幼儿教育随笔记录中班

|华燕

幼儿时期是孩子智力开发的最佳时期,幼儿教育能让孩子接受专业教育,增强孩子表达和为人处世的能力,促进孩子生长发育,提高孩子身体素质,健全孩子人格,促进创造力和想象力的发展。以下是小编给大家收集的关于幼儿教育随笔记录中班,欢迎大家前来参阅。

幼儿教育随笔记录中班【1】

中班的幼儿已具备一定的语言表达能力和自理能力,而对于“说到就要做到”这一概念,孩子们就显得不堪一击了。

一次语言活动中,我询问孩子们:你们在家里都能帮助妈妈做些什么事情时,几乎所有的孩子都举手抢着回答,比如:扫地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾……孩子们越说越起劲,我便表扬他们:“你们真棒!”可是,放学之后我询问了几个家长,他们诚恳地说自己的孩子什么也不做,捣乱倒是真的,听到这样的回答我不禁心中有了些许凉意,孩子们这样的问答究竟是撒谎还是无心地只是回答问题呢?

日常谈话活动中,我对孩子们讲:“我知道你们都是好孩子,能帮妈妈干家务了,那么,小朋友既然都说自己能帮妈妈做家务了就一定要做到,要不然就是撒谎的坏孩子了。”孩子们听后都点了点头,示意明白了。第二天早上,有几个家长找我谈话,说自己的孩子昨天回家后抢着做家务,好像一下子变了个人似的,我只是笑了笑,没有做更多的解释,我相信孩子们已经明白“说到就要做到”的意思了。

在教育孩子时我们没有必要刻意地去拆穿他们,让他们自己意识到自己的错误,他们毕竟是孩子,有时候撒谎并不是真心地去欺骗任何人而是不经意地脱口而出,也许就是因为我们的一句话而让孩子改变许多,所以我们要耐心地去引导他们,对他们多一些包容和谅解,之后我们就会发现自己收获得更多。

幼儿教育随笔记录中班【2】

奕霖是个很聪明的孩子,但是有一点,就是不爱喝水。为了她这一点,我们想了很多办法,但是,还是不行。 一次组织喝水时,看着奕霖又端着杯子在发呆,我故意说:“孩子们,今天我看一看谁把杯子里的水都喝光了,老师就奖励她一个喜洋洋的小粘贴。记得哦!是全喝完才能得到的!”孩子们一听,特别高兴,一会儿就把一杯水喝完了,走到我跟前要奖励,这时我偷偷的看奕霖,只见她呆呆的看着领奖励的孩子在欢呼雀跃,我随机提高了嗓门说:“全喝完水的小朋友才有奖励哦……”!听到我的话,奕霖转过头看着我,看得出她已经有点着急了,我走到她跟前悄悄的对她说:“奕霖,你如果喝完这一杯水,老师奖励你两个粘贴,这可是咱俩的秘密呀!别告诉其他的小朋友”!奕霖点点头看了看杯子里的水,好象有点心动了!过了一会儿,我又偷偷的向她使了个眼神,她也会意的笑了笑。不一会儿,奕霖就把水喝完了。 根据孩子的性格特点和年龄特点,从小班开始培养孩子们,养成良好的生活习惯,不单单是说教,给予不同的孩子,不同的引导,因材施教,总会有一种办法,渐渐的改掉孩子的不良习惯!

幼儿教育随笔记录中班【3】

当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相当一部分孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如:奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种情况,我分析了各种原因。1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用,这一时期“自我中心”占了上风,所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的,他们往往不去考虑别人。2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯,培养他们互相团结的`精神,我做了以下几方面的工作:

首先,我在班级更注意从自身做起,避免用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你,说话像下命令、别人会讨厌你,不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:“心里有什么不高兴的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

通过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,还学会了更多的礼貌用语,我非常高兴。

幼儿教育随笔记录中班【4】

兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明:一堂生动活泼、形象有趣的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌:

1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的积极性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿可以做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿教育随笔记录中班【5】

我们中班有个小男孩,名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩,平时总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是,每当老师说:“小朋友,请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗?”这时的瑞新就会怯怯地说:“老师,我不会。”然后就趴在桌子上,用小手玩弄着铅笔,不知做什么好了。

一次活动间隙,我给了每个小朋友一块粉笔,让小朋友在水泥地上练习写数字,我走到瑞新面前时,发现他写的数字2也很好。心想:我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢?于是,我特地给他拿了本子、铅笔,并拿着他的手写了一个“2”,让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔,我就将手轻轻的放在他的手上,这次他写得也还不错,但当我拿开手时,他就又不会了。这让我感到很奇怪。

为什么老师的手放在他的手上,他就可以写得很好,我一拿开手,他就不会了呢?我百思不得其解,于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系,这才知道他的家长为了让他早日学会写字,总是拿着他得手逼着他写一写数字,他就养成了一些坏习惯:拿着我的手,我就写,要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流,我终于弄明白了,孩子都具有依赖性、应付性,不管是在生活上还是在学习上。 我想,要彻底改正其依赖性、应付性,就要多鼓励他,让他主动的、快乐的去练写数字。后来,我就采用多表扬鼓励的方法,在班上说“瑞新是个聪明可爱的孩字,他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言,刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励,他终于转被动为主动,慢慢自觉去多练习写数字了,也愿意试着去写一些不是很会的数字了。

有一天,我正在活动室外和早到园的小朋友活动,这时,瑞新手里拿着本子,一脸高兴地来到我面前,拽了拽我的衣角说:“老师我会写数了,你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子,看了看,字写得虽然不太工整,但确实写了很多。我及时在小朋友面前,大张旗鼓地表扬他:“小朋友们要向瑞新学习。你们看,瑞新小朋友已经学会主动学习了,老师没有安排,他都在自觉练习写数字了,而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力!”

经过这件事,我明白了一个道理:要求孩子写数字,并不是一时就能写好的,要给孩子循序渐进的发展机会,要多给孩子以表扬鼓励,建立他们的成长自信,正确引导他们愿学、乐学,才能保证他们学会、学好,提高我们的教育质量。


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