班组老师来说最多的是感谢,感动!这来自于姐妹们的无私帮助与付出,来自于她们孩子们的爱心和责任。

  毕老师,已经50多岁了,她毅然承担起来安抚哭闹幼儿的责任,这个孩子哭了,那个孩子闹了,她抱起来安抚着,像奶奶疼爱自己的孙子一样。这时,她早已把医生的嘱托放在脑后:你的胳膊要好好休养!一上午下来,年轻的教师都有点吃不消,可她却笑着说:“不累,这算不了什么,我中午休息一下就好了!”其实她晚上回家还要继续照顾她不到两岁的小孙子。

  王老师,还有几个月她就要离开这个奋斗一辈子的工作岗位,岁月早已在她身上留下痕迹,她的拇指做过手术,但是当孩子们哭闹着要找妈妈的时候,她已顾不上那么多,耐心的安慰着,手疼了就摸几下,腰酸了就锤几下,就这样,哭成泪人的孩子在她怀里露出了笑容,还和她一起留下了美好的回忆。

  我们的毕主任,她是那么地爱孩子,她为了让班级老师多休息一会,她主动承担起了看孩子的责任,和孩子们一起做游戏,带孩子们说儿歌,她全身心的投入,孩子们跟随她的节拍,乐此不疲,将一个游戏推向高潮需要花费老师很大的精力、体力、耐心,但和孩子们在一起时,她似乎忘记了疲惫,笑容始终挂在脸庞。

  曲老师认真负责,孩子哭了她温柔地抱起,拥入怀里,孩子依偎在她的怀里,情绪慢慢地平静下来。吃饭时,细心的她看到哪个孩子不愿意吃饭就走到他跟前,蹲下身来,一勺一勺地喂起来。哪个孩子的水果没吃,哪个孩子的水果吃得少了,她都能看得到,她还会走过去轻轻地对孩子说:“这个水果有营养,吃了身体健康!”

  张老师,她自己还是个孩子,但是对待这些新入园的小宝贝们一点不含糊,游戏中,她化身为魔法姐姐,她的魔法亲亲让孩子们破涕为笑,吃饭时,她化身贴心妈妈,一勺一勺地喂!一个小朋友对他还产生了感情,每次见到她都要抱一抱。

  我们的心一直在孩子那里,孩子们喜欢上了我们,也让他们有一个最初,最真,最美的教育印记。

  感谢我们的姐妹们,因为有了你们,我们的孩子缩短了焦虑哭闹周期,因为你们,我们的孩子爱上了幼儿园,因为有你们,我们的生活才有这么多值得回忆的美好。

  记录下这些,希望每个人都能懂得感恩,知恩有抱!

  幼儿教师教育随笔4

  幼儿园语言教学中教师提问的有效策略

  通过近一年语言学科领域小组成员的教学活动实录分析研讨,大家对比各自与优秀教师在语言教学中教师有效提问的种类及问题,发现教师对教材的理解及孩子的水平直接影响教师提问的技巧,而教学中教师灵活的追问是提问有效性的关键。不同年龄阶段,教师有效提问的策略也有所不同。

  (一)深入分析教材,预设问题合理

  1.教师提问应充分预设

  有效提问是教师引导幼儿学习知识、培养能力、发展技能,从而达到教育目标的重要手段。语言教学中,教师根据不同年龄段幼儿的语言教育目的选择不同的教学内容进行教学活动。因此,教师对教材的理解直接影响提问的有效性。教师要明确提问的目的,使每一次提问都具有指向性。并根据幼儿的知识经验预设孩子的不同回答,预设不同的应答办法。

  2.教师有效提问的预设策略

  年龄越小的孩子教师采用封闭式提问较多,随着孩子的年龄增长,知识经验的丰富、口语表达能力的提升,开放式问题逐步增多。开放式问题有利于幼儿思维的发展,对启发智力大有好处。相对幼儿园教学中,教师提问的方式也是以“一问一答”式为主,大班适当增加简单问题的连问方式,促进幼儿语言表达的完整性。对于教师预设问题,教师的问题技能也应有所变化,适当的选择性提问可以增加孩子参与应答的积极性;面对教师明知故问的反问式问答。目的是干扰幼儿知识经验的获得,形成准确的判断。面对教学中胆小不愿意在集体面前大胆表达自已思想的孩子,教师也可选择点名让他们选择简单的问题增强孩子的自信心,形成良好的习惯。

  (二)聆听幼儿回应,灵活调整提问

  1.尊重生成问题。

  尊重生成问题,不是要求教师死背教案,而在于鼓励教师随时掌握课堂教学现状,灵活应答幼儿的回应修改自己的提问已达到教学目的。教师的随机性是教师工作经验的不断积累,教师明确教学目的,尊重幼儿调整教学设计才能达到好的教学效果。提问不仅可以引起幼儿的注意,把孩子们聚集在一起,还能激发和调动幼儿的思维,吸引每一名幼儿参与学习活动,强化每个孩子参与应答的责任。实践中我们发现,漠视幼儿应答会打击孩子的表达意愿,妨碍孩子思维的发展;同样,教师无效的应答又会干扰教学效果,产生与教学活动无关的问题,俗称跑题。

  2.教学活动中教师提问有效性策略:

  面向全体提出问题,激发全体幼儿回答的意愿;改变提问的语气、语调激发幼儿对问题回应的兴趣;采用集体、个人,一问多答等形式给全体幼儿参与应答的机会。

  (三)课后不断反思,提问技能提高

  做一名反思型教师是教师成长的关键。教师要善于在教学实践后,总结教学中提问有效性问题,才能发现问题及时调整。反思其一是教学目标的达成,其次是教师预设问题在教学过程中实施,检验教师自身对教材的理解和幼儿知识水平、兴趣爱好的了解,修改教学过程中预设问题的准确性。

  在实践中我们还发现,执教教师亲历教学过程,在反思中往往会忘记教学中幼儿对问题的应答内容。因此,教学过程实录及课后分析是解决这一问题的有效方法,是帮助教师进行有效反思的关键。教师在整理教学实录中,首先发现每位教师都有不同的习惯语言——“口头禅”,其次是教师教学中语言表达的准确、优美富有感染力与教师自身文学修养息息相关。在关注教师提问有效性的同时,倡导“阅读伴我成长”的活动,宗旨在于通过教师阅读大量优美文学作品,提升教师语言水平,促进幼儿园语言教学活动中教师的有效提问。

  幼儿教师教育随笔5

  “不许哭!”这句话你说过吗?

  安安突然发现,他最喜欢的玩具缺少了一个角,就在刚才他玩区域的时候,自己一个人站在角落伤心地哭起来。我还没来得及说什么,他就开始大哭起来,我大喊着:“你不许哭!好好和我说话!哭什么哭!哭了玩具就好了吗?一个男孩子别老是哭哭啼啼的”

  安安本来还哭得有所节制,听到我这些话突然嚎啕大哭起来,一边哭,一遍嘀咕着:“妈妈昨天晚上把我一个人关在一个房间里关禁闭了,你们都不喜欢我了,我也不喜欢这个幼儿园了......”当然这些话是我后来审问出来的,他的声音很小,我当时根本没听清。在一旁的丛老师把安安拉到身边,抱在怀里安慰了一阵子,他才平静下来,依然生气地看着我。

  这已经不是第一次了,安安的妈妈上班忙,从小都是奶奶和姥姥陪伴比较多,这孩子性子又急,上来一阵子发起脾气来谁都拦不住。他的妈妈也很头疼,男孩子总是哭哭啼啼总不是件好事。

  其实,孩子爱哭,是一个伪问题......

  我们只会对孩子的哭,理所当然定义为:“爱哭”,如果一个成人感情丰富、爱流眼泪,大家都会觉得这个人有真性情。其实,孩子和成人一样,哭是一种发泄方式,在他们伤心、难过、失望、沮丧的时候需要大人的安慰。

  我们是不是对孩子刻薄一些了?

  我也有孩子,她也是一个爱哭的孩子,很多时候,我也采取上述方法,大喊一声:“不许哭”,我闺女就哭的更厉害了。从事幼教这么多年,我深知自己这种教育方式的不对。可是,孩子那让人烦躁的哭声,让我们忙碌了一天的心也变得烦躁起来......

  分享给大家两个绘本故事:

  一个故事是:《谁哭了》,里面的小熊、小老鼠、小猫等每个动物都遭遇了难过的事情,哭过之后,他们都很快停止了,小动物们懂事地说:“我不哭,因为我不是小宝宝了!”

  第二个故事是《哭的样子很难看》,故事中的小白兔很爱哭,妈妈不给吃冰激凌,爸爸不陪她玩,小青蛙说你哭的样子很难看,结果她笑了起来,小动物说你笑的样子真好看啊!

  我看完这两个故事,心里不是滋味,因为它告诉孩子:不能哭,要忍住,哭是不好的、幼稚的行为;要忍住哭泣,才是对的,才是好孩子。

  想一想,我们这一代小时候总是被父母教育着:要听话,不能哭,我们的心底积攒了太多的情绪,所以这种情绪体验会引发自己的内心体验,面对孩子的哭声很容易心烦意乱。

  心理学书上写到:习惯性地压抑自己的情绪,会丢失对自己情绪来源的正确认识,情绪脱离意识层面,在潜意识中日积月累,要么在某个时机喷薄而出,要么沉淀成更深的抑郁。

  我想我们都错了,而我面对安安的教育进行了深刻的反思:为什么不能让他多哭一会呢?下一次,在他伤心地时候,我会抱着他,轻声地说:哭吧哭吧,哭出来,心情就好了!当然不是任由他使劲哭,哭是有节制的哭,可以让他少哭一会,安慰他、疏导他;或者,让他通过其他的方式来发泄怒气:如快跑、扔沙包、画画、不停地说话,或许这样才是正确的教育。

  想想我的宝贝,我想温柔地说一句:宝贝,妈妈错了!我可以忍受你学走路时候的跌跌撞撞,忍受你吃饭时撒了满桌子满地的菜汤,为什么就不能适应你在适应情绪时吵一点呢?

  以后,不管是面对幼儿园的宝贝还是我的宝贝,我都要把“不许哭”三个字吞到肚子里,给宝贝们一些理解,一些同情,甚至一个依靠的怀抱。



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