2021语文科目教学感悟随笔

|文浩

指缝很宽,时间太瘦,悄悄从指缝间溜走,相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟。下面是小编整理的2021语文科目教学感悟随笔,希望对大家有所帮助。

2021语文科目教学感悟随笔1

今年5月,我很荣幸赴杭州参加为期3天的“千课万人”全国小学群文阅读专题研讨会。可以如此近距离目睹名师们的风采,感受“群文阅读”,真是受益菲浅。本次研讨观摩活动不仅课堂精彩纷呈,会场布置也别有用心。各位名师的教学艺术令人折服。我们静静地倾听,匆匆的记录,细细的品味,就如行走于西湖边,享受诗情画意,陶醉其中。

在此之前我对群文阅读一直处于模糊状态并不是十分清楚,听过本次研讨它在我的心中慢慢清晰起来。阅读是语文阅读的一种形式和“单元整体教学”、“主题教学”等有联系,但又有着很大的区别,它不只是把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的表达形式、内部结构、核心观点,在文章之间形成结构化的“互为关系”,让学生在探索群文时发展学生阅读技能和发现能力。蒋军晶老师向我们讲述了关于单篇到“群文”的新思考,蒋老师跟我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。可以说,“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变,改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”,将大部分的时间还给学生,让学生自己去读,让学生在阅读中学会阅读、学会学习,在才符合小学语文的奠基性原则。再者,我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取,他提倡读整本的书,原汁原味的书,连续性阅读,不像教材那样是通过专家修整改编的文本,单篇的文本,就像让孩子放回了大自然,自由的感受文化的气息和脚步。

李怀源老师的的单元整体教学,整体把握单元内容在教学中经常会遇到单元内四课的教学内容不平衡的矛盾,教师应能对此整体性调整或处理,如适当调前或调后,有些内容可适当增减。这样做的目的是突出重点,分散难点,从而驾驭教材。整体设计单元教学单元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面,又有与其不同的一面,即单元整体教学就是整体把握的是教材中的每一单元。

张学青老师的整本书阅读向我们介绍了“师生共读整本书”之路,和学生一起,读他们的书,是一种行之有效的办法。读他们的书,就拥有了和他们交流的更多话题。“你读,他读,我也读”是一种氛围,尤其是老师在教室里的示范阅读,更有强大的磁力。当学生看到老师手里和他手里读着一样的书的时候,心理上的暗示与接近,会让他读起来更带劲。共读的氛围,是阅读兴趣的最好的催产素。倪文锦教授首进行的《群文阅读:阅读方式的革新》专题讲座向我们重点阐述了文本解读以及阅读策略的内涵,认为教师的文本解读能力在群文阅读教学中举足轻重,阅读策略也应多元化,他强调群文阅读的本质是比较阅读。李祖文老师通过其概念追溯、教学理念再思考以及从“教学”与“课程”之间的辨析三个角度阐释对其的认识。并通过“选择、建构以及注重学习过程”等元素辨析教学案例,从而从“群文阅读”课程这样一个崭新的角度来观照“群文阅读”教学。林文宝老师通过个人经验向我们讲述成绩不能决定一切、未来,文学背后的智学要以孩子的兴趣为主。

通过这次为期3天的学习,我觉得无论是对群文阅读,还是其他任何学科,兴趣是最主要的。教师要做好课堂教学的组织者和指导者,其任务就是要采用多种教学手段和教学技巧,优化教学模式,创新教学活动,提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时,增加以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生乐学、好学,而且知道怎样学。

2021语文科目教学感悟随笔2

从我出发可以到达世界的每一个角落,而从别人出发却永远都无法到达自己。”早就听过这句话,但一直没有特别的感触。而当今天黄博士_飞扬谈“语文是存在的家园”时顺势蹦出这么一句,我似乎被一阵突如其来的闷雷给惊醒了。

是啊!我们一直在提倡做人处事从别人出发,不要过多的以自我为中心,凡是想想别人,不自私,保持一种豁达、包容、关怀之心,这是适应社会、适应交往的基本法则。这无可厚非。但是,这是否同样适用我们的语文教学呢?恐怕不是。

黄博士毕竟不是一名一线的小学教师,他执教的这堂课我并不很喜欢,他所倡导的“追寻语文的厚重和诗意”在那仅有的四十分钟里似乎体现得不多,文字背后的故事、文字背后的呼吸、文字背后的声音我们听不到,只是从头至尾的“一问一答”。语言的诗意,语言的才情永远只是教师学识的展示,而留给学生想象、创造的空间少之又少……但是,坐在他的课堂里,我们很轻松,轻松到由内而外的放松;我们很惬意,惬意到跟着博士机智的幽默放声大笑;我们很坦然,坦然到犹如欣赏一个没有负累的春晚小品。是的,博士是从自身出发,他陶醉在自己在最短的时间里设计的公开课里,他沉醉在自己对于文本的每一处独到的理解里,他幸福在自己调控的每一个课堂细节里。当他发动孩子给市长写信,孩子会不假思索地说:“你写罗!你写得好些!”此刻,我觉得黄博士是成功的,孩子已经不是置身在一个规矩繁杂的课堂,而是像出席一个朋友的茶会,可以调侃,可以拉家常,甚至可以讨价还价。因此,我喜欢他的洒脱,喜欢他的无所顾忌……

再看看当下的我们,临到自己上一堂所谓的公开课,会莫名的紧张。紧张自己的设计是否合理,紧张自己的设计是否创新,紧张自己的学生是否精_,甚至会紧张听课领导和同行的每一个不经意的议论和眼神……因此,课未伊始,手心里的冷汗就已渗满忐忑不安的心房。想必有这样的诸多牵绊,课堂上还有洒脱?还有突如其来的灵感?是的,我们需要给自己更多自信的理由,需要给自己的课堂注入更多自在的气氛。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么,面对同一个文本,一千个教师就应该有一千个精_独到的课堂。打开我们的课本,作为师者我们应该静心地从自己的心灵出发阅读我们的教材,去感受我们自己的感受,去发现我们自己的发现,去领悟我们自己的领悟,去创造我们自己的创造……不要动不动抱起教参,不要动不动照着别人的教案照本宣科,因为“从别人出发永远无法到达自己”,既然不能到达自己,我们又怎能到达我们的学生?

那么,让我们每一位语文教师都自负一点,都自我一点……

2021语文科目教学感悟随笔3

随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。

2021语文科目教学感悟随笔4

还记得刚从师范毕业时接了一个三年级的班,印象最深的是第二课《三过家门而不入》。上完课回办公室就听同级组老师说一节课四十分钟时间根本来不及上,而我为何感觉时间还有余呢?一个单元上完,测验的平均分比其他班差了一大截。于是,我知道我的课堂教学一定有问题。我向同级组老师求教,有机会就去听她们的课。最后,找到了问题的症结——上课时,我的眼中只有教案而没有学生。我只知道教学时算准了时间,一个环节一个环节说下去,而没有关注大部分学生的实际反应,学生只是表面听过而已,课堂内容根本没有学扎实,毫无课堂效率可言。我在改进自己教学的同时,向往着能接一个一年级的班级,从头开始。没曾想,自己就真的与一年级结了缘,竟在一二年级里跌打滚爬到至今。这几年也摸索出点滴心得,供老师们参考。

一、注重过程 培养能力

一年级字词教学看似下“小菜一碟”,其实大有文章可做。过去在字词教学时,我常常越趄代庖,千叮咛万嘱咐“这个字不能多一点,那个字不能少一撇”。学生总是被动的接受。一堂课下来学生打不起劲来,思想开始不集中,老师也感到口干舌燥、筋疲力尽。在认真钻研教材后,我发现学习生字的规律是有规律可寻的,学生只要掌握了方法,完全能够自己学习。关键是我们要教会学生运用这些方法。例如:星期五在教授《看天鹅》这首儿歌时,我重点教学“鹅”字。我问学生:“你用什么好方法记住这个字?”学生们有的说:“我用加一加的方法认识这个字,‘我’加‘鸟’就是‘鹅’。”有的说:“我用换一换的方法记住这个字,‘鸡’去掉‘又’换上‘我’就是‘鹅’。”有的说:“我用编顺口溜的方法记住这个字,‘我加鸟,鹅、鹅、鹅’。”甚至有的小朋友能用猜字谜的方法创编认字,如:“我和鸟在一起,打一字。”在这一过程中,学生用眼睛看,用脑子分析,用小嘴说,不但记住了字形,更重要的是锻炼了他们的观察力、分析力、想象力和口头表达能力。

一堂成功的课,精彩之处在于学生。学生说得好,一个接着一个回答,一个比一个说得响亮完整,就会将课堂气氛推向高潮。确实,儿童必须经常运用其业已获得的知识和经验投入到活动与解决问题的过程中去,此时他们的能力与潜力得到了充分的体现。

二、别开生面 提高实效

二期课改,一堂课三十五分钟,要求我们在有限的时间内提高实效。要提高实效,必须充分重视和尊重儿童的自身兴趣和精神需要,给予他们一定自由发展的时间和机会。一旦学生活动是出自第一需要的话,他们就能自发地控制自己、全神贯注、一心一意地投入,表现出纯真的自控能力,无所顾忌,目标鲜明;不因失败而停滞,不因成功而自满。因此,我们在教学过程中应凭借灵活的教学策略使课堂“高潮迭起”。在平时的字词教学中,我经常交替运用“对号入座”、“送信”、“生字宝宝不见了”、“猜字”、“放鞭炮”、“过山洞”等形式,使学生思维沉浸在新鲜的情境之中。同时,这些形式方法也具有及时检查、反馈的效果,提高了学习的密度。

三、良好开端 源于习惯

习惯是由于重复或练习、巩固下来而变成需要的行为方式,它是在教育过程中形成和培养起来的。在语文教学中,写字、说话、朗读、背诵等诸多习惯的培养,只有在学生的学习活动中,才能使之形成,而课堂是学生学习最活跃的场所。

刚入学的孩子在写字时,常常会忘垫垫板,写字姿势也不够正确。于是,我

编了一首简易的儿歌,在我让学生写字时,我只要说:“准备写字!”他们就马上接着说:“一压一垫,一尺一拳。”并边说边做。老师不但可以省下苦口婆心劝告的时间,而且还能使学生口到、手到,效果出奇的好。

当我要求学生齐读时,我会说:“准备读书。”他们就对着说:“左手按书,右手指书。”孩子们说到做到,动作神速。当比赛朗读时,我会让孩子们自由选择愿意和谁比,可以和个人比、也可以和小组比、全班比;还可以和所有男生或所有女生比;甚至与老师比。每到这个环节,孩子们积极性很高,取长补短,读得琅琅有声。

由于时间匆匆,上述很多想法还欠成熟,做法还欠完整,恳请老师们指正、帮助。

2021语文科目教学感悟随笔5

语文是一门学科,也是一门艺术,作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将我在教学中的几点体会总结如下:

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。

所思:要上一堂语文课难,要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所说,要设计好精而简的导语,设计好严而松的课堂环境,还需要语文教师具备充沛地激情,要牢牢抓住学生的“心”,才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难,但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出:小学生要“养成读书看报的习惯,具有独立的阅读能力”,标准中又说:小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务,光靠课内是不行的,必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生阅读动向。

一次,新的语文书发下后,学生新奇,从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我:“老师,为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册,看到了《塞满昆虫的衣袋》一文,眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是,我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读,跟学生一起,在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样,科学家热爱科学的精神,在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会,因学生、教师、环境的不同而不同。一句话,教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是:学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨,我一到学校,就去了解学生的阅读兴趣。一天,我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说:“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说:“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说:“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说:“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗:原来,读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是,我赶忙从学校的阅览室里,借来了十多本《古诗集》,发给学生轮流去读。在几个礼拜中,全班45位学生,都把十来本《古诗集》看完了。正在此时,我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果,同学们争着朗诵,多的能朗诵三十几首古诗,还有声有色。趁此机会,我向全班学生宣布了一个好消息:从现在开始,同学们可以每周一次,去阅览室借书看。一时间,班上读书之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法,就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学,我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1、编写提纲法。主要给文章勾出提要,列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书,记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码,需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之,开展语文课外阅读,其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。


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