幼儿园新生入园温馨提示随笔集锦

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在幼儿园,一般都是一个老师管十几二十个孩子,每个家长都希望老师能给自己的宝宝多些照顾,于是就有父母盘算着给老师送礼,以达到“互惠互利”。接下来小编在这里给大家带来幼儿园新生入园温馨提示随笔2020,希望对你有所帮助!

幼儿园新生入园温馨提示随笔1

明年,李女士的女儿就要上幼儿园了。为了给孩子选一家理想的幼儿园,这段时间,李女士把离家较近的几家幼儿园走了个遍 ,其中不乏一些济南知名的幼儿园。一圈看下来,各家幼儿园的环境 、设施 、师资、食宿等方面虽然各有短长,但总体来说都不错。

不过,有件事情让李女士很困惑:“幼儿园的男女厕所怎么都不分开呢?”她看过的这些幼儿园清一色的都是男女混厕。这两天,记者在走访中也发现,济南的幼儿园目前大都是男孩女孩共用一个厕所。不过,各幼儿园都实行了不同性别的小朋友分组错时上厕所的办法。

现象:济南的幼儿园大都不分男女厕

但如厕时,老师会有意将男女孩分开。

位于大明湖南岸庠门里的大明湖小学幼儿园,坐落在济南老城区的府学文庙东侧。

8月18日下午3点,记者来到这里时,小班和中班的两个暑期班正在上课。这一天,正值园长王玫和小一班班主任刘敏老师值班。

大明湖小学幼儿园的厕所设在室内,与教室、活动室合为一体。但小班的厕所跟大班、中班还是有所区别的。小班位于一楼,房间很宽敞。在里侧,一道墙把房间隔成了两块。外面是教室和活动区域,里面的几个小格子分别是孩子们的衣帽间、储藏室和一个不足5平方米的洗漱室。

洗漱室的西侧是洗手池,东侧是一条小便槽。王玫园长介绍说,课间,小朋友们就在这里小便和洗手。教学楼二楼是中班的教室。走廊的东头是一个改装后的简易厕所。与小班的比起来,这个厕所要大一些,而且厕所中央还有一道隔墙。“墙里面是女厕所,外面是男厕所。男孩和女孩即便一起上厕所,也能保证相互看不见。”

刘敏是大明湖小学幼儿园小一班的班主任,她给记者介绍了孩子们上厕所的流程。“我们先让孩子们分成小组。上厕所的时候,一组和二组的男孩先去,其他孩子坐在原位不动。他们回来后,三组、四组的男孩再去。等所有男孩去完了,女孩再按照小组有秩序地上厕所。孩子们年龄还小,每次有人上厕所,都会有老师盯着。”她介绍说,这么一来,男孩女孩在上厕所时便不会碰到一块。

在历城机关幼儿园,厕所也与教室合为一体。同样地,当孩子们需要上厕所时,老师会分组带着他们按顺序一一如厕。幼儿园的韩德华老师介绍说,虽然没有男厕女厕的划分,但是老师们在带着孩子上厕所时,都会很注意让男孩、女孩分开。

“据我了解,济南的幼儿园里大多没有分男女厕所。但是在男孩、女孩错开上厕所方面,大家的做法都差不多。”槐荫实验幼儿园的黄冬梅老师告诉记者,为了引导孩子们树立性别意识,他们将厕所分成男女两侧,并贴上代表男女生的不同标识。“男孩们在上厕所时就到男孩那一侧,女孩子到女孩那一侧。两侧距离拉得很远,即便两个孩子同时内急也没关系。”因此,尽管共用一个厕所,但幼儿园的孩子们上厕所时,很清楚自己属于哪一侧。

原因:受校舍、办园条件限制 幼儿园男女分厕有难度

“前两年,我去上海、浙江等地的幼儿园参观学习时,看到有的男女厕所已经分开了。这样做很不错,可以帮助孩子们形成性别意识。”大明湖小学幼儿园园长王玫说,尽管厕所分开只是一个形式上的区分,但细节上的积累可以促使孩子们对性别有初步的认识。不过,她也提到,由于受到校舍、办园条件的限制,将所有班级的男女厕所分开难度不小。

在槐荫实验幼儿园黄冬梅老师看来,管理难度的加大也是男女厕所分开要面临的一大困难。“幼儿园的孩子跟小学生和大人不一样,他们上厕所是没规矩的,随时都可能去。可是他们年龄太小,得有人看着吧。两个厕所分开后,势必要求增加老师的数量。”她说,由于孩子年龄太小,特别是小班的孩子很难分辨清。即便厕所分开了,他们也有可能跑错。

不过,当记者跟一些家长聊及此事时,家长们则是两种态度,一种表示没想过这个问题,“都是些孩子,他们懂些啥!没必要吧。”一种认为“如果有条件分开上,那当然再好不过”。

争论:幼儿园厕所分不分男女 专家也没有达成共识

济南市教育局学前教育处处长王华从事幼儿教育研究已有 20余年。她认为,幼儿园的小孩子对于性别还处在懵懂期,家长和社会不宜过多地把成年人的意识和想法强加给小孩子。“男女分厕之所以成为一个问题,跟我们的文化传统强调男女有别有很大关系。孩子对异性产生好奇很正常,家长们应该自然地引导孩子认识这种差别,而不是一味地紧张和回避。要打破那种神秘感,让他们大大方方地交往。”她说,澳大利亚的孩子们入园之初,老师会对家长和孩子进行公开的性别教育。

长期从事青少年心理健康教育和心理咨询的国家二级心理咨询师宋桂强也认为,幼儿园的男女厕所分开没有必要。他指出,性好奇是这一阶段孩子的心理特点之一。

“这个阶段儿童在一起上厕所可以使得孩子从身体结构上明白男孩和女孩的区别,在心理上形成性别同一性,顺利完成性别意识的形成。不分厕仅仅是一个形式,更为重要的是幼儿园老师和儿童家长本身的性观念和性教育方式。”宋桂强说,老师和父母对于性的态度,将直接影响儿童长大后的性观念和性行为模式。

山师大附小泰安卓雅幼儿园园长马红梅则态度鲜明地支持男女分厕。她指出,现在的孩子生活环境比较复杂,孩子们从媒体、社会和家庭中接触的新鲜事物很多,难免会对异性产生好奇心。“可以说,在4岁左右,孩子们便有了性别意识,有的孩子甚至更早。这个时候,我们有必要对他们加以引导。男女分厕就是一个很好的教育方式,让孩子们不要在这方面过分地分散注意力。”她告诉记者,为了让孩子们有自我保护意识,避免意外,在午休的时候,幼儿园提倡男孩女孩都穿上小内裤。“当然孩子们自己喜欢凑到一块讨论问题。比如,很多孩子会非常好奇地问为什么有的小朋友站着小便,有的要蹲着。这时候,家长和老师不宜一口回绝或者警告孩子,而要从科学的角度如实地回答和引导。你越回避问题,反而越能激发他们的好奇心。这样不利于孩子的健康成长。”

幼儿园新生入园温馨提示随笔2

今年的入托难,既有教育资源分布不均等长期存在的既有原因,也是生育高峰来临、非户籍人口不断增加等新因素叠加的结果。记者走进北京、上海、广东、江西等地的幼儿园,对各地幼儿园办园现状进行调查,试图为如何__“入托难”及促进学前教育的健康发展提供一些参考。

现象篇:今秋想入园,年前名额已报满

近段时间,北京市的各幼儿园都进入了秋季入园的招生报名阶段,“入园难”问题开始凸显。

6月14日,记者来到北京朝阳区一家私立幼儿园,了解入园报名情况。该园园长介绍说:“我们只能容纳180个孩子,名额早已经报满了,现在我们只能给前来报名的家长登记排号。”在登记册上,2007年出生的“金猪宝宝”已报了200多名,2008年出生的“奥运宝宝”有100多名,就连2009年出生的也登记了30多名。

从3月到6月中旬,李女士为孩子入园之事,咨询了七八家幼儿园,其中公立幼儿园秋季入园的名额早在年前就满了;自己家附近的民办幼儿园相对比较好进,但每个月的费用2000多元,不大上得起;“第三家就是高校附属幼儿园了,这里教学质量不错,不过人家优先考虑本校教职工子女,如果有余额才对社会生源限量录取。这只能碰运气。”

上海市教委一位负责人告诉记者,“上海的‘金猪宝宝’们也有入园难现象。”

记者在调查中发现,“入园难”问题在全国不少省市都普遍存在。

原因篇:制度不健全 数量有限建设难

“说到底,入园难,反映的就是供需关系。公立幼儿园质量高,在百姓中的需求量大,但数量相对少,民办幼儿园按市场运作,可是又太贵,在普通百姓中需求少。”北京市教委学前教育处处长张小红介绍,目前,全市各类幼儿园共1253所。公办性质幼儿园(包括政府办园、单位部门办园等)占到70%,其中民办园409所。“按照户籍规划,目前1253所幼儿园能够提供学位25万个。”而据统计,2007年—2009年,北京市常住人口的新生儿有41.575万人,而2009年在园幼儿有24.8万人。

上海市教委一位负责人认为,上海幼儿园资源最稀缺的是两类:一类是以公办的市级示范性幼儿园和民办高端幼儿园为代表的优质幼儿园,另一类是由于外来人口和新建小区急速增加,在浦东新区、闵行区、松江区等人口导入区域出现的配套幼儿园。

生育高峰扎堆入托,成为学前教育需要面对的重要难题。

2007年,上海市教委宣布,上海正进入人口生育高峰期,在园人数比2001年多出8万多名。高峰年份,上海大约有50万名适龄幼儿需要入园。而由于不少招生不足、办得较差的幼儿园都在生育低谷期被淘汰关闭,上海当时有幼儿园约1000所左右,缺口达500所。

与人口出生高峰几乎一样“汹涌”的是,非户籍的适龄儿童的增长,造成巨大入园压力。

统计显示,近3年北京市新生儿中,户籍人口占49%,非户籍人口占51%。北京学前教育发展的总体规划显示,现有的学前教育资源原则上是可以满足户籍出生人口的入园需求。但是,随着首都经济社会的快速发展,外来人口不断流入而且难以预测,使本来就有限的学前教育资源出现短缺。目前,各部门对外来人口的统计口径各不相同,客观上对制定科学合理的学前教育发展规划造成了一定困难,现有幼儿园学位无法满足所有在京儿童的入园需求。在北京,朝阳、海淀、丰台、昌平、顺义、大兴、通州等区的压力特别突出。

而2009年,上海在园幼儿中,非上海户籍的已占28%,有近10万人。在一些外来人口集中的居住小区,由于公办幼儿园招生趋于饱和,民办幼儿园收费高,原本在上海已极少看到的私人利用民宅开办、存在安全隐患、无法规范办学的低价托幼班,重新有了萌芽。

幼儿园数量有限、建设难等问题以及群众日益增长的需求问题也是“入托难”的重要原因。

北京市教委新闻发言人线联平分析说,目前存在着指导学前教育事业发展的有关政策制度尚不健全,投入体制不明确,公办学前教育机构匮乏等问题。按照国家有关文件的规定,学前教育的发展是“以公办为示范,以社会力量办学为主体”,因此北京市各区县近十年来公办园建设数量十分有限。另外虽然北京早在2001年在全国第一个制定了《学前教育条例》,但有些区县和部门及在京中央单位办园主体在贯彻《条例》中仍然存在缺位或不到位的情况。

学前教育配套设施建设没有得到有效落实。学前教育配套设施建设一直滞后于经济社会发展需要。例如,在北京中心城老旧居民区,幼儿园规划建设数量严重不足;新建小区配建幼儿园产权不明晰,出现少建、不建、挪作他用等现象;受企事业单位分离社会职能的影响,原有社会办园的规模严重萎缩等。

此外,近年来,随着适龄入园儿童数量的迅速上升和人民群众对优质学前教育的迫切需求,家长从学前教育开始就追求“不让自己的孩子输在起跑线上”,学前教育也像“小升初”一般出现了择校现象,学前教育资源不足的矛盾更加突出,社会对“入托难”反映强烈。

对策篇:提前作规划 各方合力“蛋糕”大

“怎么解决这个问题,一个是结构,一个是数量。各级政府应当探索各种形式,挖掘潜力,加大幼儿园的建设力度。”北京市教委新闻发言人线联平表示。

据介绍,“十一五”期间,北京市将学前教育发展列入国民经济整体发展规划,正在逐步形成以社区为依托,以公办园为基础,以其他各类社会力量办园为基本形式的学前教育体系,不断满足人民群众对接受3─6岁学前教育的不同需求。

近期,北京重点启动学前教育四项工程,包括公办幼儿园新建工程、公办幼儿园改扩建工程、办园条件改善工程、师资培养培训工程等。通过新建公办幼儿园、接收小区配建幼儿园、增建小学附属幼儿园、新建街道幼儿园等方式,提高公办幼儿园接收能力。努力改善单位办园条件,引导奖励民办幼儿园规范办园,加快幼儿师资培养,尽快缓解入园紧张状况。

“为进一步扩大优质学前教育资源,未来几年本市将新建118所公办幼儿园,各区县也将通过多种途径加强资源整合,不断增加公办园数量,提高幼儿园接收能力。”张小红说。与此同时,还将在城八区新增小学附属幼儿园。将小学闲置的教育资源利用起来,建设成幼儿园,拟在3年内建成80所。

上海则从2007年起,开始为缓解入园难进行了尝试。2007年,上海市决定,在郊区、大型居住区等教育资源不足地区,新建400所幼儿园。从那时起至今,上海以每年新建50所以上的速度增加着幼儿园资源的供应,这些新增幼儿园,几乎全部建设在浦东新区、闵行和宝山等人口导入和增幅较大的区域。

严格落实公建配套规划,是增加幼儿园的首要方式。比如上海市杨浦区,在有大量年轻人入住的新江湾城小区,就规划了可以容纳10个班的幼儿园。浦东新区今年就新建了20所公办幼儿园,到9月1日就能迎接“金猪宝宝”们入园。松江区今年新建5所幼儿园,其中一所要到明年2月开始招生,区教育局早早通知报名该幼儿园的家长,可以选择让孩子继续“散养”在家,或者由教育局出面暂时到附近幼儿园借读。

而针对老城区人口密集,难于新建幼儿园的情况,上海采用调剂、改建的方式改善入园难。比如闸北区近3年来,已将8所至10所中小学搬迁腾出的校舍改建成了幼儿园,对中小学来说不够宽敞的旧校舍,却能让一所幼儿园达到每班拥有专用卧室、活动室、卫生间的运行指标。

针对非上海户籍的适龄儿童的增长,上海则尝试采取政府向民办幼儿园购买“学位”和鼓励、规范兴办收费较低廉的三级民办园或“看护点”的办法,补足公办学前教育资源的不足。

不论是新建园舍还是培养师资,学前教育难题得以缓解的前提,在于政府投入加大。

上海市教委副主任尹后庆透露,2009年,上海学前教育生均经费中,政府财政性投入已达到68.04%,大大高于全国平均水平。今后,政府还将加大投入,提高成本分担中的比重。

而北京市也进一步加大了财政支持力度,2009年投入3000万元,在幼儿园扩班300个,增加了近9000个学位;2010年继续投入3000万元,再扩班300个,同时投入6000万元改扩建30所幼儿园,这两项措施增加学位近2万,在一定程度上缓解了现有入托压力。

幼儿园新生入园温馨提示随笔3

当前,“入园难”“入园贵”成为人民群众反映强烈、社会高度关注的民生问题。进一步满足人民群众的需求和期盼,让孩子“有园上”“上好园”,这是当前各地政府、教育行政部门面临的重大课题和紧迫任务。本报从今天起推出特别报道,介绍各地大力发展学前教育,__“入园难”“入园贵”的经验和做法。敬请关注。

“虽然是山区,但幼儿园的保教质量一点也不比城里差,下半年我准备把孩子送到这里的幼儿园。”在浙江省绍兴县稽东镇一家公司工作的黄秀英日前把孩子从城区老家接到了自己身边。

从2004年起,绍兴县政府每年安排幼教专项资金,县、镇两级共投入2500万元用于新建、改建中心幼儿园,到2008年所有镇中心幼儿园都已达到市级示范幼儿园标准;2009年年底,由县财政全额拨款3000万元、位于城区中心的县中心幼儿园也已启动建设。近3年,绍兴县利用新农村建设、网点调整等有利时机,筹措建设资金4500多万元,新建、改建、配建新农村幼儿园30多所;积极吸纳民间资金超过6000万元,创办了一批上规模、上档次的民办幼儿园,城乡幼儿“入园难”问题得到了有效解决。

据统计,2009年,浙江有各类幼儿园10067所,在园幼儿167.06万,学前三年毛入园率达100%;园长、专任教师9.68万人,其中拥有大专以上学历者比例达54.64%;全省乡镇中心幼儿园建园率为91%。浙江省教育厅有关负责人表示,浙江已成功实现学前教育的高度普及,使每个适龄幼儿都有机会接受学前教育,全面提升教育质量正成为该省学前教育发展的主旋律。

人生百年,立于幼学。近年来,浙江省委、省政府始终把发展学前教育、提高学前教育质量,作为推进教育现代化建设、改善民生的重要举措和紧迫任务。2008年8月,省政府在《基本公共服务均等化行动计划》中,将切实加强学前教育发展作为“教育公平工程”的重要内容,明确提出加快乡镇中心幼儿园建设,提高等级幼儿园覆盖面,加大对农村地区和经济欠发达地区学前教育的财政支持力度,全面提升学前教育质量。2009年至2012年,省财政每年安排5000万元学前教育专项资金,主要用于乡镇中心幼儿园建设工程以奖代补、社会力量办园升等奖励、低收费幼儿园生均教育经费补助、幼儿园教师培训等;同时要求各市、县(市、区)政府都要设立学前教育专项经费,专项经费纳入地方财政预算,并根据当地经济社会发展逐步增加。

在农村,为提高幼儿园保教质量,2009年初,浙江实施了“乡镇中心幼儿园创建工程”,积极倡导公办乡镇中心园在各行政村或中心村直接举办分园或教学点,并实行“六统一”管理模式,即经费统一管理、教师统一调配、教玩具统一配置、教师工资统一发放、教师工作统一考核、保教质量统一评估,从而快速、有效地整合了农村学前教育资源,稳定和优化了农村幼儿园师资队伍,提高了农村幼儿园的办园质量。该省人口居住分散的山区、海岛,乡镇中心幼儿园应安排相应程度的学前教育。

在城市,浙江努力抓好小区配套幼儿园建设,扩大城区优质教育资源。该省明确规定,各地在出让商品房土地和安排经济适用房及农居房土地时,应根据学前教育设施布点规划,以教育用地划拨或作为土地竞拍的前置条件安排好幼儿园用地;公建配套幼儿园作为共有教育资源,由属地县级教育行政部门负责办理幼儿园产权登记手续,不得改变性质和用途;凡移交教育行政部门使用管理的小区公建配套幼儿园,原则上由教育行政部门办成“性质公办、差额拨款、等级收费”的平价幼儿园,一律按等级收费,较好地解决了“入园难”“入园贵”问题。

同时,全面实施名园集团化战略,采取“名园办新园、名园扶弱园、名园结农园、名园帮民园”等集团化办学模式,通过输出名园的先进办学理念、科学管理方法、教科研成果、名师教学资源,不断扩大优质资源,满足城乡人民群众“入好园”需求。

浙江是民办教育大省,其中民办幼儿园占幼儿园总数的80%,在园幼儿覆盖面达64%。针对民办幼儿园数量众多、办园层次较低、保教质量普遍不高这一现状,浙江省创新管理机制,一手抓扶持,一手抓监管,在增强其办园活力的同时,不断规范其办园行为,引导民办园健康发展。2008年出台《浙江省幼儿园等级评定办法(试行)》和《浙江省幼儿园等级评定标准(试行)》,对全省幼儿园实行统一的等级评定制度和升等奖励措施;同年,又颁布了全省统一的幼儿园申办审批办法和准办标准,要求各地对照准办标准对所有民办幼儿园进行重新审核,加大对非法幼儿园的取缔以及对不规范办园行为的清理整顿力度。2009年,省级财政对办园条件改善明显,从准办园晋升为省三级的786所民办幼儿园,按每班5000元的标准给予奖励,奖励资金达2600万元。此外,为鼓励社会力量举办合格幼儿园,特别是保障低收入家庭子女能接受有质量的学前教育,浙江还建立了对低收费合格幼儿园实行生均教育费补助机制。从2009年开始,对合法举办且生均收费(不含伙食费)在120元以下的幼儿园,给予生均每年100元的教育费补贴。今年全省共有3128所低收费幼儿园,25.64万名幼儿得到财政教育费补贴,补贴资金近2600万元。

这几天,宁波市北仑区大碶街道中心幼儿园乐君英老师心里乐开了花:全区幼儿园自聘合格教师工资补差情况公示刚结束,乐君英今年的总收入至少可达4.8万元,比去年足足多了1.8万元。根据补差方案,按照“凡持有教师资格证,具有专业技术资格的非事业编制幼儿园教师人均年收入应达到当地社会平均工资1.5倍”的标准,2010年,北仑区有431名非在编幼儿教师因此受益。

浙江省教育厅基础教育处处长顾玮介绍说,为真正把“全面提升质量”落到实处,在各地纷纷提高幼儿教师待遇基础上,浙江进一步加大了师资培训力度。2009年,省教育厅制定了全省幼儿园分级培训规划,计划从2010至2012年,省级培训乡镇中心幼儿园骨干教师4000名,市级培训农村幼儿园骨干教师6000名,县级开展幼儿园教师资格证培训3万人,省财政每年划拨培训补助经费400万元;争取到2012年年底,每一所乡镇中心园和农村幼儿园至少有一名园长和一名以上骨干教师参加省市级培训,覆盖面达20%以上。

政府主导社会参与的好路子

科学推动学前教育发展、提高学前教育水平,这是政府的一项重要公共职能。近年来,浙江坚持政府主导、多元办园、成本分担的学前教育运行机制,在办好公办园的同时,充分调动各方面力量发展学前教育,鼓励支持企事业法人、集体和公民个人等社会力量依法举办幼儿园。办园主体的多元化对减轻政府的财政负担,满足人民群众的多样化需求,保持学前教育的活力,促进学前教育科学发展,发挥了重要作用。

发展和提高学前教育水平的重点在农村。浙江把办好乡镇中心幼儿园作为推动农村学前教育的一个重要抓手,不仅可以为农村孩子提供相对优质的学前教育,更重要的是依托乡镇中心幼儿园规范和带动了当地农村幼儿教育发展,提高了村级幼儿园的办园水平,使农村幼儿教育进入健康、有序、安全的发展轨道。

实践证明,浙江按照强化政府责任、城市乡村齐抓、公办民办并举的工作思路,有效提高了学前三年入园率,提升了学前教育质量,其经验值得各地借鉴和学习。

幼儿园新生入园温馨提示随笔4

有专家认为,在选择幼儿园的过程中,众多家长存在以下三大误区。

误区一:挤公办幼儿园

家长们都认为公办幼儿园管理正规、教学规范、硬件设施和师资配备都高过民办园,而对于民办幼儿园,不少家长都表示“心里没底”。

【专家建议】尽可能对自己的孩子做一个很好的分析,选择幼儿园时要让孩子的优点和幼儿园的发展特色相一致,而不是将公办与否作为标准。如果孩子体质不强,把他送到某个体育特色园,对于加强孩子的体能来说是很好的,对幼儿来说,身体比什么都重要;如果孩子对美术非常喜爱,可以考虑美术特色园。总之,选择时要根据孩子的喜好和特点来考虑。

误区二:入“名园”赢在起跑线

在不少家长看来,在孩子教育环境上“没有最好,只有更好”。让孩子能够挤进一所“名”幼儿园,孩子就是赢在了起跑线上,多花钱也是值得的。而现实是家长眼中的名园也自然是教育资源相对较少的部分,根本满足不了家长的需求。

【专家建议】不要把“名园”作为自己唯一的选择。很多家长一心图名气,而忽视了家门口的幼儿园,甚至有的家长放弃本社区幼儿园而一心挤名园,这样一些做法会让家长觉得很辛苦,孩子和老人也将在今后三年的奔波中辛苦不堪。在选择幼儿园的问题上,就近是一个非常重要的指标,这样能让您的宝宝不会因为距离上疏略了家的概念,毕竟幼儿园的教育是不等同于家庭教育的,也是不能代替家庭教育的。

误区三:选特色幼儿园

“我小时条件差,没机会学钢琴,现在有这个条件,再苦再累,也一定要让儿子学钢琴。”“女孩精养,看我同学就是学的艺术,现在气质多好,所以芭蕾、小提琴、唱歌,女儿是一个都不能少。”……诸如此类的谈论不绝于耳。其实,这样的一些想法都是家长的一种补偿心理在起作用。家长的补偿心理在选择幼儿园时所起的作用非常明显。

【专家建议】我们要考虑的问题是适合自己孩子自身成长,如果不顾孩子的能力和情感,硬是让他学特长,对孩子的成长未必是件好事。孩子要学什么,是要看孩子的基础和条件的,孩子不足的首先要补偿而不是强化。

幼儿园新生入园温馨提示随笔5

公办幼儿园、民办幼儿园、亲子示范园、音乐特色幼儿园、双语幼儿园……种类繁多的幼儿园让家长们挑花了眼。那么,什么样的幼儿园适合孩子成长?家长如何为孩子选择幼儿园?择园哪些因素最值得重视?幼儿园收费多少才合理?这些问题困扰着不少孩子的家长。据了解,大多数家长的疑惑集中在择园和收费问题上。

入园首选条件引发争议

【案例1】韩女士想让想想进入一所双语幼儿园,因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施,而且考虑到学习外语的重要性,想从小就给女儿接受系统的外语教育。想想的爸爸主要考虑接送是否方便,因为平时工作忙,如果幼儿园太远,接送女儿很不方便。而奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食,“孙女还小,营养最重要。”

许多望子成龙的父母早早为孩子的择园开动脑筋,远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民韩女士的女儿想想已经到了入园年龄,可是家人对想想进入哪所幼儿园意见不一。

两种观点有矛盾

不少家长和韩女士家一样,不知如何给孩子选择幼儿园。据了解,给孩子选择什么样的幼儿园,家长基本上持两种不同观点:一是要给孩子上最好的幼儿园,开销大点没关系,宁愿委屈自己,也不能委屈孩子。正在泺源大街附近一家幼儿园考察的孙先生说:“孩子的教育是一环套一环的,上不了好的幼儿园,就输在了起跑线上,就会影响到今后的学习发展。所以,幼儿园一定要找最好的。收费高低且不说,我很在意幼儿园有没有办学经验,有没有很好的幼师队伍,有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”

家长另一种观点,则认为小孩上幼儿园无非是在学校闹闹玩玩,至于选择什么样的幼儿园,家长不必太在意。“幼儿园都差不多,不就是让小孩子们在里面玩玩,熟悉熟悉学校氛围,大不了这家不好再换一家。”在济南某科技公司工作的王女士说,“我和孩子的爸爸都是农村走出来的,没有接受过良好的学前教育,但是,我们凭借后天努力依然能有很好的发展。因此,选择什么样的幼儿园不重要,关键应启发孩子的天性,培养孩子的素质和意志。”

专家意见

部分教育专家认为,家长在选择时,应充分了解幼儿园的具体情况,如师生比例、设施设备、伙食、安全、地点、师资,遵循方便与适宜相结合的原则。所谓方便当然指的是就近入园的方便;所谓适宜,主要是指对园所的定位、定价都与家庭的期望相匹配,而不是超越家庭的经济消费底线。如果既方便又适宜,当然是最好不过了。同时她还提出了比较与共赏相结合的原则。所谓比较,就是在为孩子选幼儿园时,多跑几家,对教育理念、环境条件、定位收费、师资配置、教育品质等方面进行客观的比较之后再作选择,正所谓“有比较才有鉴别”;所谓“共赏”,就是家长千万不要把自己的单一的意见强加给孩子,还应尊重孩子的直观感受,孩子对幼儿园欣赏。如果家长真实地为孩子做了一番认真的考察与比较之后,看好某家幼儿园,也可以引导性地与孩子沟通,以达到让孩子自己同意的目的。入园的适应过程缩短,生活与学习也就轻松快乐起来。

点评

面对种类繁多的幼儿园,家长一方面可以和园方深入交谈,以便了解幼儿园的各种情况,帮助孩子选一个合适的幼儿园;另一方面,向已在这所幼儿园就读的孩子家长了解,尽可能获取更多的有价值信息。李园长认为,家长在选择幼儿园时,除需实地考察、考虑经济承受能力等客观因素外,更重要的应考虑幼儿园的教育理念是否有助于幼儿可持续性发展。


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