小学低年级科学随笔感言
导语：小学对于学生的启蒙引导工作来说十分重要，教师在这个阶段十分忙碌，不仅仅要教授孩子认字和一些课文，还要正确引导学生的价值观走向。下面是随笔网小编为你整理的《小学低年级科学随笔感言》，欢迎大家阅读和欣赏！
小学低年级科学随笔感言【第一篇】：小学教学科学感悟
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。温家宝总理指出：教师应“引导学生去思考、创新，培养孩子们的创造性思维。”培养学生的创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。
我们怎样才能不辱使命呢？现就如何在科学教学中培养学生的创新能力， 谈一些自己的体会。 创新精神并不是一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。它要求学生主动观察现象、发现本质，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。培养创新精神就是要使学生主动地创造。
建立新型的师生关系 教学是师生双边活动， 教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系 的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂，教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
赞可夫说： 我们要努力使学习充满无拘无束的气氛， 使儿童在课堂上都能自由“呼吸”。在一个开放的、民主的、充分尊重个性 的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。古人说“亲其师，信其道”。
小学低年级科学随笔感言【第二篇】：老师和学生教学随笔
在我们日常教学当中，老师与老师之间，学生与学生之间，不仅仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中，达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时， 学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。试想，教师板着一张脸，学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法，他们只能是一切听老师的，把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。
保护好奇心，激发兴趣 好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为 动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。 老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理 的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲， 引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
小学低年级科学随笔感言【第三篇】：科学知识随笔
小学科学与初中科学的最大区别就是小学重点在培养学生学习科学的兴趣，而不是知识的积累。那么多的听课活动、教案的研究以及自己上课的实践经验，在此浅谈一下自己的小小心得体会。
新的教学形式下，对学生的素质教育在不断提升，每一门课程都在进行革新，以达到培养学生的各个能力。小学的自然常识课程变成了一门科学课程，而其目的也是如此，主要是培养学生的科学素养、引起他们的兴趣、养成良好的学习习惯，更为以后深入的科学学习和科学探索打好基础。
科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学， 让学生从已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发 生、发展过程。特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。 加强科学思维训练 科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。它具 有流畅性、变通性、独特性等特点。
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、 解决问题、 提出尽可能与众不同的新概念、 新思想、 新办法、 并能从“异中求‘优’”。这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。 面对新一轮的课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任，培养出全面发展、具有科学思维和创新能力、更加聪明的新一代。
小学低年级科学随笔感言【第四篇】：科学课随笔
既然小学科学是初中科学入门前的培养，自然教育的方法也不一样了！小学科学不注重知识积累的多少，而是在于学生对于学习科学的兴趣和动手能力的培养。现在小学科学课采用探究式的教学方式，就是以探究过程为核心，在活动中学习科学，培养学生的科学态度和素养。但这个“活动”也不是学生按部就班跟着老师的指令做。教师的角色引导者和活动的合作者，而不是指挥家。科学课上学生会有很多的想法，老师更多的是参与他们的想象和实践。这里要注意的是，不能随便的否定学生的每一个想法，或许我们有确实的证据证明它的不存在，但是对于未有涉及理论知识的小学生，我们的鼓励是对他们养成动脑和探究习惯的支持。我们可以借其他的方式来引导学生往正确的方向走。
我觉得，科学课上氛围很重要。如果每个学生都安安分分坐着听，那跟按部就班的学习没两样；如果学生过于活跃，那整节课带来的只有混乱的感觉，最后只能一无所获。学习气氛也是需要老师的引导的，我们应用的探究式的学习方式，就能很好的来协调这一点。探究式学习过程有提出问题——做出假设——设计实验——动手实验，验证假设——得出结论。在第一步创设情境、提出问题中就能引起学生的求知欲，然后通过自己的动手实验来验证自己的假设，能给予学生释然的感觉，更具有成感。
小学低年级科学随笔感言【第五篇】：小学教学随笔
通过几年的科学教学与探究，我觉得上好科学课应该抓住这几点：
一、重视课前预习，学生产生兴趣 课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，此时，他们是学习的主人，所以学劲十足。他们在课前准备试验材料时，在查阅相关资料时，会发现许多有趣的、搞不清的问题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心， 很想知道这是为什么？很想知道个究竟，拓展了他们的想象空间。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以课前预习是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、重视实验过程，学生会学学懂实验过程前对教学资源的筛选、加工、处理，能反映出一个老师驾驭课堂 的基本功。 什么是科学？恩格斯说：“科学就是用理性的方法去整理感性的材料”。而 学生的现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经验去对待 生活，解决生活中遇到的问题。教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们可以用不同的实 验方法分离，只要有效，就能达到我们所要求的目标。
三、重视典型观察，学生快乐学习。前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生 基于生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构。把学生原有的知识、经验进一步升华，这就要学生亲自去观察、操作、记录……学生必须亲身经历、 才能得到他应该得到的东西。 看来，科学课究竟怎么教，具体方法固然千变万化，但万变不离其中：紧 紧抓住学科的基本目标去设计教法。最关键的要把握两条：根据学科和内容的目 标确定教学的基本思路，思路一偏，整个课就错了方向；根据教学的基本思路找 准训练重点和最有训练的内容。