幼儿园新生入园温馨提示随笔2020

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幼儿园老师的精力是有限的,家长不必因为老师忽视了自己的孩子而有所猜疑。最好的方法是发现问题时多与老师反映和沟通,孩子快乐成长是家长和幼儿园的共同目的。接下来小编在这里给大家带来幼儿园新生入园温馨提示随笔5篇,希望对你有所帮助!

幼儿园新生入园温馨提示随笔1

Q:璐璐生性比较懦弱。在幼儿园里,她常受小朋友欺负,谁拉她辫子啦,谁捏她的脸啦,谁抢她玩具啦……每天回来她都有告不完的状;平时跟家里几个表兄弟姐妹在一起,她也是最容易受欺负的一个;出去玩时。一旦有不认识的小朋友对她粗声说话,或是对她做威胁劝作,她都会吓得大哭大叫。看着女儿胆小怕事的样子,我真是“哀其不幸,怒其不争”。担心长此以往会影响她的身心健康。

A:1、有时打闹是孩子特有的表达方式

孩子年龄小,交往表达的方式和大人不一样。有的孩子语言表达能力比较稚嫩,他们往往用动作来表达对同伴的喜欢,而对方孩子可能不理解或不喜欢这种特别的方式,误认是别人欺负自己了。

2、孩子缺乏与同伴交往的技巧

不少孩子一旦脱离成人的怀抱,会显得手足无措、郁郁寡欢,对新问题和新情境缺乏应变能力,在同伴面前变得紧张、拘谨。

3、父母的过分关注造成孩子心理的不适

即使孩子天天回家告状,爸爸妈妈也不应过分焦虑。你的情绪是导致孩子越来越紧张的一个重要原因。孩子从父母的话语、神态、动作中感觉到了不安,心理也受到了潜移默化的影响,无形中会产生压力,久而久之变得更害怕与同伴交往了。

对于这样的孩子,家长不能急于求成,要循序渐进地帮他建立自信。你不妨这样做——

创设与同伴交往的机会,鼓励孩子大胆与同伴交往

多创造让孩子在家里表演的机会,有条件的家庭可以将孩子表演的过程用摄像机记录下来,给孩子自己欣赏。过些日子后,鼓励他在家庭聚会中当着亲朋好友的面表演;如果他怯场,可以让大家观看孩子表演的录像。也可以让孩子邀请要好的同伴一起到家里举办“礼物分享”派对,请每个小伙伴准备一份小礼物,在欢快的气氛中互相交换礼物。孩子在送给别人礼物的同时,也得到了其他孩子的礼物,这种惊喜可以帮助他走出正常社交的第一步。让孩子轮流表演唱歌、舞蹈或朗诵,最好是他有兴趣或擅长的,鼓励他和同伴分享家里的食物和图书等等。孩子会从同伴的微笑、家人的赞许中获得快乐和满足。

关注孩子内心的需求,引导孩子合理宣泄情绪

如果孩子比较内向胆小,不愿意向亲人或伙伴表达自己的想法和感受,不妨利用他的兴趣爱好,鼓励他大胆表达。例如:有的孩子很喜欢卡通人物,不妨给他与卡通人物独处的时间,鼓励他将想说的心里话通过录音机或MP3传递给卡通人物。等孩子不在家时,再仔细收听他与卡通人物的对白,并模仿卡通人物的声音录下帮孩子解决问题的录音。几次以后,孩子会从中学到不少好方法,试着与同伴交往。

让孩子在幼儿园充分表现,增强自信心

当孩子的心理建设初步完成后,可以及时与幼儿园老师进行沟通,请老师给孩子在班级里表现的机会。当然,帮助孩子建立自信的过程是需要一段时间的,家长要有耐心。需要注意的是,无论孩子出现何种状况,都不要打击他的自尊心,鼓励和支持是这类孩子最需要的。孩子碰到交往中的小难题,你不妨换个积极的角度去看待,多创造机会让孩子们在一起游戏,鼓励他在交往中学会交往。

幼儿园新生入园温馨提示随笔2

幼儿园意外伤害的源头,一般来自于活动场地、设施不安全因素,也有来自教师工作期间疏于职守及来自孩子自身的动作发展差,无安全意识等。前两项是外因是条件,这里谈谈作为内因的根本,如何让孩子从自身出发,加强自我安全保护意识及如何提高孩子身体素质。这才是防范幼儿园意外伤害之根本。

一、对幼儿进行安全意识教育

幼儿对有很多事情不知道什么能做、什么不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜欢做一些危险的尝试。有的家长就给幼儿订下了清规戒律,不许做这做那,并不给幼儿做进一步的解释,幼儿不知道不许做的理由,更没有意识到这样做的危险性,他们出于好奇或逆反心理,会继续做一些危险尝试。所以,家长若要真正说服幼儿,就应该常向幼儿进行一些安全意识教育,通过看电视、听故事以及让幼儿亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例。

例:张茵说她的儿子在她烫衣服的时候要去摸熨斗,她就把她儿子的手放到熨板上,刚熨过的熨板也很烫,但是不会烫伤,从那以后她儿子再也不敢去摸熨斗了。做到随时随地随机的对孩子进行教育。让孩子在思维你形成趋利避害的有意心理暗示。

丰富幼儿一些简单的社会经验,进而向他们提出一些安全规则,讲清原因。如:要求幼儿遵守交通规则,不乱闯红灯;父母不在家时不轻易开门让陌生人进门;不带小刀等危险物品上幼儿园……通过这些教育使幼儿明白做危险事情的后果,理解家长的限制是对自己的爱护,同时无形中也增强了幼儿的自我防范意识。

二、培养幼儿的生活自理能力

由于现在的小孩大多都是独生子女,很多都会娇生惯养,但是这反而会害了幼儿。家长应注意让幼儿独立面对困难,培养他们的独立自主性,养成良好的生活自理习惯,不要事无巨细,处处为幼儿扫除障碍,使幼儿养成依赖心理。如:可以让幼儿学习穿衣服、系鞋带、叠被子;吃饭时会自己剔骨头。

家长还应多创设机会,不断提高他们独立解决问题的能力。如:幼儿拿不到玩具时,家长不要急于帮他把玩具拿到手,而应引导幼儿先自己想办法拿;若经过努力还拿不到时,再有礼貌地请别人帮忙。逐渐使幼儿在劳动实践中建立良好的生活自理习惯,增强生活的自理能力。

三、养成良好的常规习惯也是减少幼儿园意外伤害的途径之一

孩子在活动中,如能自觉听从教师指导,有次序的进行活动,会大大降低意外伤害的可能。

四、培养幼儿健康的体魄

由于生活方式的改变,造成了“高楼综合症”,很多家长都不愿意带幼儿到户外去活动,永远都关在小小的套房里,幼儿缺少了锻炼的机会。我们时常见到这样一种情况:关在套房里的一些体弱、内向的幼儿活动时常会碰撞;而平时比较好动、顽皮、身体健壮的幼儿却难以碰伤,家长们总觉得侥幸。

究其原因,其实不然。体弱的幼儿就是因为平时没有活动,所以遇到危险时反应慢,灵活性差,动作不协调,容易受到伤害;而那些顽皮、健壮的孩子是因为有了很好的锻炼所以动作灵活,遇到危险时反应快,能采取自救方法,因而受伤害就小。可见增强幼儿的体能是提高幼儿自护能力的重要途径。 平时,家长应带领幼儿到户外加强体育锻炼,以增强幼儿的体质。时间和空间也应该合理安排、动静交替协调搭配体育活动,以增强孩子的身体素质,发展他们灵敏、协调的动作,从而有效地避免意外伤害。

五、培养幼儿灵活机智的应变能力:

要保证幼儿的健康和安全,培养幼儿的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在:

一是适应周围环境变化的能力。

如:知道随季节和早晚增减衣服;春天吃预防感冒的药;

二是对突如其来事件的灵活处理。

幼儿有时候知道要注意安全,但不一定有能力去处理一些较危险的事情,这就需要成人平时有意识地训练幼儿的自救技能。如:玩耍时不小心擦破皮应马上请求他人的帮助;在商店和父母走散了,可找商店的叔叔、阿姨或警察帮忙等。总之,家长应人为地创设一些问题情境,引导幼儿想出各种自救方法使幼儿掌握一些基本的应变能力。

幼儿园新生入园温馨提示随笔3

比利时实行免费的义务幼儿教育,许多将孩子送到当地的中国家长发现,孩子们在幼儿园里每天都做游戏、画画,老师很少教他们识字、数学等“基本技能”。但这种教学方法有其“神奇”之处:孩子们通常能快速适应幼儿园的生活,不会又又闹不愿被送去幼儿园。记者深入比利时的幼儿园,感受到它与国内教育的诸多不同。

感受艺术

这个班的孩子都是4岁左右,老师是50多岁的西班牙人罗兰女士。在家长会开始之前,老师带家长们做了一圈简单的“巡礼”。教室气氛温馨,屋子中间是围成一圈的小桌椅,两侧是娱乐场所,积木、小汽车、小火车、洋娃娃……各种玩具应有尽有,而且摆放得整整齐齐。墙上贴有各种美景照片、卡通画和孩子们的美术习作,家长可通过画上的签名找到自己孩子的“大作”,这些令人忍俊不禁的涂鸦让家长们不时发出孩子一般的笑声。

家长从老师那里知道了幼儿园新学期的教学计划:重点是让孩子接触和感知艺术,除了每天在课上继续让孩子们大量绘画外,老师还组织孩子们参观艺术博物馆或美术馆。

老师还鼓励家长帮助孩子通过书籍或互联网了解一位艺术家的生平和代表作,收集相关图片,以便在课堂上与其他小朋友分享。

一名家长焦急地问老师准备什么时候开始教算术。老师微笑地回答,那是小学的教育内容,不是幼儿园教学的重点。她认为,对一个4岁的孩子来讲,最重要的是培养生活的情趣而不是单纯的学习技能,因为这能让孩子的“性格变得开朗”。

寓教于乐

在中国,4岁的孩子已经开始在钢琴课和英语学习班之间奔波了。但是在比利时,“孩子天天在幼儿园不是玩耍就是画画”,这几乎是所有中国家长的担忧。

老师对此的回答是:“在4岁这个阶段,我希望给孩子们更多的动手机会,让他们在玩乐中学习。”

小班老师把周一到周日的名称字母都做成纸片贴在墙上,每天上课的第一个游戏就是指定两个小朋友告诉全班同学今天是星期几,挑出相应的纸片,然后在一个大大的日历上,用红纸片拼贴出当天是星期几。老师还会经常问孩子们“周三是明天、今天还是昨天?”“过完万圣节的第一天是星期几?”这样的问题。

“在游戏中训练孩子们建立准确的时间概念”,这是老师良苦用心所在。

据老师介绍,每天课间都会有一位老师扮成“天气预报先生”,向小朋友们讲解当天的天气情况和相关知识。于女士说:“幼儿园的教育有别于小学教育,在这里我们鼓励孩子们更多地玩,因为玩是他们的天性。在玩中培养每一个孩子的个性、独立性和快速的行动力是我们的教学目标。”

家长们也承认,“在玩中学”和大量的动手实践使孩子们在各方面都有了很大进步。记者一名同事的女儿刚到布鲁塞尔时,像是一个被娇惯坏的小公主,连上厕所都要大人帮忙。 但她上幼儿园不久,自理能力大大增强,穿衣服、上厕所等都能自己完成,如果大人想帮忙会被她推开,因为在幼儿园“老师就是这样要求的”。

孩子子还开始学会自觉地把各种习作分门别类整理好,放到文件夹里。在晚上前,自己会把第二天上学要穿的衣服整齐地放在床头。一名同事告诉记者,父亲节那天他异常惊喜,因为他收到了女儿的一份礼物。这份礼物是女儿在老师的指导下烧制的一个彩色瓷杯,孩子把爸爸的样子按照想像画在了杯子上。另一名同事则收到了孩子在面包房里亲手烤的面包。

在比利时,几乎每一个节日,老师们都会教孩子们亲手做一个精巧的小玩具送给亲人,这些作品虽然有些稚拙,但都充满了童真和想像力。

做你自己是最好的

在比利时幼儿园老师的眼中,似乎所有孩子都没有缺点,都是最棒的。一名家长小心翼翼地问老师,因为父母都不会讲法语,所以担心孩子的法语水平是否提高得快,和班里其他比利时孩子的交流会不会有障碍。老师的回答给这名家长吃了“定心丸”:“你的孩子具有很强的理解能力,他的水平提高很快,他也是我认为最聪明的孩子。”老师还告诉家长,她每天都会让这个孩子帮助老师收发作业,刻意锻炼他和其他孩子的沟通能力。“欧洲的老师好像永远不会说孩子的缺点,孩子在她的眼中全是优点!”这位中国家长感叹道。

老师在家长会上说:“我的教学原则之一就是让每一个孩子相信:做你自己是最好的。”

正是这种教育理念让孩子从小时候开始就能够自由地做自己想做的事情,不知不觉中就掌握了生活的本领,孩子们的童年也不会只是沉重的书包和做不完的功课,而是充满了阳光和欢笑

幼儿园新生入园温馨提示随笔4

父母在为宝宝选择早教机构的时候,经常为选择哪家早教机构更适合自己的宝宝而苦恼,因为众多的早教机构各有各的特色,家长可以了解之后,根据自家的情况进行选择。现将目前主流的九大早教机构的各自特色罗列如下,内容是综合了各早教机构自身的介绍和用户们的反馈意见,供广大幼儿家长参考。

1、金宝贝

来自美国的早教品牌,母公司为美国上市公司。

特色:全套美国教学理念及教程,系统全面,主要课程为育乐、音乐、艺术,其中主打的课程为育乐课和音乐课,由于资金实力雄厚,所以硬件设施齐全,育乐课主要靠硬件和场地空间,这是别的早教机构无法相比的,音乐课主要以体验各种音乐风格为主。金宝贝主打洋品牌,确实也是货真价实的洋品牌,老师主要是外语院校毕业的,英文基础都很好。金宝贝的早教中心单店面积都很大,装修花费不少。

欠缺:因为是洋品牌,所以价格不菲,应该算是目前最贵的早教机构,而且由于是全套的美国教程,所以教师授课也全部是英语,很多本地的家长无法完全配合与融入,比较适合海外归来,或外语比较好的家长。

2、红黄蓝

本土早教机构中,创立时间较早的品牌。红黄蓝前身是做翻斗乐乐园起家,后引进亲子园项目,目前除各地开设亲子园提供早教服务外,还开设幼儿园,逐渐成为一家大型综合性幼教企业。

特色:红黄蓝亲子园的单店规模以及店铺数量足以和洋品牌金宝贝抗衡,硬件设施虽然偏本土化,但是也很丰富,足够满足孩子的需求。红黄蓝的早教课程名目比较多,主要为亲子课程、音乐课程、语言课程、思维课程。其中主要的课程都是与其他专业机构合作,由第三方提供教学体系及教程。红黄蓝的亲子园实际上是综合了一些品牌早教课程的平台,其价格属于中等。优势在于门店的经营。

欠缺:缺乏自有的课程,教学上对其他专业机构依赖性高一些。

3、东方爱婴

也是本土早教机构中创立时间比较早的一家,可以说是从规模上目前唯一可以和红黄蓝抗衡的一家本土早教机构。特色:分店网点多,覆盖面广,课程从孕期就开始涵盖,主要课程为孕育课程、母婴课程、探索课程、音乐课程、艺术课程等。其探索课程和金宝贝的育乐课基本相似,主要是利用器械让孩子在游戏时锻炼成长,红黄蓝的亲子课程也基本是同样的内容。其音乐课程也是使用的第三方的课程。总体来说,东方爱婴与红黄蓝有很多相似之处,属于同类型的早教机构,但收费更加便宜一些。

欠缺:和红黄蓝的欠缺也基本一致。

4、奥尔夫

严格意义上说,奥尔夫不是一个早教机构,它是以德国著名作曲家,教育家卡尔-奥尔夫命名的一套音乐教学体系,目前国内有一些机构获得了国外奥尔夫机构的授权,在国内开展培训教师、推广奥尔夫教学法的工作,其中中央音乐学院继续教育学院是一个最重要的培训机构。很多接受了他们培训的个人或单位,再各自开业招生,办各种奥尔夫班,有点类似小学生上的奥数班的模式。

特色:奥尔夫理论是一个非常完善的理论,其表现形式主要为节奏和打击乐,自己有一套专用的教具,目前国内的奥尔夫培训基本就是教授如何使用这些教具。

欠缺:由于奥尔夫体系不是由一个统一的机构推广,所以鱼龙混杂,各地开办奥尔夫班的很多,无法衡量教学标准,奥尔夫先生早已去世,他创立奥尔夫的本意是希望各国教师根据本国的实际,在奥尔夫的体系上开发出适合本国使用的课程,而目前中国本土的培训机构由于能力所限,很难在奥尔夫理论的基础上开发出自己课程,更多的只是靠现有的奥尔夫教具使用法来开发课程,最终变成了一个以教具为核心的课程。应当说,目前能真正领会奥尔夫体系精华,并开发出高质量早教课程的机构很少。更多的是只徒有其表,缺乏内在实质的内容。

5、妙事多

妙事多实际上是个由台湾人创立的教材研发机构,针对各早教机构和幼儿园推销其开发出来的音乐早教课件。

特色:主要产品为借鉴蒙台梭利,奥尔夫等成熟教育体系而制作出来的名为“音乐花园”的课程。妙事多为各个早教机构提供拿来就能用的课件,自己并不开办具体的早教教学点,很多没有独立开发音乐课程能力的早教机构和幼儿园,都选择使用妙事多的课程,比如红黄蓝、东方爱婴、亿婴天使等早教机构的音乐课,实际上用的就是妙事多的课程,这些早教机构经过妙事多授权,开设音乐花园课程,作为自己早教机构的音乐课。

欠缺:课程开发流程不透明,据了解是台湾的团队在中国大陆研发的,但是对外宣传是来自美国的,其开发团队的专业性不好判断,但从其具体课件的制作上看,水准低于金宝贝的纯美式课件。

6、亿婴天使

亿婴天使也是类似于红黄蓝、东方爱婴这样的本土早教机构,创始人18岁时曾担任过儿童节目的主持人,后留学回国后,于2006年创办亿婴天使早教机构。

特色:其课程安排与红黄蓝、东方爱婴类似,只是多一个胎教音乐课,其音乐课程也是使用的妙事多课程。

欠缺:缺乏独特性和自主课程,和红黄蓝、东方爱婴类似。

7、哆发啦音乐早教

以音乐为主要手段的早教机构,由著名音乐人谷峰及其他顶级职业音乐人、幼教专家创办。

特色:理念新颖,是一套基于中国现状而研发的综合音乐感课程,特别强调心理、性格及感觉方面的训练,其理念为感觉是其他一切心理现象的基础,感觉诞生了,其他心理现象就在感觉的基础上发展起来,没有感觉就没有其他一切心理现象。哆发啦的音乐早教课程给儿童近百种感觉刺激,是以赋予孩子感觉为前提的音乐教育,同时也是目前国内唯一由儿童教育专家、大牌音乐人共同研发的音乐早教课程,研发团队实力强大,其在音乐方面的专业性和独特的教育方法是最大亮点。

欠缺:也许是因为由音乐专业人士创办的机构,似乎好像不太注重市场运营,授课点非常少。

8、创意宝贝

以美术为主要手段的早教机构,源于韩国。

特色:自有的教学体系与理念,强调让孩子们在立体创意空间及美术游戏中感知事物,体验探索。

欠缺:也许是扩张过快,各加盟分店的管理水平不一。

9、英贝早教

借鉴英式早教模式创立的本土早教机构。

特色:单店投入成本大,设施齐全,类似于金宝贝,课程设置和模式也基本与金宝贝相同,英贝的成长课对应金宝贝的育乐课,英贝的音乐课也和金宝贝的音乐课类似,主要内容为不同音乐风格的欣赏。其最具特色的课程为私教课,这是其他早教中心没有的。

欠缺:与金宝贝、红黄蓝等其他早教机构的差异性不大,欠缺独特的课程。主要还是以规模,硬件取胜。

目前各早教中心的课程主要分为三类:1、成长类课程(游戏、爬行等促进身体成长);2、音乐课;3、艺术课(美术课)。目前的早教机构也可以大致分为三种类型:

1、为以开设早教中心、店铺经营为主的综合性早教中心,比如金宝贝、红黄蓝、东方爱婴、亿婴东方、英贝1+1等,这种早教中心大多面积大,硬件设施丰富,其中大多为加盟店。除金宝贝外,大多缺乏自主的课程,使得象音乐、美术类课程的专业性支持不够。此类早教机构更适合孩子身体方面的发展。

2、以某一专项为主的早教机构,比如以音乐为主的哆发啦音乐早教、以美术课程为主的创意宝贝早教,这类早教机构都有自己一套完善的教学体系,专业性较高,但是一般不设置综合性早教中心所拥有的一些游戏设施。此类早教机构更适合孩子心智的发展。

3、以培训早教机构及教师为主的早教课程研发机构,比如奥尔夫、妙事多,这类机构一般不直接招收幼儿,更多的是面向早教机构、幼儿园、幼教老师等进行培训、授权,取得授权的单位和个人再使用该机构的课程面向社会办班、招生。

幼儿园新生入园温馨提示随笔5

为了培养宝宝的独立精神和探索精神,发挥想象力和创造力,美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域,比如:电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等,让宝宝自己选择活动区域,自己取、放玩具和物品,活动结束后自己收拾场所。

为了培养宝宝对环境的信任感,他们将玩具、物品等分类摆放,显示清晰,宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。

为了让宝宝学会友好相处,准备的玩具、物品很充沛,有需要的宝宝都能得到,无须争抢。同时,不同的区域使得每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流,增加他们与人交往的经验。如果宝宝之间发生争执,老师就引导他们互相说出自己的想法,让他们学会沟通。

为了让宝宝觉得自己受到重视,他们将宝宝做的各种功课:图画、剪纸等,贴在宝宝平视就能看到的地方。

美国幼儿园的教育目标

1、有好奇心、想象力和创造力,发挥自己的潜力,在各方面都得到发展。

2、能发现问题、解决问题,有独立精神和探索精神。

3、能对成人的各种要求做出反应,有信任感、责任感、自尊心。

4、能够表达自己的需要,学会与人分享和合作,友好地与同伴交往。

5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。

6、通过游戏丰富知识、经验,并对知识经验进行总结、分类。

7、通过培养艺术技能和认知技能,发展他们的社会性和情感。

8、培养学习技能,如读、写、算,但不强迫他们学习,使他们能够根据自己的接受能力进行学习。

英国

在英国幼儿园的课堂上,老师很少用讲课的方法传授知识,而是以小组和个别辅导为主,宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏,通过自己的操作和探索得到知识,培养技能。

所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念,符合宝宝的心理特点。比如,在读故事书的时候,让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情;在解释“浮”和“沉”意义的时候,让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察;用娱乐性软件,让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量,学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心,让他们体验到探索的乐趣。

在活动中,老师从不强调答案的唯一性,对宝宝提出的各种解释,只要有合理因素,或者有想象力,都给予很高评价。

英国幼儿园的教育目标

1、培养语言能力、独立性、创造性。

2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。

3、注重对兴趣和个性的培养,注重对能力的全面发展。

4、注重思维与想象,在开放式的环境中充分展示自己。

5、培养爱的理念,铸造自信的人格,锻炼社交技能。

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法国

将幼儿教育与家庭教育密切结合,是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题,不是幼儿园说了算,而是充分听取父母的意见,跟父母委员会一起讨论决定;小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况,老师都利用父母接送时间及时进行沟通,以便在教育上更好地互相配合。

把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等,来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

科学技术活动是他们十分重视的一个方面,随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中,了解事物的属性、特征,理解事物之间的关系。

法国幼儿园的教育目标

1、提高机体的平衡性及协调性。

2、发展口语表达能力,能正确表达自己的思想、情感和需要。

3、积极地与教师、同伴交往。

4、发展艺术表现能力和创造力,提高审美能力。

5、发展自由探索、独立创造的精神。

6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。

新西兰

幼儿园注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中,使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里,通过与不同对象的交流,来认识自己是“社会”中的一份子,而且懂得,不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等,自己都应该得到尊重,同时也要尊重别人。

新西兰幼儿园的教育目标

1、身心健康,情绪愉快,保证安全,避免伤害。

2、适应幼儿园这个“小社会”的日常生活,能判别行为的对与错。

3、全方位学习,全方位发展。

4、充分发展个性,并学会与同伴相互学习。

5、发展语言交往技能与非语言交往技能,并运用不同的方法去创造和表现。

6、通过积极的探索来学习,获得对身体的控制能力与自信心。

7、学习思考与推理,认识自然、社会。

日本

在幼儿园,每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少,喝的是凉水,吃的是冷食。

大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩,有些是我们认为对宝宝不适宜,可能造成脱臼、扭伤的项目,如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能,而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。

远足不仅锻炼宝宝的体力,还有采集标本、回来展出的任务,宝宝们往往兴致很高,能主动地、有创造性地参与活动。

识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等,都是幼儿园上课必不可少的内容。

日本幼儿园的教育目标

1、自己的事情自己做;

2、坚强韧性,不怕困难;

3、会开动脑筋学习;

4、有动手能力;

5、身体健康,精力充沛;

6、懂得交通、地震等安全知识。

奥地利

奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材,让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等,展开想象的翅膀,同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中,宝宝还掌握了理性的对比方法。

幼儿园里有专门的手工间,有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具;有专门的厨房,里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中,不仅提高了动手能力,对自己的能力充满信心,还对社会工作有了感性的认识。

奥地利是一个“音乐国”,对音乐教育十分重视,幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感,规定音乐老师必须会弹奏吉他,同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习,不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性,也没有“督促”孩子学习音乐(包括乐器)的做法。

他们还将画画与诗歌欣赏相结合,鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品,创作出三言两语的儿歌来描绘,并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事,可对宝宝说,绝大多数都能胜任这样的创造性工作。

奥地利幼儿园的教育目标

1、发展想象力和理性思维能力;

2、发展动手能力,形成自信心;

3、把音乐作为基本素养,激发对音乐兴趣,培养乐感和节奏感;同时发展其他艺术能力。


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