部编版二年级识字教学随笔

作者:易落尘 日期:2018-08-13 23:36 浏览: 感言:0

  正确的写字姿势,规范、端正、整洁地书写汉字,将会使学生终生受益。识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,是语文新课标在有关识字教学的具体建议项目下明确指出的。在低年级识字教学中,教师要充分认识到随文识字的重要作用,并采取一定的策略加强识字的效果。下面是随笔网小编整理的《部编版二年级识字教学随笔》,欢迎阅读。

  部编版二年级识字教学随笔【第一篇】:《识字2:传统节日》教学设计

  教学目标:

  1、认识“传、统”等14个生字,会写“贴、街”等9个新字,会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。 (随笔网 Www.suibi.com.cn)

  2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

  3、通过春节等节日,使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

  4、明确不同的节日有不同的文化。

  5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

  教学重点: 了解我国传统节日的起源、风俗等,感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

  教学难点: 培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

  教学课时: 2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识“传、统”等14个生字,会写“贴、街”等9个新字,会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。

  2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

  教学过程:

  一、听关键词,猜节日。

  1、谈话:同学们,你们喜欢过节吗?

  2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词,就请大家来猜猜是什么节日,在哪一天过节?

  放鞭炮,拿红包(春节 正月初一)

  祭祖、扫墓(清明 4月3日—5日)

  吃粽子,赛龙舟(端午节 五月初五)

  吃月饼,赏圆月 (中秋节 八月十五)

  师:像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史,并成为中华民族象征的节日,我们把它们叫做中国的传统节日。

  板书课题:传统节日

  师:上课前,老师请大家去收集中国传统的节日,除了屏幕上的四个传统节日,你还知道哪些中国的传统节日,它们分别在哪一天过?

  师:在学生回答后再出示其余的几个传统节日,问:从日期上看看,你发现了什么?

  小结:对呀,中国的传统节日多数都是按农历来过的,只有清明是按公历来过的,它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗(引:清明时节……)

  二、初读课文,认识生字。

  1、自读课文,自读要求:

  1)自读课文,借助拼音将生字读熟。

  2)圈出自己不认识的生字。

  3)把课文读熟,不重读,不漏字。

  4)用横线画出文中提到的节日。

  2、学生自读课文。

  3、汇报自学情况。

  1)同桌互读生字,检查学生对生字的掌握情况。

  2)交流不认识的生字,重点指导。

  3)指导识字:

  翘舌音:传、舟、赏

  后鼻韵:统、巷、堂、郎、饼、赏

  乞:它与哪个字相似,它可以组哪些词?

  4、开火车读生字。

  三、送生字进课文,初识课文。

  1、学生齐读课文,注意生字。

  2、师生对读课文,看谁读得更流利。

  3、分小组对读课文。

  4、男女生对读课文。

  5、找出文中所讲到的节日:

  春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

  四、指导书写生字。

  1、观察生字,看看哪些生字在书写时存在问题,给大家提示一下。

  2、重点指导:贴、街、转、闹

  1)街字是左中右结构,书写时要注意把握结构。

  2)贴字的偏旁最后一笔是点。

  3)转字最后一点也是难点。

  4)闹是半包围结构,里面是“市”字。

  五、作业。

  1、抄写生字。

  2、熟读课文。

  部编版二年级识字教学随笔【第二篇】:低年级随文识字的策略研究

  识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,是语文新课标在有关识字教学的具体建议项目下明确指出的。仔细研读教材也可以发现,随文阅读识字的编排意图也是非常明显的,显然,其将识字与阅读结合在一起赋予了识字教学以双重使命,既以学生对汉字的音、形、义的掌握为重点,又为学生未来的阅读与写作奠基。因此,在低年级识字教学中,教师要充分认识到随文识字的重要作用,并采取一定的策略加强识字的效果。

  一、随文识字的重要作用

  吸收传统识字教学有关汉字音、形、义教学的精华,并结合现代教学理论把生字生词放到具体的语言环境中来感知、理解和掌握,这就是随文识字的要义。它主要表现在以下三个方面:

  第一,随文识字符合儿童的认知规律,可以帮助学生识认字形。低年级的主要教学任务就是让学生的识字,故此新课标下的语文教材的识字量是比较大的。面对低年级学生,集中进行识字教学的高难度使得识字教学必要将所识生字生词进行分散,同时在一年级下学期及整个二年级学期,熟字带生字、多音字、同音字、形近字等陆续出现,这也使得识字教学必要将生字生词进行分散,而这种分散的最佳方法就是随文识字。在这一点上,为了适应低年级学生的生理与认知特点,教材所选课文的篇幅小、句子短、趣味高且图文并茂,很容易吸引到学生的注意,这种情形下,学生在多遍次阅读课文的同时,也会一并将课文内生字生词识记下来。

  第二,随文识字的语言环境也会帮助学生识记字形。在随文识字过程中,随文是学生识字的基础,良好的语言环境(包括课文插图对学生的吸引)会吸引学生从整体上加强对相关生字的认知与记忆,使学生在无意识中接受汉字文化的熏陶,真正落实随文识字的双重目的。显然,这一效果的取得是与课文所提供的语言环境密不可分的,也有利于学生在后续阅读过程中加强对相关生字生词的识记巩固。

  第三,随文识字有利于学生理解字义。离开了对字词含义的理解,识字教学的意义会大打折扣,虽然这种对汉字词意义的理解仅限于大致了解与感知体会,而非精准解释。学生在阅读课文过程中,总要不断地理解或猜测所读句子的含义;与句子或课文的含义相关联,对单个生字或生词的含义也慢慢有所体会,辅之以教师的讲解,学生就会迅速建立起对相关生字词含义的正确理解。

  二、随文识字的教学策略

  一)归类与分化

  为降低学生识字难度提高识字效率,将所需识生字进行分类不失为一个良好的选择,这有助于学生对同一类生字通过观察加强记忆。如教学《我们的民族小学》一课,课后附有12个生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”需学生识记。因字数众多,可将之分为上下、左右、半包围三类字,并以较难记忆的“舞”“蝶”“戴”为典型进行仔细的观察和记忆,这会使学生既产生对同类生字的整体认知,又会加强他们对同一类生字的个别记忆,详细识记每一个生字。持之以恒的使用这种方法,当然,与具体的识字任务相结合,分类的方法会有所不同,也会熏陶学生主动为之,产生自主识字的良好意识。如在教学《小小竹排画中游》一课时,面对12个生字中的“游”“流”“江”三个字,教师就应引导学生发现三个字的共同特点——都是与水相关的三点水旁,这就是以偏旁进行归类了。新课标要求学生掌握一定的识字方法并能在生活中识字,这与课堂教学过程中教师的有意识引导分不开的。同时,在这种识字分类过程中,也有助于学生逐渐认识到汉字的构造规律和构造之美。

  二)比较与感悟

  “初步感受汉字的形体美”是新课标对第一学段有关“识字与写字”的阶段目标之一。这种“感受”必需以学生一定的识字实践为基础,如对字形的整体观察、分析与比较之后所产生的对字的整体认识。这里,与这种“感受”直接相关的“形体美”主要是指字的整体形状和结构特点,这就离不开对不同汉字的形体比较与感悟。虽然我们从整体上说汉字是方块字,但具体到每一个字的字形,则有可能或是方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、左高右低、左低右高、中间大两头小、品字形等,如竹、子、下、上、中、品等;同时,汉字的演变历史也是字形变化的历史,借助多媒体技术引导学生认知汉字字形的变化历史也有助于他们对汉字字形的识记与理解。如前述“舞”字的原始字形是一个人手执牛尾跳跃的样子,后来才进化演变加上“舛”(双脚形)来表示双脚的跳动。事实上,这种以字形的演变来促进学生识记生字的方法原本就是教材的首选方法。如人教版教材在一年级上册“识字(一)”之第二课认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二个字时即呈现了。

  三)想象与分享

  与低年级学生的形象思维特点相适应,他们在面对直观的事物的认知时较为容易,而对于较为抽象的事物则不容易识记。因此,识字教学中,教师在引导学生识记某些汉字时不能一直讲述笔画的造型、力度、方向等,而应借助形象的思维方法来引发学生的趣味感受,从而提高学生的记忆效果。如教学《玲玲的画》一课时,有“叭”字需要识记,该怎样引导学生识记呢?我的方法是在讲解字形与读音并示范读写后,以口诀“有‘口一声‘叭,有‘足地上‘趴”做识记巩固的利器并有所拓展,并在接下来的借助多媒体技术所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫,小猫‘喵喵叫,小羊‘咩咩叫”来暗示学生这些字都是象声词。如此,学生在兴味盎然的模仿阅读中也会加强对该字的识记程度。学生也会有样学样,一旦他们发现了某一个字中蕴含的快乐,也会在分享中有助于其他同学的识记。

  总之,在低年级的随文识字教学过程中,采取一定的策略来加强识字教学的效果是必要的。更为重要的是,有了相关方法的指导与熏陶,在一定程度上也有助于学生自主识字意识的提高,这对于学生未来的语文学习的影响是巨大而深远的。

  部编版二年级识字教学随笔【第三篇】:随题识字

  低年级承载着重要的识字任务,具体到每一篇课文,这些生字分布在课题和课文内容中。所以,老师要研读课文容,要准确把握内容与题目的关系,做到从识引题。而这里不是简简单单的先出示生字,再出示课题。而是要弄清题目中词语之间的关系。

  1、结合字理。例如,《比尾巴》一课,主要写的是小动物“比尾巴”。而课题的三个字都是要认读的生字。在教学中,就可以从“比”的汉字演变过程入课,接着引出“比什么”,学习“尾巴”。最后可以让学生读读课题,说说你想知道什么?

  2、结合生活。例如,《自选商场》一课,“商场”是要认读的生字,可以出示商场的图片,让孩子说说这是什么地方,做什么用的。然后认读“商场”生字,接着让学生说说都去过哪些商场?在此基础上,将课题补充完整:自选商场,并读读课题。

  3、结合预习。其实,从学生踏进学校大门开始,就应该培养学生良好的学习习惯。低年级孩子可以让他回家读读明天要学的课文,记记生字;还可以想想哪读不懂。这样的口头作业学生应该能完成的。这样,学生是带着语系的收获走进课堂的。例如二年级下册《葡萄沟》,课题中的“沟”既是认读字,又是会写字。葡萄沟的概念对于学生来说是模糊的。所以,课上老师可以先板书“沟”字,请学生认读,让学生组组词,进行预习评价。接着将板书补充完整,读读课题,提出问题:葡萄沟是什么地方呢?老师出示图片和狗在字典的义项(①流水道;②像沟的东西)帮助学生理解。

  部编版二年级识字教学随笔【第四篇】:二年级识字写字教学随笔

  我在识字教学中遇到不少困难:学生识字基础参差不齐,每天识字教学花费的时间较长,不能充分巩固复习,学生对识字兴趣不浓。家长也反应,孩子的生字回生率高,不能熟练正确地运用。这些情况,使我常常陷入思考,怎样才能充分发挥教材的优势,让学生愉快扎实地识字和写字呢?我也不断地尝试各种方法。付出总是有回报的,现在我班孩子掌握了一定的识字方法,对识字也有了兴趣。因此,面对这学期的识字写字教学,我充满信心的。

  一)识字教学

  一、运用方法,实现高效识字

  经过前三册的学习,学生已经掌握了多种识字方法,如:加一加,减一减,换一换,动作识记,图画识记,猜谜语、联系生活识字……在本册教学中,教师应该引导学生运用前面学过的识字方法认记生字。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

  在以往的识字教学中,面对一篇新课文的生字时,教师常常认为学生都是零起点的,就音、形、义地讲开了。这在很大程度上忽视部分起点高的学生的积极性。因此教师应该尊重学生不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。让个人的智慧在集体的碰撞中产生火花。教师们在具体操作过程中,可以问问学生已经认识哪些字,能识记哪些字,请认识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的积极性,又可以激励孩子们课前主动预习生字。

  调动无意注意,让生字在不断的复现中巩固,也是提高识字效率的有效方法。根据二年级孩子有意注意持续时间较短的特点,将集中识字和分散识字集合起来,将识字和学文结合起来,将生字的音型义的渗透结合起来,在教学过程中采用不同的形式,不同目的复现生字,调动学生的无意注意,引导学生在无意中识字。在教学时,我们可以首先让学生借助拼音自由读课文,要求学生读准生字的字音,接着通过生字卡认读词语,读准翘舌、平舌、前后鼻韵、及轻声音节。然后让学生读带有生字词的重点句,让孩子在语言环境中识字。理解课文时有意复现生字词,让学生在不知不觉中识字,最后通过指导书写时,进一步巩固识字。这样学生学得轻松,记得牢。

  二、拓宽识字渠道,激发识字兴趣

  生活是一本教科书。本册教材要求学生认识400 个生字。这只是一个底限,教师应当依托教材中的相关内容,开发和利用丰富的学习资源,让识字不单单在语文课上,鼓励学生利用生活中的有利条件识字,拓展识字空间,增大识字量,增强学生在各种场合学语文用语文的意识。如从同学、亲人的姓名识字,通过各种招牌、广告认字,从阅读报纸、电视、杂志中认字,在背诵经典诗文中识字……让在生活中识字成为学生的一种学习态度和学习理念,使之贯穿于整个小学阶段,并通过这些识字渠道激发他们学习的兴趣。

  三、运用各种方法,巩固识字成果

  随着识字量的增加,识字的巩固是识字教学的重点更是难点。巩固识字最主要的方法是多见面、多接触。教师要创造多种途径和多样方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。所以每课每单元的听写很必要,强化记忆,进行积累,也是很必要的;采用多种方法和途径让学生和生字多见面,如:在教室的四周张挂生字卡片,唤醒学生的无意注意,使学生随时随刻巩固记忆;采用课外阅读的形式让学生在读物中勾画出所学生字,以巩固加深;还可以根据本册的要求,进行仿写、造句和写话等训练,让学生在运用中来巩固生字,进行“字-词-句”的练习;用难记字或易混淆的字编故事。教师还可以通过游戏激发学生巩固生字的兴趣,如打生字扑克,找朋友,钓鱼等,还可以利用展示台、自制识字书展示学生的识字成果,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

  在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入两个误区。第一,千万不要忽视学生个体之间的差异,对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此允许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二,不要将生字与语言环境分离,以识记单个字的数量作为衡量学生识字的标准。识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段,从而培养阅读能力,丰富知识。因此,学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落或短文。

  二)写字方面:

  从第一册开始,人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养,在本册教学中,仍然要加强写字教学的指导和写字习惯的养成教育,在这里特别要指出的是写字方面的教学。我认为,在指导写字的时候要注意以下几点:

  一、 坚持范写指导,给予学生正确的范例

  榜样的力量是无穷的,而老师在孩子们心中有着相当重要的位置。因此,老师的一言一行直接影响着每一个学生。老师能写得一手好字也是最基本的教学功底,即使自己的字体不是很好,最起码以自己认真的态度,端正规范的字体让学生有一个效仿的榜样。所以,我认为每节课,教师都要板书示范,以自己工整漂亮的字体,一丝不苟的态度感染学生。建议老师们利用黑板,在田字格中示范书写。特别是对于不容易写好的笔画,最好能用不同颜色的粉笔标出来;容易写错的笔顺,要详细讲解,认真检查,直至学生掌握为止。从而要求学生把字写端正、写美观。写字过程中,教师还要注意巡视,应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。如执笔的姿势,运笔的方法。

  二、 坚持常规教学,养成认真书写的习惯

  对于学生来说本册的精读课文要求会写的字都比较多, 教学时, 利用针对课本生字的编排特点,分类范写指导,鼓励学生认真观察,掌握其他生字书写的方法。写字教学最常规的步骤,一般分为四个步骤:观察字形 范写指导 临写练习 评价欣赏。

  要注重引导学生发现汉字的书写规律,相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字,可以先让学生自己观察,自己练习书空,将自己的字与范字比较,或同学间进行评议。对于难写的字,可以先让学生独立观察,提出较难写的部件或容易写错的笔顺、笔画,教师都应特别强调,组织学生书空练习,然后再有针对性地进行板书示范。在这特别强调要提高写字教学的质量,就要培养学生观察范字的能力和习惯。引导学生写字前要做到看字的笔画,思考、分析字的间架结构,哪个笔画应写在哪里,占多少位置,注意平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“一看二想三写”的习惯。

  我坚持每周抽出一定时间作为写字课,让学生实实在在地练练字。我想,只要能够长期耐心指导,坚持不懈在写字教学方面抓细抓实,一定会取得成效的。

  三、合理安排,保证质量

  我认为无论那一方面的教学,都应遵循学生的心理特点和认知规律,进行科学的引导,写字教学也应如此,所以对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字最好不集中安排在一节课上进行,而是要分散到各个课时中去。在写字的量的把握上,不是写得越多越好,要注意写字的质量。

  总而言之,我们只有本着为了学生的全面发展这一目标,从严、从实、从点滴抓起,抓住指导学生识字写字的最佳时期,就能为孩子的终生发展打下坚实的基础。

  部编版二年级识字教学随笔【第五篇】:重写字教学树良好习惯

  小学二年级仍以识字教学作为重点。今年刚接手了这个班,我在识字教学中遇到不少困难:学生识字基础参差不齐,每天识字教学花费的时间较长,不能充分巩固复习,学生对识字兴趣不浓,不能熟练正确地运用。这些情况,使我常常陷入思考,怎样才能充分发挥教材的优势,让学生愉快扎实地识字和写字呢?我想作为小学语文教师,必须重视写字教学,千方百计提高小学生写字质量。在写字教学中,我努力激发学生兴趣,让学生在快乐中喜欢上写字。

  一、运用方法,实现高效识字

  在本学期刚开始的识字教学中,面对一篇新课文的生字时,我常常就生字的音、形、义、字形结构以及字的笔顺去讲。可从孩子们的课堂表现却让我深知这种枯燥的识字方法,在很大程度上忽视部分孩子的积极性。因此我采用了学生已经掌握了多种识字方法,如:加一加,减一减,换一换,动作识记,图画识记,猜谜语、联系生活识字……通过多种识字方法的综合运用,再鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。经常问问学生已经认识哪些字,能识记哪些字,请认识的学生当小老师给同学们讲解。这样既可以调动基础好的学生的积极性,又可以激励孩子们课前主动预习生字。在具体的教学过程当中,我还引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。

  二、注重评价,提高写字教学质量。

  为使学生写好汉字,我非常注重及时对学生作业给予评价,评价方式主要包括两个方面:

  1.作业评价。无论是《语文学习园地》,课堂作业,还是平时家庭作业与练习,我都坚持给写字特别认真,特别好的学生打A+,再写上一些激励的话,再加上一个华宝小印章,并把优秀的作业进行展示,激励他们继续前进,同时还要号召其他同学向他们学习,让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生,也给他们写一些鼓励的话,,以培养他们写字的兴趣,在并他们的作业中写几个规范的字,让他们进行模仿写,以提高他们的写字水平。

  2.口头评价。每次课上写字时,我就找准机会给那些写字认真,书写有进步的同学加以表扬鼓励,同时也大力表扬后进生的“闪光点”,及时表扬以求巩固成绩;发现写字不足的地方,马上指正,以求改进。

  3.定期办作业展览。

  定期在班内开展作业展览,将作业认真,字写得好的学生作品放在书包厨上,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣和作业认真的习惯。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

  4.比赛激励。每单元学习完毕进行一次写字比赛,评选“写字小明星”和“写字进步小明星”,让学生及时看到自己的长处和短处以及进步,增强自信心,明确努力的方向。

  5.面批点评。我经常把作业的同学请到办公室,分析他们作业的长处与不足,同时,当场看他们写字,进一步指导他们写。

  无论是激励性的评价语,华宝小印章,还是“写字小明星”和“写字进步小明星”,学生很喜欢这些特殊的荣誉,为了得到这些评价,越来越多的孩子把字写得认真又仔细,写字能力得到了很大的提高。

  三、加强训练,养成写字好习惯。

  学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能养成的,它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。因此,在平时的语文教学中我非常注重写字姿势的指导。指导学生说说什么才是正确的读书和写字姿势。并把写字姿势的要求编成歌谣,让学生背一背,如:“小朋友,要记牢,读写姿势很重要:头正,肩平,背要直。一尺,一拳,一寸,别忘掉:眼离本子约一尺,胸离课桌约一拳,指离笔尖约一寸。要想写字对又好,读写姿势先做到!”让学生明确正确的坐姿和写字姿势的要求,并且可以引导学生模仿图中的小朋友练一练,老师可以逐个检查,及时表扬读书,写字姿势很正确的学生,同时,也不断纠正写字姿势和执笔方法存在缺陷的学生。还坚持引导学生开展“挑毛病”活动。让同桌互相找一找对方坐姿或写字姿势的毛病,并督促其及时改正。让学生在活动中,互相督促,及时纠正,掌握本领。

  在学生握笔写字时,坚持随时扶正学生弯着的背,摆正他们放歪的凳子,提醒他们“一尺,一拳,一寸”别忘记。我还利用家长QQ群留言,让家长在家里指导学生作业时,也要关注孩子的读写姿势,从而,让他们也在思想上重视起来。家校形成教育合力,共同塑造学生良好的书写习惯。

  总之,写字教学是语文教学的一个重要组成部分。正确的写字姿势,规范、端正、整洁地书写汉字,将会使学生终生受益。今后我将让学生实实在在、认认真真地练字。我想,只要能够长期耐心指导,坚持不懈地在写字教学方面抓细抓实,一定会让每个孩子的写字水平取得成效的。

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