小学二年级写话教学的教学随笔

作者:易落尘 日期:2018-04-02 23:49 浏览: 感言:0

  导语:小学二年级的写话是学生学习写作的起步阶段,对后期学生学习写作文起着至关重要的作用。下面是随笔网小编整理的《小学二年级写话教学的教学随笔》,欢迎阅读。

  小学二年级写话教学的教学随笔【第一篇】:如何培养小学二年级看图写话

  怎样培养学生的看图写话能力呢?我想,在小低年级的启蒙作文阶段,要想使孩子酷爱看图写话,能有序地看完一幅图画,并能通顺的语言表达出他的观察结果,必须做到:

  一、启发、引导学生观看图画的顺序及本质。观看一幅看图写话图片,可按照从上到下、从左到右、由近到远的方法认真观看,弄清图画所画的是什么人或物,即画的本质。要把所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清楚。图画的内容,往往不是单一的,或者光有自然景观,或有人、有景、有物,因为人总是生活在一定环境中,因而观看图画不是单看一个人或一种物,要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚,然后再连贯起来观察,这样才达到有局部、有整体。 (随笔网 www.suibi.com.Cn)

  二、边观察、边联想。把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅画时,除了按顺序观察外,还要做到一边观察,一边根据观察物的颜色、外貌特点等,联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节,进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶,飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴,你就会想到这个季节是秋天;从清洁工在打扫街道,就能想到这件事发生在清晨。加上联想,了解事情是怎样发生的?怎样发展的?结果怎样?指导学生说什么?再说什么?最后说什么?让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

  三、开发学生的智力,培养学生的口头表达能力。当看完一幅图后,能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点,必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主,这就要求老师在教学中,要读准字音、讲清字的含义,让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词,要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时,每教一个生字,都要让学生练习口头表达,学生的口头表达能力就会逐渐提高。

  小学二年级写话教学的教学随笔【第二篇】:写话教学随笔

  小学二年级的写话是学生学习写作的起步阶段,对后期学生学习写作文起着至关重要的作用。但在实际教学中,老师们往往会遇到这样一个问题:在写话教学中,如果对语言表达方面的要求较高,很可能会使学生产生畏惧,限制学生思路;但只注重兴趣方面,对语言表达的质量要求不高的话,又会对写话的整体水平产生影响。因此,如何权衡质量和兴趣,组织既生动又高效的写话教学是我目前一直在思考的问题。

  我认为一堂高效率的写话课必须是面向全体学生,而不仅仅是针对班里写作方面的佼佼者,要充分发挥学生的主体地位,并以老师为主导。这对老师的要求较高,因此,教学内容和教学目标设计要具体、集中、明确。

  怎样组织一堂有效又生动的写话课,是一个值得深思研究的课题。经过不断摸索实践,我逐渐认识到,对于二年级的学生来说,写话课要以片段训练为着手点,把生活中常见的,熟知的人、物、事等作为引子,融入写话课堂,以此构建有效的写话教学课堂。从写话训练方面看,片段写话是训练的核心环节和有效方法。

  通过实践发现以学生已有的知识经验为基础,“片段”训练为媒介,加以有效的引导,并通过针对性的强化训练,能让学生更好的的掌握写话技能。原因是片段的结构相对完整,在文章中相对独立,并且比较简短,非常适用于课堂写话训练教学,而且训练完之后可以当堂检验,获得反馈,时效性强。

  片段训练是写话教学的重要方法,是以教师为主导,学生为主体的教学模式,旨在培养学生的写话能力,让学生掌握写话的方法及技巧。

  小学二年级写话教学的教学随笔【第三篇】:二年级看图写话这样教

  好长时间了,一直在读“杏花江南”博主秦老师的博文,秦老师文采飞扬、博古通今,涉猎的范围非常广泛,尤其是他在小学生作文指导方面的好多做法,每每让我由衷赞叹,很久就有模仿的想法,今天终于变为做法。

  人教版小语二年级金钥匙单元测试卷,第六单元试题的看图写话,学生写得不好,改错时我进行了详细的讲解。

  第一步引导学生看图。

  图片上共有这么几种事物:大树、鸟窝、小鸟、一个戴红领巾的小女孩、一个小男孩、一块木牌(上面写着:爱护小鸟)。

  第二步引导学生根据画面,展开合理想象,全班交流。

  关于大树:

  位置在哪(校园里、学校旁边、小区的花坛里、公园里),树的外形(高矮、粗细、树叶、树上的果实)。

  关于小鸟:

  鸟窝的位置、形状(有的学生说像小碗、有的说像小筐子、有的说是半圆形),窝里小鸟的数量、表情(东张西望、焦急、叽叽喳喳),心理活动(饿得哭泣、等待妈妈、欣赏周围的风景)。

  关于树下的小男孩、女孩:

  男孩要打鸟,女孩是少先队员,制止他,男孩回去拿了牌子。

  男孩女孩发现小鸟,担心有人会伤害它们,输了牌子。

  有几个调皮孩子本想打鸟,让男孩女孩赶走了,怕以后还有人伤害小鸟,输了牌子。

  关于牌子来源:

  从教室里拿的。

  回家做好友拿来的。

  请男孩或女孩的爷爷帮忙做的。

  第三步:口头试编故事。

  第四步,拟定题目:

  爱护小鸟 ,红领巾真好,他不捉鸟了,

  第五步,格式指导:

  写大树的内容、写鸟窝的内容、写小鸟的内容、不应该捉鸟、拿来并安放牌子、小鸟安全了,以上内容各为一段。每段开头空两个字。

  第六步,根据自己的喜好,选择合适的题目、材料,写作文。

  这次看图写话非常成功,全班55人,有38本都写得内容充实、段落层次分明,个别孩子还很有创意地把《两只鸟蛋》、《假如我有一只马良的神笔》中的句子,灵活地运用在了自己的作文中。

  因为太高兴了,我专门用了一节课的时间,把这38人的作文放在实物展台上,通读一遍,“体无完肤”地表扬了一通。台下一张张小脸兴奋地笑开了花,那一刻他们真美。

  小学二年级写话教学的教学随笔【第四篇】:低年级说话、写话教学随感

  《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”,其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异,强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来,即“让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。 当然一年级还处在写作的启蒙阶段,主要是培养兴趣为主,同时提高写作能力,为孩子的将来创造一个展现个性的习作平台。作为低年级语文老师我认为可以这样来训练:

  一、看图说话、写话教学,首先要指导学生仔细观察,弄清图意。

  1、观察要按“整体——部分——整体”步骤进行,如教学单幅图《春天来了》,我先引导学生将整个画面总的看一看,围绕“春天来了,大自然发生了什么变化?”用一句话说出简单的图意,然后要求学生按一定顺序将画面上的蓝天、白云、高山、树林、小河、草地、野花、小朋友等景物看清楚、看全面,最后再回到整体上来,把各部分内容联系起来观察,概括出自己对春天的感受。看单幅图是这样,看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图,看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法,逐幅图仔细观察,看懂每幅图的内容,最后回到整体,将几幅图联系起来,进行观察思考,概括出图中的含义或自己的感受。

  2、观察要有重点。一幅图和一篇文章一样,作者是不会平均使用力量的。为了达到自己的作图目的,画面内容必然有轻有重,如《一只香蕉皮》,共有四幅图,前两幅图画是一个顽皮的男少先队员在大街上乱扔香蕉皮,后两幅图画则是一个女少先队员拾起香蕉皮,并把它扔进垃圾箱。毫无疑问,后两幅图表现了少先队员关心他人,自觉保护环境的优秀品质,是重点内容。所以在引导学生观察时,我要求学生对画面中女少先队员的外貌、神态、动作作认真具体的分析,以便更好地理解图意,明确中心。

  二、看图说话、写话所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时,教师要引导学生依据画面的意思,展开合理的想像。

  如教学《喜摘丰收桃》,我要求学生紧紧抓住“喜”和“丰收”两个词,透过“装车”这一瞬间情景,用“瞻前顾后”的方法前想原因,后想结果,再想像人物的语言、摘桃的动作、神态以及周围的环境。如阳光、时间的变化、桃子的颜色、汽车的轰鸣、欢声笑语的场面等,以此来丰富画面的内容,补充画面的情节,让画面上静止的景和物变得富有生气。

  三、在引导学生仔细观察图画,并围绕图意进行合理的想像之后,下一步就要训练学生的说、写能力了。

  说是写的前奏,是无声想像的再现,当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时,教师要适时点拨,在表达形式上不要多加限制,让学生各抒已见,畅所欲言,即使说得不完整,也要给予鼓励,使学生乐于发言。

  说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后,老师要引导学生理清思路,把图中最能体现中心的部分写具体,突出重点,详略得当,使文章条理清晰,层次分明。经过构思,学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发各自的写作激情,积极投入到“写”的活动中去。这样,调动了学生写作的积极性和主动性,从而达到了大面积提高学生写作能力的目的。

  但是,古人云:活到老学到老。在本学期的说话、写话教研活动中,我从别的老师那里得到了一点启示,即低年级说话、写话训练也可以从句型练习入手:

  1、首先让学生认识句子的“四素”,即包括时间、地点、人物、事件。

  练写之初,可用课文中的句子做例子。如:星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花。

  什么时间?什么人?在什么地方?做什么?

  星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花。

  (时间) (人物) (地点)(事件)

  要写“四素”句,我们可以从简单的句子开始。在一年级下册的练习中有“三素”训练。例子:鱼儿在小河里游。人物换成了动物:鱼儿;地点:小河里;事件:游。教师在指导学生分析句子要素后,让学生进行自由练习,首先可以完成书上练习。即(1)燕子在____________。(2)蜜蜂在____________。(3)布谷鸟在____________。(4)_________在__________。另外教师还可以再出题,加入时间逐步训练学生写“四素”句。反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。

  2、练写“10句”。

  即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

  依然可以先用书中句子为例,再逐步引申:

  我看见小鱼在河里游来游去。(“看”句)

  我听见小猫“喵喵喵”地叫。(“听”句)

  老师说:“你真是个好孩子。”(“说”句)

  我想:我的笔哪儿去了?(“想”句)

  我感到很高兴。(“感”句)

  我在花园里玩。(“在”句)

  他是我的同学。(“是”句)

  我的书被小明借走了。(“被”句)

  妈妈把我的书包补好了。(“把”句)

  我家门前有一棵大树。(“有”句)

  以上10句的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识,后仿写,再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂,一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说,可继续强化练句。可以平时课文中强化,也可以进行专门练习。

  3、紧抓文中各种类型的句子,围绕关键词写完一句话。

  如“先…再…”“一边… 一边…”“一……就……”“有的……有的……还有的……”等,在平时教学中教师就应抓住这些典型的句子进行训练,同样可以让学生先说再写、循序渐进,最后达到“连句”要求,虽然这是二年级的要求,但一年级就要打好基础,不放过任何一个可锻炼的时机,不断提高学生的写话能力。

  给孩子一点空间,还学生一个主体,充分发挥学生的想象力,鼓励孩子大胆说一说,勇敢写一写。这就是我对低年级说话、写话教学的一点浅显的认识。

  小学二年级写话教学的教学随笔【第五篇】:小学二年级写话教学随笔

  小学低年级是学生学习写作的启蒙阶段,是小学作文教学的重要根基。在实际教学中,老师们往往遇到一个两难问题:在语言表达方面提出过高的要求,则有可能使学生产生畏惧心理;若一味强调兴趣,降低语言表达的质量要求,又会影响写话的整体水平。那么低段写话教学究竟该如何进行?我认为,在这个阶段首先要培养学生写话的兴趣和自信心,抓住写话契机,让学生觉得有话可说的状态下写话,在此基础上练好书面语言表达的基本功,使学生的写话水平稳步提高,才能为第二学段学习习作奠定基础。我结合教学实际,谈谈自己对于低年级写话教学的一些粗浅体会。

  一、加强积累,丰富语言表达。

  朗读与背诵,是学习语言的好办法,能够提高学生理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言。教材中的课文大多文质兼美,富有童趣的语言读来琅琅上口,深受孩子喜欢。在学习课文的时候,让学生把自己喜欢的词语或句子找出来,读给同学听。有些描写精彩的段落,熟读成诵。

  二、看图写话,学会观察与想象。

  小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础。由于学生年纪小,观察事物较为笼统,往往顾此失彼,这就需要老师教给学生看图的方法。

  二年级上册语文园地四中第一次出现了看图写话。教学时,我先让学生用上基本句式说一说:什么时候,谁在什么地方干什么。再指导观察图画,教给学生观察的方法,看图要根据画面的内容,由上至下,由远而近,由主到次。观察要有重点,这幅图的重点是猴山。我引导学生抓住重点,仔细观察小猴子的表情、动作等,猜猜它们在想些什么,说些什么。然后让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说看到的情景。接下去让学生说一说自己最喜欢的猴子是哪一只,为什么?最后让学生说一说感觉猴子怎么样?自己今天玩得怎么样?说完以后,再把刚才说的内容写下来。学生写话片段:

  “……那些顽皮捣蛋的小猴子在假山上蹦蹦跳跳,有的用鼻子顶着香蕉,有的在津津有味地吃水果,还有的在给自己的孩子挠痒痒……”

  “……有一只猴子最会耍把戏了。它把一根香蕉拿在手上,用手一捏,香蕉肉就从香蕉皮里跳出来掉进小猴子 的嘴里……我们都被逗得哈哈大笑。我最喜欢那只耍把戏的猴子,因为它耍的把戏太好笑了!”

  “……小猴子有的在吃香蕉,吃得津津有味。有只小猴子把吃下的香蕉皮扔到它的同伴身上,同伴被它吓了一大跳。有的猴子在给它可爱的宝宝挠痒痒呢!还有的小猴在用它又细又长的尾巴荡秋千,逗得上面一只猴子哈哈大笑。这些小猴子可真淘气呀!小朋友们都看得舍不得离开了。”

  学生仔细观察图画后联系生活实际展开丰富的想象,果然把内容写具体,写生动了,让人读来忍俊不禁。我给学生写得精彩的词句都勾上了花边,并读给大家听,“写话小明星”们写话劲头更足了。

  三、仿写入手,规范运用语言。

  教师在教学中要有敏锐性,及时发现可提供训练的文本,抓住契机,引导学生尝试进行仿写练习。鼓励学生也来做一回小作家、小诗人,充分激发表达的欲望,在发散思维的同时进行语言训练。

  二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》是一篇富有情趣的童话,课文中“一只黄莺”和“一阵微风”分别夸小鹿的玫瑰花。教学时,我启发学生想想,除了他们,一定还有好多好多的小动物也感受到了玫瑰带给他们的快乐。想一想,还会有谁会怎么夸这玫瑰花的呢?略作思考后,一只只小手举起来:

  生:一只蝴蝶飞过来,说:“小鹿,你的玫瑰花可美丽了。看到她,我就想跳舞,玫瑰花瓣就是我的舞台。”

  生:一只蚂蚁爬过来,说:“小鹿,你种的玫瑰花真漂亮!我和小伙伴还在上面荡秋千呢!”

  生:一只蟋蟀跳过来,说:“小鹿,你的玫瑰花好美好香啊!看到那些花,我就想唱歌。”

  ……

  我说:“原来小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,那就让我们写下来,小鹿一定会更高兴的。”

  在课文阅读教学中,随机抓住语言训练点,让学生想说,有表达的欲望,并表达自己的真实感受,在学生说的同时注意纠正语病,然后再写下来。这样学生在发散思维的同时也使语言表达得到了锤炼。

  四、日记领路,书写真实感受。

  写日记是自由自在地练习写作的教学方式,是促进学生写作发展的一种手段。感受生活中活生生的人、事、物等,就能培养学生对生活的敏感,积累更多的生活材料。教师要做一个谦逊的倾听者,不求全责备,珍视学生个体独特的感受,鼓励他们自由地表达自己的真实情感。只有从心灵的体验出发,真实地再现生活,坦诚地吐露内心的独特感受,才会有丰富多彩的文字。

  总之,低年级写话教学中教师要抓住写话契机,让孩子们写出自己想写的话,为今后的习作打下扎实的基础。

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