关于三年级的教案

一、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、理解平均分的方法。

3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

（二）、情感目标：

1、初步培养学生学习数学的兴趣

2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

二、教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

三、课前准备：

教学挂图小圆片小棒

四、教学过程：

一、创设情境激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分（板书：分一分）

那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知__，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

二、实际操作，体会平均分

1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1）、出示分得的结果：

8888

17263544

888

536271

（2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2、现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

4、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

5、判断：是否平均分，错得在〇打“╳”，并说说为什么？

（1）、

（2）、

（3）、

5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）

（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生判断是否“平均分”进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

三、结合生活，练一练

1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？

2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆

3、有12根筷子，有（）双。用小棒摆一摆

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（）个，还剩（）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

四、跳一跳，摘果子

智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目

1、小熊家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小熊的忙吗？请用小棒代替分一分

2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆

3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只。请同学们用小棒摆一摆

设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

五、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。

关于三年级的教案篇2

一、教学目标

情感目标：通过对音乐类型的介绍，让学生学会正确表达自己的情感，激发学生对音乐、对生活的热爱，培养学生健康的情感品质。

2、知识与技能目标：掌握词汇sweet、everyday、simple,理解词汇jazz、classical、folk;了解音乐的分类;学会用“It’sgreat!Iloveit!It’snotmyfavorite,butIdon’tmindit.Ihatethiskindofmusic.”等句子表达自己的情感,提高听、说、读、写等综合运用语言的能力。

二、教学重、难点

1、教学重点：了解音乐的分类;学会用“It’sgreat!Iloveit!/It’snotmyfavorite,butIdon’tmindit./Ihatethiskindofmusic.”等句子表达自己的真实情感。

2、教学难点：能用所学知识表达自己对音乐的喜好。

三、教学准备

1、根据课文内容准备一个话筒，CAI(课件)，录音机。

2、设计一张对不同音乐喜好的表格，设计两张表达情感的句式卡片。

四、教学过程

SteplLeading—inactivities

用多媒体播放一首学生以前学过的英语歌，让学生共同跟随音乐演唱，营造轻松的学习氛围。问学生一些问题：Doyoulikemusic?Why?/Whatdoyouthinkofthemusic?Step2Role-task

(1)Task1：呈现生词jazz、classical、folk，然后用多媒体播放相对应的音乐，让学生猜测jazz、classical、folk的意思，如有错误加以纠正。听过音乐之后，询问学生听音乐的感觉，引导学生认知sweet。

(2)Task2：阅读2a短文内容，布置略读任务，提出简单的问题：Howmanykindsofmusicdoyoulearnfromthepassage?Whatarethey?学生回答问题后，让学生再读一遍课文，布置细读任务，提出更深层次的问题：Wheredopeopleusuallyenjoyclassicalmusic?Whatispopmusic?Whoisfamousforfolkmusic?请学生回答，然后纠正答案，跟着录音机读短文一遍。

(3)Task3：前任务1：听录音，完成1b中的问题。

前任务2：学习1a对话内容，跟读对话，人机对话。

任务：听音乐，表达情感，播放三种类型的音乐，让学生分别表达情感，将学生

说出的句子呈现在黑板上。

Step3While-task

(1)Task4：两人一组进行1a对话练习，当堂表演。然后以“Doeshe/shelikemusic?

Why?”为题进行讨论。

(2)Task5：运用“It’sgreat!Iloveit!/It’snotmyfavorite,butIdon&39;tmindit./Ihatethiskindofmusic.”等句子，填充表格。

操作过程：1)两人一组，各自绘制好表格。

2)给每组内两学生各一张含有不同表达情感的句式卡片，让他们通过交际，

获得各自所需的句式，填补各自表格中的空缺。

CARD1CARD2

3)用填充在表格中的句式，仿照1c的句式，四人一组互相交流。

4)模拟采访。运用下列句型：Whatdoyoudoinyourfree

time?Doyoulike

listeningtomusic?Whatkindofmusicdoyoulike?Whatabout???

Step4Post-task

Task6：以“Whatkindofmusicisbetterforstudents,popmusicorclassicalmusic?”

为题进行一次辩论

操作过程：(1)将全班学生按照不同意见分成辩论双方。

(2)学生自由发言，各自陈述观点或反驳对方观点。

(3)双方都不能说服对方，适时终止辩论，引导学生领悟到音乐的魅力不在于形

式，而在于音乐的实质—能让人得到美的享受。

Step5Project

Task7：准备一次英文歌曲演唱会，课后全班同学参与筹备。

五、评析

(一)创设情景，激发兴趣。

用英语歌烘托气氛，使学生很快适应课堂，进入角色，以旧带新过渡自然。且用多媒体课件呈现新内容，简单明了，学生学起来轻松、自然;多媒体的“图、色、声、像”等功能，形象生动地展现给学生优美的画面，动听的旋律，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴奋点，使得这堂课呈现出轻松、活泼的气氛。

(二)任务具体，形式多样。

本课用多媒体技术向学生进行直观演示、课堂教学密度大，任务繁多，但任务具体，活动层次分明，适合全体学生参与。

(三)联系实际，突出实践

在教学过程中，利用学生最感兴趣的话题“音乐”来设计，“听音乐、谈音乐、唱音乐”一系列活动，给学生以真实的语言环境，同时讲究学习策略，通过合作学习法、交际语言法、角色表演法以及语言经历法，在完成任务中习得语言、发展能力。

总的来说，在这一节课教学中，体现了教师从学生的需要出发来设计教学，根据学生已有知识水平、生活实际、兴趣爱好设计活动，使教学过程呈现出师生互动，学生互动的和谐状态。并使得我们的英语课堂成为了陶冶情操、感悟美、欣赏美的音乐殿堂，让美的旋律流淌在每个学生心中，这是本课的成功之处。

关于三年级的教案篇3

《找骆驼》：

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今天，我们来学习一篇发人深思的课文。(点击课件课题)一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗?那么，你都读懂了些什么呢?(学生交流)

随机出示(课件)：骆驼

商人老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢?(学生质疑)

3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚;有的我们在学习课文时也能迎刃而解;还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢?

4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗?

出示：老人是怎么指点商人的?

5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用____划出来。

出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么?这里有没有值得研究的问题?

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课研究的问题：

老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?

2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢?要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法?

(读：看来，你已经尝到了读的甜头;划：不动笔墨不读书;讨论：人多智慧多。)下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

3、学生自学讨论。

4、交流，反馈。

①老人观察到了什么?书上是怎么说的?

随机出示：看见脚印右深左浅

又看见路左有蜜右有米

还看见树叶留有齿印

②集体朗读老人看见的情况。

③这里为什么用上看见、又看见、还看见呢?

出示：仔细观察

④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢?

出示：得出结论

⑤根据回答依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑥用因为所以那是因为的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

⑦老人从仔细观察到得出结论，中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示：思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的?

⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路;观察图片掉落的蜜和米;辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

⑨师生对读老人分析判断的话。

小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?

⑩朗读老人不紧不慢说的话。

四、想象说话

老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢?

关于三年级的教案篇4

教学目标

1、初步学会计算一日以内经过的时间。

2、能够认识时间与时刻的区别。

教学重点

区别时间与时刻。

教学难点

计算一日以内经过的时间。

教具准备

课件

教学过程

一、学前准备

1、口答。

(1)平年全年有多少天?1天有多少时?

(2)17时是下午几时?22时40分是晚上几时几分?

2、用24时计时法表示下面的时刻。

晚上11时是()时中午12时是()时

上午8时是()时下午3时是()时

二、探究新知

1、创设谈话情景。

(1)了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。

(2)出示一张火车票和汽车票。

(3)观察车票上的时间，你发现了什么?

2、学习教材第84页例3.

(1)观察情景，你能知道哪些信息?你还想了解哪些信息?

(2)说明：火车9:00出发，下午6点到达奶奶家。

(3)提问：你能回答中途经过多长时间吗?

教师：怎样来计算经过的时间呢?

探究方法。

(1)直接在钟表上数一数。

用钟表来表示两个时间。

通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

(2)用计算的方法。

教师：这两个时间的`表示方法不同，能直接计算吗?

引导学生回答。表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法。

将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。

18-9=9(小时)

三、课堂作业新设计

1、教材第85页练习十八的第3题。

(1)读题，理解题意。

(2)提问：题中给我们的是什么计时法?

(3)集体交流解题思路。

(4)教师鼓励不同的解题思路。

2、在括号里填上适当的数。

(1)阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了()小时。

(2)课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是()时()分。

3、观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。

车次始发站开点终点站到点运行时间

711北京10:22沈阳北当天19:29

721北京18:00上海第二天8:00

T42西安17:48北京第二天7:23

4、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。比赛什么时候结束?

(1)读题，理解题意。

(2)分析数量关系。

(3)提问：怎样看着155分钟?(要先把经过时间155分钟改写成2时35分)

(4)学生独立解答。

四、思维训练

教材第85页练习十八的第4题。

(1)课件演示，出示春风饭馆的营业时间。

(2)提问：营业牌上用的是什么计时法?

(3)小组交流解题策略。

(4)集体交流，课件演示。

关于三年级的教案篇5

教学内容：Lesson1课时序数：1授课日期：

课型：对话课

学习目标：1.能在情景中理解会说Hello.hi,I’m，并能够在正式的环境中初步运用2.能够听、说、认、读单词cat、monkey并充分理解其意义。

教学重点：充分了解打招呼Hello/Hi用于初次见面的好朋友，并学会介绍自己，利用句型I’m进行自我介绍。

教学难点：单词cat/monkey的发音以及对此意义的理解运用。教学准备：教学课件、卡片、相关的动物图，录音机，头饰等

教学过程：

1.Warm-up：课前播放歌曲Hello,渲染课堂学习的气氛。

2.Presentation：a.以自然的方式向学生说Hello,引导学生向老师说Hello,Hello,表示问候。然后让学生相互用Hello!练习问好。b.让学生到讲台上来，戴上LiYan的头饰说Hello,I’m然后请学生向老师进行真实的自我介绍。c.向学生出示本课书的教学挂图并提供话题情景：清晨，校园里来了一个外国小学生，同学们和他热情地打招呼。同时借助挂图，提问：Look,what’sthis?并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi,I’mMimi.Hello,I’mMimi.d.听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。

3、Practice:找朋友：将学生分成里外两个圆圈，听音乐转圈，每当音乐停止时，让里外圈的小朋友面对面相互问好并进行自我介绍。

4、Homework:听本课录音，熟读本课课文及单词并应用所学对话进行交流。

板书设计：

Lesson1

cat

Hi!I’mmonkey

教学内容：Lesson2

课时序数：2

授课日期：课型：对话课

学习目标：a、Justspeak：本部分通过情景会话，让学生用“What’syourname?”询问对方的姓名并回答。b、Justread：学习有关动物的单词：dog,duck。c、Let’ssing：学唱歌曲What’syourname?巩固本课教学内容。

教学重点：a、熟练的使用“What’syourname?”句型进行交流。b、掌握dog,duck两单词。

教学难点：What’syourname?的句型运用及发音。

教学准备：图片、投影、录音机

教学过程：

A、Revisiona、课前播放歌曲What’syourname?渲染课堂学习的活跃气氛。b、唱Hello歌c、学生起立做自我介绍。

B、Presentationa、教师首先做自我介绍，如：MynameisFengWenlian.大声重复几遍。接着以自然的方式问一名学生：“What’syourname?”(用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指用口型提示他回答Mynameis，用类似的方法在教师里与学生进行问答练习，引导他们用Mynameis进行互相问答，注意name一词的发音。b、向学生出示本课书的教学挂图，借助该挂图，复现上一节课的小动物。在巩固复习的基础上引出新的单词dog,duck.。教师可以戴上动物的头饰介绍：Hello!I’madog.MynameisDoggy.What’syourname?Hi!I’mduck.MynameisDucky.,并请同学戴上小动物的头饰进行对话。c、听录音，用投影展示句型和生单词的教学内容，让学生听录音，跟读，并要求学生用手指着句单词进行认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”，体会其英语句意。

C、Practicea、将学生分成四个动物代表队，进行课文对话表演，比一比，看一看，哪组同学创设的场景最好，表情丰富，语句运用充分得体，为他们颁发最佳表演奖。b、利用玩扑克牌的形式将学生快速分组进行找朋友的`游戏，持有不同花色相同数字的学生有走到一起，互相问候并询问姓名。c、两个学生高举手臂筑成拱桥，播放歌曲What’syourname?，当音乐停止时，哪一个学生落到桥下，参与游戏的全体学生都要问What’syourname?请他回答。

D、教唱歌曲What’syourname?E、Homework：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。请学生利用课余时间做调查，用英语询问家庭相关成员的姓名。

板书设计：

Lesson2

What’syourname?

Myname’sdog/duck

关于三年级的教案篇6

一、教学要求：

1、阅读课文。

2、学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。

3、读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时：3课时

四、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1、今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2、介绍北海：

在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、范读课文，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③学生读课文，理解课文内容

④学习课文的部分生字。

三、学习课文第一小节。

1、知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。

2、想象、看图、画面有些什么？

3、出示句子。

"水面上…………""小船…………"

"四周…………""我们…………"

4、提问，这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>

从课文中找出来。

四、作业：

1、描红：

2、根据拼音写出词语：

3、将下列的字加上偏旁部首，组成词语：

4、熟读课文第一小段。

第二课时

一、复习：

1、指名背诵第一段：

2、默写生字：

二、学习课文第二段：

1、指名学生朗读第二段。

①提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）

③比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义。

讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？

④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）

⑤比较"迎面"与"迎着"的词义。

2、小结。（让学生自己讲）

三、学习课文第三段

1、学习课文第三段（集体朗读）

2、理解词义"尽情"

3、思考：

①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？

②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？

4。、小结这一段。

四：作业：

1、口头扩词：

荡（）（）（）推（）（）（）

课（）（）（）墙（）（）（）

2、区别助词：

谁（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）洒（）

3、添上合适的词语：

美丽的（）愉快的（）

凉爽的（）尽情的（）

第三课时

一、指名读课文。

二、齐读课文。

三、指导背诵。

①根据挂图，指导背诵。相机板书

第一小节："倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。

④同桌互背练习。

四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》

播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

关于三年级的教案篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。

教学用具：

课件

教学过程：

(一)谈话导入

同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题(师板书课题)生齐读课题。

(二)引入五花山

学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把

你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山?课文写了五花山哪几个季节?(师相机板书：春、夏、秋)

(三)走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄)出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓)女生读春天、男生读夏天。

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗?学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色?用“——”划出表示色彩的词。指名回答(金黄色火红色紫红紫红翠绿)找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读，学生接读有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了有的树林变成了杏黄色，远远望去有的树林变成了火红色，风一吹。

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里只有松柏不怕联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷)秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢?(美不胜收)请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

(四)合理想象，写下美文

过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山(写一句、二句均可)然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书(冰天雪地)。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。

(五)拓展延伸，热爱家乡

欣赏家乡美景(图片展示)，激发学生对家乡的热爱。

(六)布置作业

写一段文字来赞美家乡。

板书设计：

五花山

春来、绿中透黄

夏至、绿意浓浓

秋到、五彩缤纷

冬临、冰天雪地

课后反思：

我设计整节课让学生在听、说、读、写中来完成。基本按自己的预想顺利地完成了教学。但还有点遗憾是：没能让学生充分地运用联想、比喻等修辞手法来说话练习，学生对这些方法的理解还不够透彻。在今后的教学中，我想应该尽量地多一些时间来让学生进行这些方面的练习。

关于三年级的教案篇8

一、教材简析：

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。

二、教学目标：

1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。

2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。

3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。

三、教学过程：

1、用小数表示下面各图的涂色部分：(图略)

读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。(小数、涂色)

把答案写在书上，交流。

指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。

2、在括号里填上合适的小数(题略)

同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。

学生练习，并交流。

3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角?谁最多?谁最少?

你还能发现什么信息吗?

4、在□里填上合适的小数

注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。

在填出的数中，哪个最接近0。5，哪个最接近2?

说说你是怎么想的?

如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢?

5、加减对比练习：

0.5+0.32.6-0.87.8+1.16.2-3.9

0.5-0.32.6+0.87.8-1.16.2+3.9

提醒学生看清楚加减符号，再计算。

6、绳子长10。5米，绑树苗用去3。2米，修篱笆用去4。6米

两次一共用去多少米?还剩多少米?

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表(表略)

(1)爸爸做一套衣服用布多少米?

(2)你还能提出什么问题?

注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。

更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。

所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。

8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗?

先请学生说说每一组的规律是什么?自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。

课后小记：

书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。