幼儿园大班教师随笔2020

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  和孩子们相处了几个月了,看着孩子们从中班升到大班,并且一天天的进步着,我们真的很欣慰,但是大班毕业之后孩子们将面对新的学习环境,接下来小编在这里给大家带来关于幼儿园大班教师随笔,希望对你有所帮助!

  幼儿园大班教师随笔1

  这一天中午轮到我管午睡,负责照顾孩子们睡午觉。在大家都脱完衣服躺好后,有几个比较调皮的孩子还在说笑,我一个一个的帮他们整好被子,叮嘱他们不可以再发出声音,因为那样会打扰别的小朋友睡觉,如果现在实在睡不着可以静静的躺一会。

  孩子们比较听话,没有再说话,有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去,寝室里很安静。这时候我听见澍澍在自言自语,虽然声音不大,但是在安静的环境中还是不太协调,我坐到他的床边,对他:“澍澍,活动了一上午了,你也累了吧?把眼睛闭上,小手放好,休息一下,很快会睡着的。”可是澍澍似乎还不想睡,独自玩弄起手来,不过他不时揉眼睛,看来有困意。我觉得他这个样子很像我外甥睡觉前的状态。外甥八岁了,平时睡觉前也常常会闹,我总是轻轻抚摸他的头,沿着额头慢慢滑到眼睛,另一只手握着他的手,很快他就会睡着。这些孩子每天和我朝夕相处,他们的天真可爱每每让我想到外甥的笑脸,对我来说,他们都像是我的孩子一样。我决定今天也用这个方法试试。于是,我把澍澍的手叠放在一起,把我的手放在上面,这样也可以使他不再乱动,更快入睡,另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸,澍澍好像也很喜欢这种方式,没有再动,很乖的任我抚摸。很快,他闭上了眼睛,过了一会,澍澍发出轻微的鼾声,嘴角带着微笑,睡的非常安详,看来今天他会做个美梦的。

  孩子的性格不同,但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和批评,小班的孩子年龄小,非常渴望妈妈的怀抱,如果老师能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心,相信孩子们也一定会感受得到。希望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长.

  幼儿园大班教师随笔2

  大一班的音乐活动开始了,老师正带领小朋友一起学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。

  因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理

  幼儿园大班教师随笔3

  在日常的教育教学工作中,我比较重视在养成孩子具有良好的生活习惯的同时,也注重培养孩子在参加集体教学活动时积极参与、主动举手回答问题的好习惯。

  教师在组织教学活动时,经常会碰到这样的情况:当老师有问题要问孩子的时候,能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,像潘思琪、王佳旭、顾世行等。然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副“事不关己,高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使知道答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像紫怡、清清等孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、晶砾、航航这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮助他们获得更多自信。与此同时,我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

  经过了一段时间的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了希望和感动。

  幼儿园大班教师随笔4

  最近,和孩子们在一起玩的时候,经常会听到孩子们说,老师也是喜欢我的,老师也爱我的,这就引起了我的重视,孩子们怎么会这样议论呢? 有一次,我在教室整理东西,班上的韩晨媛小朋友正好走过来,我就对她说:“请你帮我把一只盒子拿过来,好吗?你拿的动吗?”她高兴地说:“我拿得动,老师我来帮你拿吧,”帮我拿好走开时,她看到小朋友就说:“老师也是喜欢我的,老师也爱我的,还请我帮忙呢!”过了一天,韩晨媛小朋友又对其他小朋友说:“老师不是只有喜欢龚益一个,也喜欢我的,还请我帮忙做事呢!” 听着孩子的话,我觉得有点心酸,我们老师在平时的工作中,面向全体幼儿时,可能会对能力比较弱的孩子关心的不够,可能忽略了这部分能力弱的孩子,生怕他们能力弱,而完成不了老师的任务,可能给他们少了点锻炼的机会,忽视了他们的想法,所以造成了孩子们的误解,在孩子们看来,老师请谁帮忙,就是老师喜欢谁,爱谁,误以为不让他们帮忙就是老师不喜欢他们了。其实我们老师的出发点不是这样考虑的,我们觉得应人而异,适当保护能力弱的孩子,现在看来这个想法是错误的。 也许,我们在工作中有过份的举止,有过激的言行,给孩子的心灵造成了伤害,给家长带来了不良的影响……

  也许我们在工作中只是为智育而教学,忽视了情感的投入,忽视了情感的培养,使孩子享受不到爱的关怀……; 那我们老师怎么样能做到对孩子们的一视同仁,把爱均衡的分给每个孩子呢?我觉得要做好这一点,它既是对我们工作的鞭策,又是对我们工作的期望。她使我想到了很多……

  爱是一种宽容,爱是一种体贴。对于能力差一点的孩子,多一个鼓励的目关,多一句悄悄的花语,多一次合理的评价,将会给孩子留下爱的回味。

  爱是一种责任,爱是一种追求。爱每一个孩子,是我们老师的责任,也是我们每个老师所追求的,只有孩子们健康快乐了,我们老师的爱没有白白的付出。

  爱是一种给予,爱是一种付出。将自己的身,将自己的心,奉献给事业,奉献给孩子,和孩子们共成长,同快乐,才是我们最终的目的。

  老师以生为本,要照顾到每一个孩子的感受,多给孩子一点爱吧。因为只有老师心中有孩子,老师的真爱才能永在。

  幼儿园大班教师随笔5

  户外游戏活动结束后,我象往常那样问道:“这个游戏好玩吗?”几乎所有的孩子都用同一种回答说:“好玩。”正当我准备表扬他们时,另一个声音却在此时大声地冒了出来:“这个游戏一点都不好玩!”回头一看,是让我头痛的“调皮鬼”蒋小宇,教室里顿时一片哗然,不少孩子嘲笑他的回答。我看看他,第一反应是他又开始调皮捣蛋了,故意和老师唱反调。然后另一个声音却告诉我,先别急着否定,每一个孩子都是一本独特的书,他们会用一百种语言与环境交互作用,听一听吧!于是,我将责备的话语先压一压,故意十分不解地问:“为什么这个游戏不好玩啊?”蒋小宇眨眨眼睛,摸摸头说道:“因为天气太热了,我的全身都是汗,还有点头痛呢,非常不舒服,所以我觉得不好玩。”多么简单而真切的回答啊。对!每个人都有自己的想法,教师应该及时发现,而不是及时制止。细想自己的教育过程,虽然嘴上常说:“给孩子自由的空间、时间,让每个孩子富有个性地发展,”但是,当问题真正产生时,我给予的应答却往往是“一种声音”。

  在这种单调划一的声音中,孩子的个性收敛了,自我张扬的表达方式不见了,瞬间迸发的火花也渐渐熄灭了。造成这样的原因是:在教育过程中,我们往往忽略了最真实的生活感受,习惯听一种回答的声音,因此就造成了孩子的定向思维、效应回答,就如同是一个模子里刻出来的玩具娃娃,缺少了活力和个性。因此我们必须站在孩子的立场看待一切,给他们自我表现的舞台,让他们有表达自己想法的机会。



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