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小学教师职业生涯感悟随笔

作者:源茨木 日期:2018-06-13 22:59:35 浏览:216

  导语:衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。下面是随笔网小编整理的《小学教师职业生涯感悟随笔》,欢迎阅读。

  小学教师职业生涯感悟随笔【第一篇】:教师职业生涯感悟随笔

  教育是一个互动的过程,老师只要认真投入教学,孩子就会积极配合。这种过程是很开心的!这次实习令我感受颇多。一方面,我深感知识学问浩如烟海,使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时,我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后,我问学生:“你们听完课,印象最深的是什么?”学生面面相觑,茫然无语。学生何以如此呢?在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

  人生总有许多的第一次,而初为人师,对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。我怀着兴奋的心情来到三林镇中心小学,开始了为期三个月的教育实习,实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣,让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。

  我很开心我有了这么一次实习的机会,这是我梦寐以求实现梦想的机会,在我实现梦想后,我感觉真的是不虚此行,我学到了很多东西。不仅仅是我叫学生,我从学生身上也找到了当年的我的影子,我也跟他们学到了很多东西,这是我收获很大的地方。

  在实习学校有关领导 和指导老师的悉心指导下,我时刻牢记“为人师表,严谨治学”的校训,充分发挥主观能动性,把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合,在实践中学,在学中实践,认真开展教学工作和班主任实习工作,认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨,我付出了很多,但也收获了很多。在整个实习阶段,我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任,这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。

  小学教师职业生涯感悟随笔【第二篇】:教师职业感悟随笔

  教师心理健康是进行教育教学工作的基础。关注教师心理健康水平,不断改善教师的内心状态,能有效促进教育教学工作更好更快的发展。

  教师有积极的心理环境,就会对教育工作充满信心,对教育学生有兴趣,就会以工作的劳苦为欢乐,教学效果就会好。反之,当一个教师的教育心理环境不良,有教育偏见,厌烦学生,他的情绪、教育行为都会 异常表现,对教育教学工作会产生负面影响。教育心理环境的好坏会随社会大环境、时间、个人阅历、观念的变化而变化,可以在自己的主观努力下得到改善。

  教育工作要求教师遇到事情能控制自己的情绪,保持镇静,能接受困难的挫折的考验。如果教师无承受教育焦虑的能力,遇到困难就不知所云,不如意就灰心,那是无法搞好教育工作的。有的教师在工作中缺乏魄力,遇到事情不想管理,怕引起麻烦,对学生方法简单,不能控制自己的情绪冲动,都是承受教育焦虑能力较弱的表现。现在教育受到了社会的空前重视,在每个家庭,孩子的教育被放在压到一切的头等位置,由此也对教师提出了越来越高的几近于苛刻的要求。这种要求化成巨大的精神压力、教学压力、职称压力、继续教育压力、竞聘压力等,幻化出七行八状的繁琐而无多少实际意义的工作,你不做也得做,做也做不完,做得你汗流浃背,枯燥乏味,做得你身心交瘁,直到无力教学,不能教学。教师的工作很多时候就像是希腊神话中的西西弗斯,不停地往山上推石头,滚下来推上去。如此循环往复,教师的幸福感一点点被偷了去。

  时代发展,知识更新,教师要接受培训是有必要;但培训一窝蜂飞来,教师是吃不消的。当然,影响教师幸福感的还有其自身的很多因素。如性格的孤僻压抑,不善于排解压力,不会寻找快乐元素;工作的盲目低效,业务不能胜任;对自己没有准确的定位,嫉妒同行,这山望那山高等。但是,无论是谁偷走了你的幸福感,都请你把它找寻回来吧。能承受一定的焦虑有利于教师加强责任心,有利于教师心理品质的锻炼,有利于促进教师形态温和、乐教善管,诲人不倦的教育风格。

  教育的人际关系主要是教师和学生、教师和教师、教师和领导之间的关系。这种人际关系构成教师工作、生活的特殊环境,心理健康水平高的的教师善于主动搞好学生、同事、领导的正常人际关系,消除隔阂,相互理解,缩短相互之间的心理距离。采取宽 容的态度去对待别人,多发现别人的长处,从好的一面理解客观环境中的各种现象,是改善教育人际关系的有效途径。

  小学教师职业生涯感悟随笔【第三篇】:职业生涯教育感悟随笔

  其实大多数教师最大的烦恼莫过于学生的进步与否,我们的教师可以不计较得失,不惧怕付出,但却总是苦恼于“恨铁不成钢”之中,也因此而怀疑自己的能力,进而疑惑选择这个职业的正确性。我们教师应当学会调整心态,在与学生的日常交往中,用一种平常心态去欣赏他,不断寻找他身上的优点。学生犯错时,冷静旁观,委婉地、不露痕迹地帮助他,去照亮他们的心灵,用大爱的胸怀收容每一朵浪花,不论其清浊。要知道手指有长短,人才有良莠,对待这些外在的因素,我们不是去抱怨、去抵抗,去气急败坏,而要以良好的心态来处理问题,来保护自己。这样,心胸开阔了,心态乐观了,心情舒畅了,职业幸福也就到来了。

  人生之所以有意义,就在于人生有追求,有目标。对有追求、有目标的人来说,困难就不是困难,而是磨练;挫折也不是挫折,而是动力。没有价值追求的人,再轻松也不一定有真正意义上的幸福感,马斯洛的需要层次论揭示:“人的自我实现”是人的本质需要。教师应当对自己的职业生涯有所追求,树立积极的人生观,用乐观的人生态度主宰自己的思想和言行,用自己的实际行动来赢得社会学校家长的认同。我们可以对照这次的汶川地震中的师生们,在那么艰难的条件下依然不放弃理想与信念,将学习教育放在自己的第一位,这么积极的人生观难道不值得我们这些教师去学习吗?教师就应该在自己的追求中,不断地进行着创造,增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力,不断地走向成功的彼岸,在实现自己职业理想中,尽享职业的幸福。

  因为人的内心状态是在客观世界的作用下一点一点形成的,并随外界因素的变化而变化的。特别是在社会大变革的今天,教师更容易被一系列不容回避的社会问题所捆扰,容易造成心理状态失衡,导致心理水平下降。教师只有主动调节自己的心理活动,吸收正面的心理健康影响,抵制削弱心理健康的影响,正确对待生活上的不如意的工作中的挫折,加强心理健康防护,才能不断提高自己的教育教学质量。

  小学教师职业生涯感悟随笔【第四篇】:我的教师生涯

  那年周末,我回家和母亲到地里锄草时,母亲对我说:“有工作了,要好好做;教人家的娃娃,要好好教。娃娃不听话的,可以讲道理,可以批评,但不能动手打人。”母亲的这番话,包含着对我工作的担心,也包含着对我工作的殷殷希望。

  全县统一招聘代课老师,我就是那时走上教师岗位的。我很自信,因为我是高中生,当时有这个学历的人并不多。我很单纯,总以为多读几年书就能胜任教师工作,根本就不了解教师职业的专业性、特殊性和科学性。

  考试结束后,我被分到一个山村去当老师。一开学,孩子们被送进了学校。40多户人家有68名小孩子上一年级。而学校只设有一二年级两个教学班,同在一个教室上课,所有的教育教学工作全部由我一个人在那里承担。在这样的教室里上课,因孩子小不懂事,教室里总是乱哄哄的。组织教学,对于我来说是件十分头痛的事情。为了吓住不守纪律的学生,我准备了一根5米多长的小刺竹,可以从我的讲台伸到教室最后面。哪怕是最后一排的学生,只要违反课堂纪律,都会受到我的惩罚。有个学生上课时总爱摇头晃脑,左顾右盼。他先是安排在第一排坐的,因为他老不能遵守课堂纪律,我把他安排到最后一排去。他的后面已经没人了,可是他依然故我,旧病常发。一天,我用小棍棍把他打哭了。

  后来,我有机会到教师进修学校系统地学习了教育学和心理学,才知道那样的学生可能是犯了多动症,从教育的角度看,老师是不应该打的。老师要设法满足孩子的需要,多让他做些他喜欢做的事情,然后要多肯定多表扬。这是教育疗法、心理疗法。我不应该以粗暴的手段去对待他们。

  类似的事情,在后来的工作中也还有过几次。我在中学当教导主任时,有个学生是从外县转来的,很调皮,经常打骂其他学生,搞得学校鸡犬不安。我一气之下,把他赶出了学校。学校里的大部分老师和大多数学生都为我的这个举动叫好。可是,我那种行为,我那种举动,是粗暴的,是违背教育规律的。我当校长时,有个老乡送了一只人工饲养的山鸡给我。我把那鸡当作我的宠物,就找一个僻静的地方养了起来。不几天,就有几个小调皮摸黑越墙而入,把那可爱的宠物盗走了。当我找到的时候,鸡没了,只剩下一小堆鸡毛,他们还用草木灰盖上。我当时气极了,顿时把他们叫到我的宿舍来,狠狠的扇了他们几个耳光。他们后来也很羞怯,没有勇气再读下去。

  著名教育家陶行知说:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说,它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。”为了一只山鸡,就让几个孩子离开了我的学校,我很后悔。

  教育家夸美纽斯曾经这样讲过:“如果我们拿一口仄口瓶子,把大量的水猛烈地倒进去,而不让它一滴一滴进去,结果会是什么呢?毫无疑问,大部分的水会流到瓶子外边去,最后,瓶子所盛的水比慢慢倒进去的还少。有些人教学生的时候,不是尽学生所能领会的去教,而是尽他们所愿教的去教,他们的做法也一样愚蠢。因为才力是要加以支持的,不可负累过度。教师和医生一样,是自然的奴仆,不是自然的主人。”开始教书的那年,我就干了类似的蠢事。讲课时,往往只会依着自己的兴趣去讲。什么教学规律,什么学生心理,统统不顾。一个学期的教学内容,一个月就上完。接下来就是复习复习。有经验的老教师警告我们:“那样做,会把课煮成‘夹生饭’,会把聪明的孩子教成‘黄昏牛’”。有一天,就有个老教师把我从讲台上叫了下来,一针见血地指出了我的错误,批评了我错误的教学。至今,我很感激那位老教师。

  人,要多学点东西,要多有些经历,才会更加学会宽容别人。在学校里,学生不听话,就只会说学生不行。农村学生在家里的家务活大多较为繁重,有些学生生活没保障,营养不良,身体状况欠佳。他们上课总爱打瞌睡,我们应该帮助他们学会休息,养足精力,好好听课,可是我们往往妄加指责,有时还要罚站。许多家庭常年累月靠国家救济,根本没有办法让孩子上学念书,可是我们不管三七二十一,只要家长不送子女入学,就埋怨家长不支持教育,指责家长具有违法行为。

  想当年,我们虽胸怀大志,但胸中却无道。把教育简单化了,总以为教书就是识字,教育就是训人。其实,教育的专业化、科学化、法制化等特征,是任何一门学科都无法取代的。

  我那10多年的教师生涯,留给我了许多深深的体会。教师要有奉献精神,“捧着一颗心来,不带半根草去”。教师要博览群书,要有广博的知识。教师还要熟练地掌握和运用所学的常规的教育手段和方法,而且懂得一体化教育技术的知识,具备一体化教育技术能力,科学地运用电化教育手段。在建设和谐社会的今天,广大的中国农村都有了高学历的老师,他们中的许多都是师范类专科生,甚至是本科生。他们正甘为人梯,承载着中华民族的伟大事业奔向祖国的未来。

  小学教师职业生涯感悟随笔【第五篇】:职业生涯感悟

  教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可或缺的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。

  教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。像我班的小李同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这段时间里,关注的很少。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好像没有注意到横在地上的扫把。这时,小李同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了他,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇多,我开始注重细心观察,捕捉他们每个人身上的闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。

  实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势,往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。