有关于幼儿园大班的教育随笔5篇

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  幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。下面就是小编精心收集整理的有关于幼儿园大班的教育随笔5篇范文,欢迎借鉴参考!

  有关于幼儿园大班的教育随笔5篇(一)

  “日出而作,日落而息”这似乎是农夫的写照,但经历了这么多年的幼儿园生活,使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照,那便是“日出而作,日落而不息”,作为一名幼儿园老师,让我知道自己责任的重大,或许很多人不理解,觉得幼儿园老师有什么呀,整天哄着孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累吗?试想想说这些话的人,如果把你的孩子交给一个不负责任,一无是处的老师,你高兴吗?你愿意吗?相信你会毫不犹豫地告诉我:当然不愿意。

  我想,这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧,为了孩子我们每天不断的学习,不断地充实自己,深知:“教师要给孩子一杯水,首先自己要储存一桶水”的道理,有人曾经问我:你们既然那么累,当初为什么会选择这份职业呢?我说:那是因为我们爱孩子,喜欢孩子,特别是看着自己教育培养出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子,经过自己的教育,变成一个具有良好习惯的好孩子,相信这时候的老师,心里别提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在这个时候都显得那么的微不足道,所以,即使自己平常有烦躁,发牢骚的时候,但是看着孩子们一个个天真的笑脸,顿时所有的烦恼已抛之脑后,使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去,甚至要做得更好。

  所有的幼儿园老师,加油吧!

  有关于幼儿园大班的教育随笔5篇(二)

  我认为作为一名幼儿教师就应该儿童化,特别是语言方面。语言是人与人之间沟通的桥梁,在儿童的世界里有他们特定的语言。符合幼儿心理,易于幼儿接受的生动有吸引力的语言才能走进孩子的世界,才能与孩子达成共鸣。整日与天真烂漫的孩子们在一起,感觉自己还没长大,并且在语言、穿着、心态等方面非常的儿童化,而略显幼稚。

  有一次教育活动需要小朋友们将小椅子排成圆弧形做好,结果中间不知怎么多出两个空位,我连续说了三遍“你们那里不要有空隙”,孩子们还是瞪着小眼睛看着我,我马上意识到我用词有些成人化了,孩子们听不明白,于是换了句话明确的说:“你们两个来和中间这两个小椅子交个朋友吧,把边上的两个小椅子搬走”。孩子们立刻行动起来。

  经过这件事我意识到了我们平时语言的重要性,要明确、要有方向性、还要简练。当然在平时的教学中语言表达光这些是不够的还要做到“活”用儿童化语言,说的每一句话要让幼儿听明白,才能提升我们的教学质量。

  幼儿教师的工作是平凡琐碎、单调乏味的,但幼儿教师的工作又是极富创造性的。如果你带着爱的情感去观察,就会发现孩子们每天都有新变化、新进步;如果你带着研究的态度去工作,每天都会有新进展、新收获。细心的你会发现幼儿教育博大精深、其乐无穷,只有以充满感情的、审美的、创造的态度对待这份工作,才能体验到幼儿教师的职业幸福。

  有关于幼儿园大班的教育随笔5篇(三)

  我们班里有个叫帆帆的小朋友,特别好动,上课时老师讲老师的,他自己干自己的,多次提醒,他仍然我行我素。后来,发现他自尊心很强,我便以此作为突破口去引导他、教育他。

  一次,我讲故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪着头,嘴里不停的讲话。我多次暗示、提醒他,但无任何效果。故事讲完后,他还在忙活。我走过去,请他讲一讲刚才的故事,他抬起头,大眼睛看着我一言不发,小手不停地在桌上倒腾。

  我耐着性子说:“你看起来很忙,要不要我帮你?他“嘿嘿”地笑着说:“不用。”我说:“刚才老师让你干什么来着?”他手上不紧不慢地动作着,小声的对我说:“老师,我不会讲。我妈妈总说我没长脑子,没记性、说话做事都爱忘。“

  我说:“妈妈这是跟你说着玩的,回去告诉你妈妈,老师认为你是一个非常聪明的好孩子。现在,来给老师讲一讲故事好吗?”他看了看我,开始细声慢气地给我讲,在我的提示下,他把这个小故事完整讲完了。我在全班小朋友面前我表扬了他:“帆帆小朋友真聪明呀,老师非常喜欢听你讲故事,下次再讲给小朋友听好不好?”他点点头,甜甜的笑了。

  现在帆帆小朋友不但能讲书上的故事,还能讲听过的录音故事,看过的影视动画片故事,上课也能控制住自己爱动的小毛病了。看着他讲故事时那绘声绘色、神采飞扬的样子,再想想他由妈妈评价的“没长脑子”的孩子,变成了小朋友们一致推举的“故事大王”,这正是我们尊重、理解并正确引导、教育的最好结果。

  有关于幼儿园大班的教育随笔5篇(四)

  今天幼儿园半日开放,我在许多家长面前组织活动,说实在话,心里有一点点紧张。

  家长们准时来到活动室,我和他们一一打着招呼,他们的到来一点也没影响孩子们,我内心的担心看来是多余的,他们像往常一样进入区角活动,“老师,我的鞋带开了;老师,我的棋子少了一个;老师,家家抢我的玩具。”我像平时一样处理着孩子的“案子”。

  看家长都到齐了,我让孩子们围在我的身边,做了一个拍手游戏,等孩子们安静下来。我把花费了两天来精心制作的课件逐一展示出来,细心的给孩子讲解,让他们去观察每张图片,引导他们说出图形的排列顺序,勇敢的孩子到前面帮老师把图形排列完整。

  大部分幼儿都把小手举得高高的,想在家长面前表现一下自己很棒,我一一奖励了他们,只有坐在最后的悠悠老是不举手,她妈妈急的脸都红了,“这孩子,真烦人,见了生人就哑巴。”我看着泪水在悠悠的眼圈里打转,就拿着一颗五角星走过去,趴在悠悠的耳边悄悄对她说“不要怕,老师相信你,你是最棒的。”在我的鼓励下,悠悠终于举起了小手。接下来我的几个问题悠悠也都举了手,我趁机让小朋友们都棒了棒他。这节课孩子们听得很认真,课堂气氛很活跃,有的妈妈还和孩子一起举手,短短的三十分钟,一会儿就过去了。

  第二节课是亲子游戏,当我告诉大家欣欣小朋友的妈妈有事,我和她一组时,胆小的悠悠扔下自己的妈妈,抱着球跑过来:“老师,你和我一组吧!”,“老师,你也和我一组吧!”孩子们争着、吵着,一双双小手拉扯着我的衣服,“别着急,今天你们好好和家长做游戏,明天老师和每个小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子们欢呼雀跃,看着家长们羡慕的眼光,我心里可高兴了。

  活动结束后,妈妈们围在我身边说:“以前都说你们是孩子王,也就看孩子,看了你们上课才知幼师的辛苦,看了你们教孩子,才让人明白什么是细致,何谓耐心,怪不得孩子们和你们那样亲,望着家长们满意的笑脸,看着孩子们纯真的笑脸,我欣慰的笑了。”

  我们幼儿教师的工作就是这样平凡,但平凡中却有苦也有乐。

  我越来越爱幼师这一行,因为我拥有了许多开心果,一声声亲切的呼唤总在我耳边久久回旋,看着孩子们天真烂漫的笑脸,就意味着我将永远青春灿烂。于是,我愿从此热枕、平和地耕耘于幼教之园。同样我们爱幼教,爱这一群天使,我们的心也没有围墙。这样我们才能同我们的天使一样飞得更高。

  有关于幼儿园大班的教育随笔5篇(五)

  大班年级组要评优质课了,作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动内容后,我便带领孩子们开展了一些前期的准备活动。我让孩子们去幼儿园各个角落寻找蚂蚁,看看蚂蚁最爱在什么地方活动,蚂蚁的外形特征是怎样的,然后把这些记录下来。孩子们对此很感兴趣,没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室,忽然有个孩子问道:“老师,蚂蚁最爱吃什么东西呢?”大家七嘴八舌地议论起来,有的说糖,有的说面包,还有的说青草……这不正是我公开活动要探索的内容吗?我心中暗喜,及时把问题抛给了孩子:“这个老师也不知道,你们可以回去问问爸爸妈妈,也可以查查资料,然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来,下次活动我们再来讨论这个问题。”

  公开活动开始了,我先让孩子们介绍自己带来的食物,然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃,发言积极。连平时不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺利。下一个环节是本次活动的重点,我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开,放在塑料圈中间,让蚂蚁爬出来,然后观察蚂蚁往哪儿爬,最后各小组按蚂蚁聚集多少给食物排名。很快25分钟过去了,孩子们通过观察得出了初步的结论,即蚂蚁最喜欢吃糖等甜食,不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子,进入最后的总结、评价环节,突然一个孩子说:“老师,小蚂蚁还没吃完东西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一个孩子接着说。“那它们怎么搬东西的呢?刚才我们没看见呀。”“老师,先别把小蚂蚁装进瓶子,我们再看看吧,也许吃不了那么多,它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟,半小时的活动时间就要到了,如果满足孩子们的要求,就会大大超时,从而影响我这次公开活动的评比结果,因为其中一个比较重要的评价指标就是教师对活动时间的把握是否恰当。于是,我以不容商量的口气说:“小蚂蚁累了,让它们回瓶子休息吧。”听了我的话,孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样,活动“圆满”结束了。

  在评价、反思的时候,教师们就针对“活动中如何将孩子的注意力引向下一环节”作了探讨。有的说用有趣的游戏情境吸引孩子,有的说平时要注意培养孩子这方面的常规……其中有位教师却提出了不同的看法,她认为:“孩子不愿停止操作,是因为他们的情感和探索*没有得到满足。像本次活动,孩子们不愿意把小蚂蚁装进瓶子,是因为孩子还想知道更多关于蚂蚁的秘密,这时教师完全可以满足孩子的探索*,尊重孩子的兴趣,让孩子继续探索、发现,没有必要把孩子的注意力强拉到下一环节。我认为能充分尊重孩子需要的活动就是成功的活动。”这位教师的一席话提醒了我,确实,有些活动,特别是探索性科学活动,我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的准确把握,而应该根据孩子的兴趣和需求调整活动的教育目标、结构、内容和时间,使活动真正为孩子的发展服务。

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