小学五年级教案范文
其实,教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编为大家带来的小学五年级教案范文10篇,欢迎参阅呀!
小学五年级教案范文【篇1】
教学目标
1.明确自己想要描写的是哪一位老师,了解这位老师有什么突出的特点;
2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
3.学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间
1课时
教学准备
几张人物漫画;班上几位老师的照片
教学过程
一、激趣导入
1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过)
里面的人物形象有趣吗?(有趣)
你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书:“漫画”老师)
二、启发思路
1.各位小画家们,请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果:
①引导学生先说出要描写哪一位老师;
②这位老师有什么突出特点,比如:外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);
③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一两件比较有代表性的事件,写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点)
三、习作指导
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么?(板书:__老师突出特点:……)学生先把思路整理出来;
2.以语文老师自身为例,给学生讲解如何刻画形象:
(1)(学生归纳)特点:
①外貌:清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子
②性格:很温柔,有时候也很严厉,但同学们都很听她的话
③喜好:爱说笑,上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服
(2)(学生回忆)事例:
表现性格的典型事例:有一次,班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画,导致那位同学的笔记都看不清了,老师十分生气并严厉批评了这位同学,这位同学意识到自己的错误,不仅帮别人补好了笔记,从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例:老师上课很有趣,因为她很喜欢跟我们开玩笑,我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水,搞得整个教室都是奇怪的味道,老师说了一句歇后语:你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(细节刻画:语言幽默)
3.结构安排:选出两个典型的事例来表现人物特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,两个事例刚好安排一个详写,一个略写。
4.学生自由习作,师巡视指导。
四、习作点评
找出两、三篇比较优秀的作文,在全班进行点评,重点在是否讲清楚所写的是哪位老师,事例是否能体现人物的特点,语言是否通顺恰当等。
五、小结
学生通过选择自己熟悉的老师,运用典型的事例来刻画人物形象和特点,掌握刻画人物的技巧。
六、延伸
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象,看看你用文字“画”出来的老师,能不能真的画出来。(看出是否刻画到位)
小学五年级教案范文【篇2】
教学目标:
认知目标的达成:
懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
能力目标的达成:
在老师的重点讲解下,学会描写人物外貌的基本技巧,提高学生的习作能力,提升习作水平。
情感目标的达成:
通过微课的形式,培养学生的写作的积极性、自主性。
教学背景:
这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底,积累了一定的词语,但是,文章的创新意识不强,千篇一律,没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格?外貌描写要注意什么?如何抓住人物特征进行细致地描写?对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频,紧紧抓住外貌描写的技巧,培养学生分析问题和解决问题能力,激发写作兴趣,提高学生的习作水平。
教学重难点:
人物描写需要掌握的几个要点:有顺序、抓特点、用修辞、积词语。
学会观察人物的特点。
教学策略:
由于是采用“一对一”的学习方式,教学方法简单,重点突出,简单易懂,教学的有效性高。老师总结描写方法,直接传授习作技巧,学生能在较短的时间内掌握,从而达到教学目标。
教学过程:
一、了解含义。
什么是外貌描写?外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写,突出人物的性格,表达作者的爱憎喜好。(微点评:开门见山,直奔主题,明确本次微课目的。)
二、掌握方法。
方法一:描写有一定的顺序。
片段对比,思考喜欢哪个片段描写?为什么?
出示两个片段:
(1)门一开,班主任领进一位女生。她长得很好看,衣着朴素。“我叫小丽,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊角辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
我们不难发现,在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析,从整体到局部,从上至下,让读者一下子就记住小丽。
总结:人物片段描写首先要注意顺序,从整体到局部,从上至下。(微点评:从片段中寻找差异,迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂,适合微课方式的学习内容。)
方法二:抓住人物特点。
1、游戏:“猜猜他是谁?
出示三个片段,让学生猜一猜描写的是谁?
(1)只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,系一条花布手巾,提一柄九齿钉耙。
(2)他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。
(3)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
没错,就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点,就是“抓住人物的外貌特点”。这点是重要的,就像画漫画一样,要能够让大家一眼就可以看出是谁,那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化,写作文也是一样的。
总结:外貌描写重要的是要抓住人物的特点。(微点评:选取学生熟悉的人物,更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。)
2、练习巩固:诊断毛病。
出示片段:走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
分析:外貌描写模式化,没有突出特征
修改:我呀,小头长脸像母亲,浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确,我成了近视眼,这不,近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。
总结:抓住外貌特征具体描写,文章不仅形象生动,读者对主人公也有了更深刻的印象。(微点评:在前面简单而有针对性的学习后,学习分析片段并进行适当的补充,让文段更具体。有了之前的铺垫,学习者会有更多的想法。)
3、片段赏析(一):
(1)金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
(2)她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
(3)女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。
总结:抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩;琅琅则是个非常文静的小孩子;而片段三的小女孩应该非常聪明。
4、片段赏析(二)
除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。
总结:人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点,还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗?(微点评:选取了表现人物性格明显的片段,让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述,更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是,体现出更深的层次。)
方法三:妙用修辞手法
片段对比,突出运用修辞的优势
运用前:你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。
运用后:你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。
总结:修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。(微点评:让学习者知道,适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确,片段的选取有针对性。)
方法四:积累词语
出示描写人物各部分特点的成语,有描写脸部、头发、身材等,为学生提供参考。(微点评:不仅能给学习者提供适当的资源,也让他们能积累一定的学习素材。)
三、归纳提炼
希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活,有一支神笔去描绘生活,都有一颗盲人似的心灵去感悟生活,这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。(微点评:用鼓励的话语结束本次微课学习,希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中,掌握描写人物的基本技巧。)
小学五年级教案范文【篇3】
教学目标
学习目标
1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
教学重难点
重点
1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
难点
1.能从众多事例中选出典型的事例来表现写作对象的特点。
2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
教学过程
一、导入新课
师:同学们,你知道能观察出下面漫画中的人物是谁吗?你觉得这些图片和平时看到的有什么不同?
同学们,我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同,他们的样子都很奇怪。有的大头大脸,有的细眉小嘴,有的细胳膊短腿,有的大腹便便……。但是这一切不仅没有违和感,反而让人感觉妙趣横生。其实,这正是漫画的魅力所在,它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
根据教师所提示,小组讨论,进行思考,并展示答案。
图片直观,即可以引导学生思考,又激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
(一)习作内容
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
(二)写作指导
1.认真审题。
读题目,你都了解到了什么?
题目是:“漫画”老师。就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。
回忆我们的老师,说说哪位老师给你的印象深刻。选择一位熟悉的,用简洁地写出他们的特点。
语文老师:漂亮、慈爱
数学老师:严肃、脾气有点怪
英语老师:风趣、幽默、爱笑
…………
2.如何描写老师。
我们在描写老师时应该怎么写呢?
要抓住这位老师的特点,结合一两个能突出这位老师特点的具体的事例来表现。既然是“漫画”老师,那就要用适当夸张的手法和幽默的语言,把老师的特点突出出来。
3.运用多种描写手法
恰当地运用描写人物的方法,如外貌、神态、动作等方面的描写,从多个方面立体地呈现人物,使人物给人留下深刻的印象。
(三)写作思路
1.认真筛选,确定老师。
熟悉的、有特点的老师作为写作对象。
2.仔细观察,学会描写。
要想写好这篇文章,就需要学生对自己的老师进行细心的观察,认真的分析,抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外貌时,我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。
(1)写人物,抓特点:写人物时,要抓住所写人物的某方面特点来写,并且全文都紧扣这方面的特点。不能写得特点过多,平均用力,否则虽面面俱到,但每个特点都刻画得不透彻,难以给人留下深刻印象。
(2)写人物,抓描写:写人物时,要通过人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写,从多个方面刻画人物的某一两个特点,集合多方力量突出人物特点。
(3)写人物,抓细节:写人物时,要注意细节描写。就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某个表情、某个心理活动全力仔细刻画,写细、写活,以突出人物的性格特点。
(4)有详略,抓重点:在写文章时,事情的过程,特别是关键情节,应当通过人物的动作、语言、神态、心理活动等,写得具体、详细、生动,这样才能给人留下深刻的印象。对与表现中心关系不是那么重要的起因和结果则可以简略地写。这样详略得当,才可以突出中心。
3.段落安排,掌握框架。
第一段:简单介绍老师的外貌。如:相貌、年龄、身材、穿衣特点等。
第二段:可以先概括出老师的特点。如:上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等,再用具体事例来突出这一特点,要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描写。
第三段:可以略写老师的其他特点,可以一两句带过,不用写具体事例。
第四段:可以写写自己对老师的敬爱之情;还可以写出对老师的祝愿。
(四)例文分析
例文:漫画老师
两只透着灵光的眼,一张能说会道的嘴,两弯细而淡的柳叶眉,眉宇间还略带童稚,微笑是她的招牌动作。这,就是我的班主任韩秀云老师。①(以外貌描写引出人物,开篇即给人留下深刻的印象。)
她教我们数学。在课堂上,她朴素、幽默,激发了我对数学的兴趣。②(介绍老师的第一个特点:朴素、幽默。)可是,我的数学从小就没打好基础,即使我努力地学,老师讲的我还是听
不懂,而我是一个性格内向的女生,不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是,在课下,她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好,于是,放学后她把我留了下来,教我做数学题,并温习当天所讲的知识点。③(介绍老师的第二个特点:细心、关心学生。这是习作的重点,下面以具体的事例来反映人物的这个特点。)
一转眼,到了晚上六点半。她告诉我:“你数学学得虽然不好,但是你很聪明,你每天晚上留下来,老师帮你温习功课,努力把你的数学成绩提高上去,但你也要在家里好好地预习功课和温习功课,知道了吗?”④(语言描写生动,具体表现了老师关心学生的特点。)我怀着感激的心情说了一句:“恩,我知道了,老师,谢谢您!”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我,又说了一句:“你赶快回家去吧,晚了你的父母会担心你的。”“恩,老师再见!”我也有礼貌地回复了老师一句,便回家去了。就这样持续了几个月,转眼就期末考试了。
考试时,我很有信心,因为我已提前做好了准备。过了几天,成绩单发下来了,我比往常考得都要好,老师也替我高兴。
于是,我想好好地报答老师,可是又不知道该怎么做,只有在心里默默地说:“老师啊,我多想叫您一声妈妈!”⑤(结尾升华情感。)
三、课堂小结
描写人物,首先要确定描写对象,认真观察,抓住特点;其次掌握描写人物的方法,选去具体事例,能够恰当地运用修辞方法;后要有联想地抒发自己的感情。
小学五年级教案范文【篇4】
一、教学目标
1.知识与技能:掌握“漫画”这一文体的特点,学习怎样用卡通形象来表现人物情感和行为,培养学生的创新思维和表达能力。
2.过程与方法:通过老师的讲解、板书、小组讨论、个别指导等教学方法,让学生在参与中体验、在实践中学习。
3.情感态度:通过本节课的教学,让学生了解人物形象可以有多种创造的方式,使学生积极地思考、表达,培养他们勇于探索、尝试的精神。
二、教学重难点
1.教学重点:了解漫画这一文体的特点,学习用漫画画出人物形象和情感。
2.教学难点:如何运用卡通形象来表现人物情感和行为。
三、教学准备
1.教具准备:教科书、黑板、彩色笔、纸、笔、漫画图片等。
2.学生准备:学生需要准备好笔、纸。
四、教学过程
1.导入:(5分钟)
老师先让学生看一些漫画图片,让学生通过看图片的方式了解什么是漫画。然后问学生:你们知道漫画的特点吗?让学生在课前学习完毕课文之后回答这个问题。
2.学习一:(30分钟)
(1)老师呈现一张漫画图片,询问学生这个卡通形象具有什么情感和行为特征,鼓励学生通过小组讨论的方式分析出卡通人物的情感和行为特征。
(2)老师简要地讲述用卡通形象来表现人物情感和行为,比如:蒙面侠、超人等;并引导学生思考:我们如何用卡通形象来表现人物情感和行为?
(3)老师要求学生以课文中的“漫画老师”为素材,采用卡通形象的方式完成“漫画老师”的情感和行为的表现。然后将学生分成小组,让学生互相评阅、评价。
3.学习二:(30分钟)
(1)在学生画好人物形象后,老师讲解漫画语言、漫画表情的一些基本知识。
(2)通过基本功的练习,了解如何画出别具特色的漫画形象,如人物的头和身体部位的比例,及其衣服和姿态等。
(3)让学生以班级集体的形式,再一次对画出来的“漫画老师”进行评审和指导。
4.总结:(5分钟)
让学生回顾一下这堂课学到的知识和技能,总结一下学习心得和感受。同时,老师也可以提醒学生,虽然卡通形象可以表现人物情感和行为,但真实人物也有着各种各样的表情和姿势,我们也可以通过艺术的方式去表现。
五、教学拓展
1.给学生提供更多的漫画图片,让学生尝试画出自己喜欢的漫画人物,并分享给全班同学。
2.学生可以自己设计一个漫画人物,并通过课件、PPT等形式,展示自己的创意和作品,让其他同学欣赏和点评。
3.学生可以通过拍摄照片、提出问题的方式,来让全班同学一起参与到艺术作品的课堂讨论当中。
小学五年级教案范文【篇5】
【教学目标】
1、学习如何捕捉一个人的鲜明特点。
2、学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。
【教学过程】
一、课前热身
江老师头上有一撮头发,经常顽固地竖起来,这使他在人头攒动的操场上,你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的大特征,我们都认为,江老师酷就酷在这撮头发上。可是,有消息灵通人士说,江老师谈了好几个女朋友,都嫌这撮头发。
于是,我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发,有时会被强力定型摩斯压下去,据消息灵通人士报道说,那是江老师有女朋友了。但没过多久,那撮顽固的头发又顽固地立起来了,据消息灵通人士说,江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发,就像战争故事里的消息树,只要看一看,就知道他现在是有女朋友,还是没有女朋友。
——《江老师头上的那撮头发》
教科学课的雷鸣老师,也就是轰隆隆老师,讲课的声音很大,一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作,喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫,他就学猫叫;讲到狗,他就学狗叫;讲到狮子,狮子不是叫而是吼,他就学狮吼;讲到鱼,鱼好像都不太会叫,他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭,学鱼吐泡泡的样子……总之,轰隆隆老师讲课就像讲故事一样,手舞足蹈,绘声绘色。
——《瞌睡虫在教室里飞飞飞》
贾梅班正宗的班主任姓柳,名丽娜,听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘,其实柳老师是个中年人,很精干,眼睛咄咄逼人。
柳老师从第一堂课起,就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子,因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力,说他散漫,目中无老师;又对另一个尖子生提出警告,说骄傲是进步的大敌,因为他在老师训话时,瞥了一眼窗外的景色。
那两个都是男生,而且自称什么也不在乎,特别是邱士力,是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评,弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声,“这儿的黎明静悄悄”的说法,出典就在那儿。
——《女生贾梅》
二、走近“漫画写作”
1.课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师:江老师发型别致,头发好像会说话;雷鸣老师善于模仿,他的课堂就像一个超级模仿秀;柳老师很威严,令人闻风丧胆。
2.孩子们,在你的生活中,有哪位老师也像这样,给你留下了极为深刻的印象?
3.今天,咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。
三、引出“鲜明特点”
1.有一位数学老师,姓李,在学校很受同学欢迎,他所在班级的孩子们特地为他创作了生活漫画。
2.先看第一组肖像画。你们瞧,不同同学画笔下的老师,你们有没有发现什么共同之处?(图示:双下巴、一颗痣)
3.再看两组连环漫画,我想邀请两位同学演一演。在开始之前,提醒大家两位老师的语言有什么相同之处。(图示:口头禅)
4.你的老师有哪些经典语录?能分享分享吗?
5.看着漫画,老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣,这是他在孩子们眼中明显的外貌特征;“唉,我的一世英名就毁在了你们手里啊!”这是他有趣味的口头禅。像这样独特、显著的人物特征,我们统称“鲜明特点”。(板书)
6.你身边有像这样特点鲜明的老师吗?请拿出稿纸,填写一下老师档案!
四、创编“漫画情节”
1.孩子们,这就是漫画写作的小秘诀,一起来读读吧!(出示)
鲜明特点要聚焦,
漫画人物要记牢。
动作神态和感受,
夸张运用真奇妙。
2.现在,咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛,稿件一经王老师录用,将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书,先看习作要求。
(1)选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。
(2)集中“一件事”,对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。
(3)时间为10分钟。
3.出示评价表。
五、分享“精彩片段”
1.写好的同学,画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受,对照评价要求做自我评价,看看自己能得几颗星。
2.谁来和我们交流,你自认为写得有意思、成功的部分?
3.谁有自信来角逐一下金牌作家奖?
4.其他同学的角色也发生变化了,你们都是大评委!对照写作要求,谁来对这个片段做个评价?
六、总结
这节课,我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师,老师们在你们的文字中,变得鲜活可爱!你也可以用同样的方法,漫画你的同学、家人,让有爱的文字围绕在你我身边!
小学五年级教案范文【篇6】
教学目标:
1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、有感情地朗读,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。
3、能够认识到作者少年时代是怎样读书的,并能够向作者学习,检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”,认识到读书的重要性。
教学重点:
有感情的朗读课文,练习上下文和自己的积累,理解重点词句的意思,体会相关词语在文章中的作用。
教学难点:
能够认识到读书的重要性,并能够真正做到“读好书,多读书,读书好”。
教学过程:
一、导入新课:
1、今天我们来学习一篇新的课文,冰心写的《忆读书》,板书:忆读书
2、(出示多媒体:冰心的照片)
3、 冰心的资料交流
小结:在中国的文学,女作家寥若晨星,冰心是文学界的长青树,从19岁成名到晚年仍在创作,她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的。
4、通过课题,你知道这篇文章写的是什么内容吗?
课文按时间的先后顺序回忆了她一生的读书体会。
二、学习课文
1、检查预习,
课前大家都进行了预习,那我我就出题考考大家,小组抢答(出示课件)
2、默读课文,看看冰心奶奶要告诉大家的是什么?
板书:读书好,多读书,读好书
3、交流
读书有什么好处?(结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下)
读书可以获得美的享受(得快乐);读书可以扩大知识面(长知识);读书对写作有很大的帮助(助写作),读书有助于提高人的品德(学做人)。
4、要想读懂文章,了解作者的写作意图,我们还要走进作者的心灵,一起感受她的思想,请同学们认真默读课文的2—11自然段,自由选择1—2个自然段,抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组交流
小结:刚才我们重点分析了“读书好”的四个方面,这些都是作家的经验之谈,希望我们读后有所收益。
5、齐读第11自然段。理解“总而言之,统而言之”总结、概括的作用。(特殊的用法,起强调的作用)
6、多读书:从时间上,种类和数量上来写。7岁—到老还读“万卷书”
7、读好书:
自由读12—13段,冰心认为什么样的书是好书?理解:无病而呻 风花雪月
结合本课所学和你以往的读书经历,你认为什么样的书是好书?
三、总结本节课内容,教育学生:
读书好,多读书,读好书——这是作者写给少年儿童指导读书的话语,是作者一生读书的经验总结,也是作者读书思想的结晶。今天老师也送给大家三个词:开卷有益、博览群书、择善从之希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友,不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。
小学五年级教案范文【篇7】
学习目标:
1、了解作者有关常识。
2、用普通话正确、流利的朗读课文,了解文章大意。
3、深入理解作者读书的体会,培养“多读书、读好书”的习惯。
教学重难点:
1、分析、归纳“读书好”的四个方面。
2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、名言导入
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运……我国现代女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!
二、关于作者冰心及其创作
冰心(1900年10月5日—1999年2月),原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活,21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”,努力实践“为人生”的艺术宗旨,27年留学美国,一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名,直至老年,度过60多个创作春秋,“叶里深藏云外碧,枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨,仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜,她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰,长年开放出清露凝香的花朵,她的散文思路开阔意境深远,她的小说构思灵巧寓意深邃,她的小诗语言清新,格调自然。她之所以成功,是因为4岁始认字,7岁始读《三国志》,11岁就读过“说部丛书”,《西游记》,《水浒传》,《红楼梦》等古典名著,并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好,多读书,读好书。”于是凝成《忆读书》一文。
三、录音朗读,解决字词
1、请学生随录音浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下 注释,为其正音、释义。
2、请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩 天罡地煞 无聊消遣 朦朦胧胧
无病呻 吟 不能自已
四、初读课文,整体感知
1、指导诵读。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2、自由朗读课文,思考以下问题:
冰心介绍自己读了哪些书、
什么时候读的、
什么样的书是好书、
3、引导思考,解决以上问题
(1)课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。(简单介绍这些作品,可组织讨论。)
这些内容体现了“多读书”这一中心。
(2)作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
(3)、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?
明确:“读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)
(4)、文章的思路是怎样的?
明确:由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
五、课内小结
吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。
六、课外作业
1、请学生按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)
3、课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。
第二课时
一、导入新课:
上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受,哪位同学说一说这个感受是什么?(“读书好,多读书,读好书。”)前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的,下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。
二、精读课文,深入探究
(一)同桌为一组,交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。
在字里行间体现作者“读书好”体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上 床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
(二)重点思考:
1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2、作者关于“读好书”的体会是什么、
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
(三)提高升华,总结归纳
1、小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序。
2、作者说:“我永远感到读书是我生命中大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受,谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言,畅所欲言。)
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
3、教师总结归纳:
常言道:读书破万卷,下笔如有神。冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
(四)迁移拓展,培养兴趣
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
附:板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好能扩大知识面
有助于写作
读书体会:有助于提高人的品德修养
多读书:从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书:会挑选、比较
小学五年级教案范文【篇8】
教学目标:
1、理解课文内容,把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:理解文章的主要观点
教学难点:了解文中提到的众多作品。
教学方法:教读法,“自主—合作—探究”法
教学课时:2
教学过程:
一、导入新课:
同学们,在我们进入图书馆,阅览室,书店的时候通常会看到这么一句话:书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识,而知识又富予我们内涵。读到好的文章,就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
名言:1、书是传播知识的工具;2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者
1、教师启发学生:试着说出中国文学女作家的名字。
学生积极思考,回答问题。
2、教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心(1900-1999),现代女作家,儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。“五四”运动时,在革命浪潮的激荡下,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》;小说集《南归》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知
1、教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文,了解大意:
①在第一自然段中,冰心说:“一谈到读书,我的话就多了”,为什么话多?说明了什么?
②这篇写这篇文章,你认为主要是告诉我们什么?你能不能用文中的.一句话告诉大家?
四、细读课文、深入理解:
1、多读书。
请同学们默读课文,思考:
①说说作者读了哪些书?
《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》
②这些书是在什么时候读的?由此可以看出本文是按照什么顺序来写的?
时间顺序。
③结合课文分析,从哪些方面写了作者读的书“多”?
时间:从七岁开始读,直到晚年
种类:古今中外俱全
数量:读万卷书
板书设计:
多读书——时间、数量、种类。
2、读书好。
小组阅读2—11段讨论:作者读的这些书给作者带来了哪些好处?
讨论归纳:
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
例如:
《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上 床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
②读书能扩大知识面。
例如:
读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
设问:文中有一句话总写了作者读书的感受,是哪一句?
“从读书中……大道理”
小结:本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面,这些都是作家的经验之谈,希望我们读后有所收益。
板书设计:读书好——①激起感情,获得美的享受;②扩大知识面;③有助于写作;④提高品德修养
3、读好书。
抽生朗读课文12—13段,思考:
①文段中提到的这些书,作者认为有什么特点?
《西游记》:精彩;《封神榜》琐碎;
《水浒传》:人物如生;《荡寇志》:索然无味。
②结合课文分析,作者认为怎样的书才是好书?
概括:作者认为能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算好书。这样的书,首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。
具体地说:古代小说:精彩而不繁琐,引人入胜而不索然无味;
现代文艺作品:必须充满真情实感而又质朴浅显。
板书设计:读好书——
五、课堂迁移:在你读的书之中,喜爱的是什么书?你的感受是什么?
六、板书设计:
多读书——时间、数量、种类。
读书好——①激起感情,获得美的享受;②扩大知识面;③有助于写作;④提高品德修养
读好书
七、作业:
1、记忆文中的注释。
2、阅读教材后面的名著引读190—192页,勾画重要语句。
3、课下准备一下,向同学介绍你看过的一本喜欢的书。
小学五年级教案范文【篇9】
教学目标
1.会认“浒、传”等16个生字,会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入:(出示课件2)
1.谜语:“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代住事它记载,知识没它传不开。”(书)
2.我们知道哪些关于读书的名言?
生畅所欲言
师:不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就让我们走进课文去看一看吧。
板书:忆读书
3.简介作者(出示课件3)
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀 人》等,在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就大、影响深的还是散文。作品有:《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》,散文集《往事》。
二、初步阅读,整体感知(出示课件4)
小组活动,自主学习,合作探究
1.默读课文,圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式,理解生字词的意思。
3.在默读的时候思考,把握全文的结构。
生小组合作解决生字词,师巡回指导。
三、再读课文,理清条理(出示课件5)
全文15个自然段,可以分为四个部分:
第一部分(1):总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。
第二部分(2—11):先分说后总说,以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生的大快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12、13):侧重谈“读书好”,以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14、15):概括全文的主要内容“读书好,多读书,读好书”。
四、教师小结(出示课件6)
概括课文内容:作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。
五、布置作业(出示课件7)
掌握生字词。
继续阅读课文,把握课文内容。
在阅读中体会读书的好处,以及自己受到了怎样的启发。
小学五年级教案范文【篇10】
教学目标:
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文,透过不同形式的朗读,将学生带入课文描述的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。
3、积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的潜力。
教学重点:
有感情地朗读课文,透过不同形式的朗读,将学生带入课文描述的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。
教学难点:
掌握阅读的方法,提高独立阅读的潜力。体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
教学思路:
这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好,多读书,读好书。
教学过程:
一、交流谈话,导入新课:
师问,平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。
二、初读课文,整体感知;
这是一篇诗一样的文章,同学们必须等不及了,也想读读这优美的.诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。
三、研读课文,了解资料;
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生透过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够透过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文,感悟内涵:
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。
1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?
2、选取几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生状况,及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。
4、读读课文的后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读,深化主题;
全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的情绪。个人,小组间互读,评议。
六、谈感受:
让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你就应怎样读书?