关于一年级语文的教案
通过编写教案,教师可以将教学计划、教学重点、难点、教学方法等组织起来,形成完整的教学内容体系。写好关于一年级语文的教案不是那么简单,下面给大家分享关于一年级语文的教案,供大家参考。
关于一年级语文的教案篇1
教学目标:
1. 了解有关气象的基本知识:天气、气象、气候的含义与区别。
2、了解动物对天气变化的特殊反应。
3、知道天气预报的出台流程。
4、能够识别预报天气的常用图标,会看天气预报。
教学过程:
一、引入
1、 谈话导入,确定主题。
同学们,今天的天气怎么样啊?(……)那明天的天气会什么样呢?谁知道?你知道吗?我们如何才会知道呢?谁来替大家想想?我们每天回家都看电视,听广播,有没有什么节目告诉我们明天的天气呢?(看/听天气预报)看来大家都收看过天气预报,现在我先把它给写下来。(板书:天气预报)今天我们就来学习一些跟天气预报有关的科学知识。
2、 讨论交流:天气对人们生活的影响,关心天气预报的意义。
同学们,我们知道电视里,广播里,每天都定时的为人们播放天气预报,由此可见,天气预报对人们的工作和生活一定很重要。现在,我们先来分组讨论一下:为什么我们要了解每天或一段时间的天气情况,了解天气情况对我们有什么好处?还有哪些人比我们更加关心天气,为什么?(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。) 一会我们再来交流。好,开始。(增减衣服,带雨具,选择时间出门,耕作,出海……)
同学们说的都很对,由于天气变化影响着生产、生活等方方面面的活动,所以天气预报对我们每一个人来说都非常重要。因此,我们要学会如何正确收看或收听天气预报。
在学习如何正确收看天气预报之前,我们先来分清两个跟天气预报有关的科学概念。
3、科学概念:
同学们,我们都知道,天气预报是由气象台发布出来的。那么,天气和气象有什么区别和联系呢?下面请看这两个概念:
气象:大气中的冷热、干湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电等各种现象。比如,我们说:“下雨了”、“刮风了”等等,指的是一种气象。
天气:是指短时间内各种气象的综合状况。例如,我们可以说:“今天天气很好,风和日丽,晴空万里;昨天天气很差,风雨交加”等等。
对于这两个概念,我们可以说,天气其实就是各种气象的综合。
4、动物的一些行为可以帮助人们预知天气变化。
下面我们来调节一下,看一幅连环画,名字叫《下雨了》,请大家把书翻到21页。(请同学来分段朗读。)
从这个连环画里面,你获取到哪些下雨前的特殊现象呢?(空气闷、龟壳上结水、燕子低飞、乌云)。很好,那么除了这些之外,你还知道哪些事物和现象也可以用来预报天气呢? (……)大家说的都很好,看来你们平常很注意观察,真是很有科学家的潜质。下面我们来看看书上还给我们列举了哪些例子。P21
5、气象台利用现代科技制作天气预报的过程。
同学们,虽然很多动物和事物的现象可以为我们预报天气变化,但都很粗略,不够详细和具体,而专业的气象台却可以利用现代化高科技为人们精、准、快的预报天气。下面就让我们来分析一下,气象台是如何制作出天气预报的。请大家看书上22页的图片,小组成员共同观察每一个小图片与它们之间的箭头方向,分析一下天气预报的制作流程是怎样的。(3分钟左右之后学生表达汇报)。
这几位同学分析的很到位,这幅图基本说明了天气预报的出台过程,我们大致可以把这些过程划分成三个环节:首先是“搜集信息”,通过气象卫星、谈空气球、气象飞机、气象雷达、气象站来搜集大量的气象信息。然后通过气象台的专业人员分析数据,“处理信息”。最后,通过电视台、收音机、手机等通讯设备来“传递信息”。
6、识别预报天气的常用图标。
现在,我们来学习一些天气预报中,常用的气象图标含义,请大家来看老师手中的图标卡片,你来猜猜它代表什么含义:
晴,多云,阴,小雨,中雨,大雨,暴雨,雷阵雨,小雪,中雪,大雪,霜,雾,霜冻,冰雹,沙尘暴。
下面我们来看几个城市的天气预报(出示卡片,请学生来为大家讲述图片上预告的是什么天气)。
关于一年级语文的教案篇2
一.学习目标
1.复习巩固生字词语;
2.在情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;
3.学习正确使用量词。
二.课前准备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
三.教学流程
(一)复习巩固生字词。
游戏引入:俺们来玩一玩识字游戏!
1.看动作、图片猜词语,并找出相应的词语卡片(指名说——分组说),同时对念错的字正音(例如:“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音)。
2.玩一玩快乐大转盘,齐读复习词语(例如生念:“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”)
3.反馈作业情况,写一写“少”字。
(1)出示两本有差异的作业跟同学一起讨论,比一比。
(2)再看一看课件范写。
(3)写一写“少”字,写两个。
(4)评价(出示写得不太好的那位同学现在的作业,与前面的作业比一比,给予鼓励)。
(二)快乐朗读儿歌。
情境引入:昨天,俺们去牛牛家的院子里,认知了那么多的动物和水果朋友。今天,冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里,你会发现更多有趣的东西呢!
1.正确地读一读。
(1)自由读儿歌。(要求:把字读准确,遇到朗读上的困难请你想想方法。)
(2)朗读质疑。(可以请老师、同学协助,鼓励并赞赏那些自身想方法解决困难的同学。)
(3)采用多种形式读(指名读——小组读——齐读)。
2.快乐地读一读。
(1)读读第一句。
激趣引入:今天,老师请来了牛牛家院子里的小动物们,你们想抱抱他、亲亲亲他吗?(让小朋友们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等,唤起小朋友对动物的喜爱之情。)
①比较大小,体会发现大和小的乐趣。(从它们的个头上看,你发现了什么……它们个头很悬殊,却是一对好朋友呢,多有趣啊!)
②自由试读第一句。(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。)
③指名读——评价(提示同学注意表情)——范读——再指名——齐读。(花猫发出“喵喵”的叫声,褒扬读得好的小朋友。)
(2)读读第二句。
过渡:鸭子和小鸟要是听到俺们快乐地招呼它,一定也会开心地叫起来的!请你读读第二句。
①自由试读——齐读(传来了小鸟的叫声)。
②出示鸭子和小鸟。(小鸭子问你:嘎嘎嘎,你从俺们的数量上发现了什么?)
③再齐读。
(3)读读第三、四句。
过渡:对可爱的小动物俺们是那么的喜爱,那么俺们喜欢甜蜜蜜的水果吗?
①自由试读三、四句(在实物投影仪上出示水果实物)(请你自身去发现,比比大小多少,把你快乐的心情用朗读表达出来。)
②男女生竞赛读(个别——集体)(鼓励大家读得好,一起假装咬一口:“啊呜。”)
(4)齐读全文。
①起立,齐读全文。(让俺们一起分享俺们的快乐。)
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节:俺看见有的小朋友把快乐写在了脸上,有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!
(三)读读练练,学会正确使用量词。
1.温习儿歌中的量词
(1)课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组,读一读。
(2)质疑、发现这些词组有什么相同的地方:左边是动物,右边是水果,都有“一()”。
2.迁移学习、积累课外的量词
过渡:山区农村的生活真令俺向往,以后带俺去你们老家玩,好吗?今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
(1)播放老师家的录象。(你看到什么东西?请你用“一()?”来说一说。)
(2)出示六幅房间里的小图,选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
(3)反馈。(纠正同学用错的量词,例如:“一个赛车”改为“一辆赛车”,“一个床”改为“一张床”;随机复习“群”、“堆”等量词。)
(四)做做认认,完成拓展识字作业,鼓励同学课外多认字。
1.出示大的老师的房间图画(图上有认知和不认知的字)。
2.引入:看,老师把自身的房间画下来了,你认知上面的字吗?俺把它贴在教室里,有兴趣的话,你可以去认一认、读一读。俺们班的小朋友最喜欢画画,你也可以在画上写上字,不会写的可以请家长和老师、同学帮助,要是能自身去学会再写上去就更棒了!(机动:自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和同学一起参与。)
四.设计意图
这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的.杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充溢童趣的比较,在字里行间,俺们可以依稀看到一个小朋友在院子里跳跃、玩耍的身影,听到小朋友清脆的童音。以下谈一谈俺这堂识字课的设计思路。
(一)设计富有趣味的识字情境,增加同学自主识字的机会。
俺们运河学校的同学都来自山区和农村,对农村生活比较熟悉,有亲切感。第一课时以俺班小朋友年牛牛介绍自身家的院子的一段录像为线索,学习了生字词语,理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩,最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身,通过游戏来巩固识字,通过出示小动物的玩具,让他们亲亲抱抱,充沛激发小朋友们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”,无论识字的热情还是朗读水平,都有了质的升华。可见,对低年级同学来说,直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的同学对老师的一切都充溢好奇。在运用量词的训练中,俺创设“观赏老师的房间”这个拓展学习的情境,使每一位同学都饶有兴趣地积累运用量词。
俺们班的同学喜欢画画,因此,俺在作业中鼓励同学在画自身的房间时认字写字,积累识字量。
(二)拓宽语文学习资源,引导同学在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活,同学的语文学习资源也应回归生活。以自身房间的陈设作为量词训练课程资源的灵感,是俺在一天早上起来刷牙时突然发生的。俺觉得,语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。俺热爱生活,热爱同学,俺爱带着同学去发现生活的美,用丰富美丽的语言表达出来。一年级的小朋友还不太会表达,可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时,他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时,哪怕老师不提什么要求,他们也会快乐地举起小手,对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的,有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发俺带着同学走进更多的环境中识字,于是俺创设了一个“老师的房间”的识字环境:将房间画成了一幅很大的画,贴上了带拼音的生词。俺想,通过这一设计,也会启发同学到课外主动识字。
(三)鼓励同学质疑、自身解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。俺鼓励同学在课堂中自身去发现问题,并通过各种方法来解决问题,肯定寻求协助的方法,更赞赏能独立解决问题的精神。因此,在朗读和量词的训练中,俺让同学自身发现朗读的难点和一组词组的一起点,想方法读熟句子,正确运用量词。
(四)充沛挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上,俺没有忽略文本的人文内涵。本课出现的是快乐的农家小院的场景,在公开课教案中,俺多次唤起同学对农村生活的眷恋之情,并联系实际,把同学带进老师的房间,同时也作为这一单元的延伸。
关于一年级语文的教案篇3
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片,学生准备尺子、笔画卡片,调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入创设情景,蓝猫鼓励大家学好生字。看、听、想。二、认读12个生字
(一)学习“目”1.课件:“目”字的演变:
(图)这是什么?(古时候的字)这像什么?经过几千年的变化,变成了“目”的样子(谁会读?)。
你们想想:“目”是怎么变过来的?
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读,齐读。指名答。
齐读。
(二)半扶半放,学习“鸟”字指导用同样方法学习“鸟”字。同上。
(三)指导自学
1.课件:“日”字的演变,谁会读?
2.你用什么办法记住“日”字?个别读、齐读。
指名答、齐读。(四)小结学法,同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学习其他9个汉字。(课件:9个字的图—古汉字—生字逐个出示。)
3.老师巡视指导。分小组学习:我是怎样记住这些字的?(五)汇报,反复认读1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学习:发一套生字卡片。
4.巡视。个别读(1遍)。个别说。
一人读,三人听。
要求:读准字音,人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏(也是复习)1.游戏:“一指就中”(课件:图和字都同时出现),顺序:口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减:(课件8)“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字?(相应出示:目、口、禾。)
3.跟我学:(课件)小鸟小鸟飞,小兔小兔跳,小羊小羊咩咩叫。(录音范读。)
同学们读得真好听,我还想再听一遍。
4.猜一猜。(课件:彩图──日月火。)
5.我会连。(课件:P48的题目。)
(展示学生答案)你做的和他的一样吗?
谁认识这些字?请你读?
老师没有教,你怎么会读?
我们用同样的方法,以最快的速度学习这几个字:“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。(课件展示演变过程:图—古汉字—现在的字。)
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字,并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读,自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线,边连线边试着读一读。
对答案,不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结课件:蓝猫说,同学们,通过刚才的游戏,我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋,和我一样聪明可爱!哈哈哈!
后面,还有更精彩的活动等着我们呢!下节课见!
第二课时
一、复习 (注:加框的字为生字,下划线的字为应注拼音的字。)
1.导入:上节课,同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指,希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝,请你把它们找出来。
课件、录音(小娃娃说):十一,我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀!苗乐弯了腰,小在林中唱歌,儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的,眼睛像红的宝石,里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的光望着我,好像在说:“欢迎你!”
3.游戏:
我大(老师大声带读)──
我小(老师小声带读)──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了(卡片放背后),等它出来时,我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答,课件相应的将找出的字变颜色。
──我小(小声跟读)。
──我大(大声跟读)。
齐读三遍。
二、写字(一)拼字游戏(准备彩色纸条笔画3组)。(二)指导写字。
1.认识笔画:板书“丨、ノ、”。
2.教师拼出:十(强调:先横后竖)。
3.(逐个出示两组笔画条)谁会拼?强调:先横后竖,先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮?(课件:三个字在田字格中。)
2.指导写,教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗?
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼:木、禾。其他学生观察。
个别说,互相补充。
学生练写
自评:哪个字最漂亮?哪一笔最漂亮?
其他同学评。三、总结1.课件录音:蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌(点播课件)。
听歌下课。
关于一年级语文的教案篇4
第七单元 故事里的智慧
乌鸦喝水
学习目标
1.识记8个要求会写的字,11个要求会认的字,掌握“心字底”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
课前准备
贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。
第一课时(7--7)
激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水)
初步感知课文内容
1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)
2.学生自读课文。要求读准字音,读通课文。
学习生字
1.出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
比一比:乌—鸟鸦—鸭石—右
2.全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1.“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
2.“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
3.生练写。先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时(7--8)
猜谜语引入,朗读课文
1.大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?为什么?
2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
引导理解
1.把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
板书:遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
(学生练习背诵,全班试背)
启发想象,鼓励创新
1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会,教师总结
教学反思:通过学习,学生识记了8个要求会写的字,11个要求会认的字,掌握了“心字底”,.能正确、流利、有感情地朗读课文
《乌鸦喝水》测试题(8--1)
一、读拼音写词语
bàn fǎ kě yǐ xǔduō shí tou zhǎo dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,组词语
找( )为( )石( )许( )
我( )办( )时( )午( )
三、选择正确的字,把序号填入括号中
喝 渴
我最喜欢( )牛奶。
小乌鸦口( )了,到处找水( )。
升 生
国旗( )起来了。
小草从地里( )长出来了。
进 近
我家离学校很( )。
老师走( )了教室。
四、照样子写一写
瓶子里的水渐渐升高了。
( )渐渐( )。
乌鸦把小石子一个一个衔来。
( )一个一个( )。
司马光砸缸
学习目标
1识记7个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首
2.朗读课文,背诵课文。
3.了解司马光的沉着、机智。
4.想出新办法,发展创新思维。
课前准备
教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。
学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时(8--2)
谈话引入,揭题激趣
1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)
2.认读生字“司”。齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知,认识生字
1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。
4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)
图文结合,朗读感悟
1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?
2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)
4.大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。
指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。
课后思考,拓展思维
如果你遇到这种情况,会怎么办?
第二课时(8--3)
讨论交流
司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。
1.学生自己想办法。
2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。
3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的)
4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字,积累词汇
1.复习生字读音。(出示卡片,认读生字)
2.鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。
3.采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。
朗读背诵,积累巩固
1.自由朗读课文,练习背诵。
2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。
指导生字书写
1.认读“别”“到”等6个字。
2.引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
3.学生描红,书写生字。
4.展示学生作品,进行评议。
教学反思:识记了7个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首
能朗读课文,理解课文内容。
曹冲称象
学习目标
1.识记8个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首
2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。
3.能从曹冲称象的方法中受到启发,养成遇事开动脑筋的习惯。
课前准备
1.实验演示准备:自制船,大象或用小件重物代替“大象”,小碎石若干,面盆。生字卡片(包括本课形近字的卡片)。
2.课件准备:多媒体演示材料。
3.收集中外名人动脑筋的故事。
第一课时(8--5)
课题引入
板书题目。生齐读:称象。
过渡:象这么大,能称吗?读读课文你就知道了。
通读课文,自主识字
1.学生读课文,留意本课生字,注意读准字音。
2.出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3.小组交流,介绍自己记住生字的窍门。
教师注意引导:“称”“秤”和“沉”字音的区别;“艘”是平舌音;“柱”“址”是翘舌音。
4.识字的巩固。
a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字,全部读得准的给予表扬。
b.在学生读正确的基础上,教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中,再让学生抽读。
自读感悟
1.生自由读课文,看还有不认识的字吗?
2.教师示范朗读。
3.自读感悟:课文里介绍称象有几种办法?哪种办法好呢?在小组里说说你对这些办法的看法。
4.实验演示,突破难点。
教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,使船身压低的位置,再演示装“石块”,使船身压得与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。
5.老师小结,启发创新。
曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,既不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。
启发学生动脑筋想一想:你还有没有比这更好的称象办法?
6.读后表达。
(重点读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤)
生字
写“再”“象”等6个字,要求一“看”(看清楚字形结构);二“描”(在书上描红);三“写”(独立书写,不要看一笔写一笔)。
注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底;“象”“像”二字重点指导“象”字(写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上);“再”字要把下横写长,注意第四笔是“丨”。
课外实践
1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2.收集爱动脑筋的故事。
第二课时(8--6)
我会认
生字检测巩固。同桌互相检测,统计全对的同学,再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。
我会说
小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的,推荐到班上说。
例:官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
我会读
同桌互读课文,互相评议。
我会讲
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评“最佳故事员”。
我会讲
选择你愿意写的几个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。
我会填
在再
我()家里看电视。
放学了,我们和老师说“()见”。
田方()跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书,()写字。
自我评价
自己评一评,能得多少☆,就画多少☆,并涂上自己喜欢的颜色。(最多画☆☆☆☆☆
教学反思:识记8个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首,
能正确、流利地读课文。能从曹冲称象的方法中受到启发,养成遇事开动脑筋的习惯。
比力气
教学目标:
1、感受阿凡提的智慧,学会动脑筋想办法来解决问题。
2、认识14个生字,进一步培养识字能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、认识14个生字。
2、有感情地朗读课文。
教具:识字卡片、幻灯片或挂图
第一课时(8--7)
一、激趣引题
师:同学们,上课之前咱们先来一场比赛,你们谁愿意跟老师比“掰手腕?”,比赛之前你们先猜猜谁会赢?
生:老师。
师:谁知道老师为什么会赢?
生:老师力气大。
生:老师是大人。
师:是不是只要力气大,所有比赛就一定能赢呢?
生:是。
师:到底你们猜的对不对,学了今天的课文你就知道了。(板书课题《比力气》)
二、初读课文,自学生字
1、师:下面请听老师读课文,然后告诉老师你知道了什么?
生1:我知道了阿凡提和大力士比力气。(板书:阿凡提 大力士)
生2:我知道阿凡提赢了。
生3:……
2、师:同学们读一读课文,注意要看好每一个字,读准字音,并用你喜欢的符号画出生字新词。
3、师:现在小组合作,组长带领小组同学,完成这样几项任务。
(1)朗读课文,注意你画出的生字的读音。
(2)小组同学一起把你画出的生字、生词多读几遍。
(3)互相考一考,看谁认的字多,不认识的字问问小组同学或请教老师。
4、师:请各组小组长向老师汇报你们小组谁字都认下来了?
谁认识的字最少?
5、师:下面我们一起做一个游戏。(出示 没有叶子的树)
你们看这棵小树没有人爱护它,都快枯死了,让我们重新给他们添上绿叶好吗?
生:好。
师:老师这有许多绿叶,每片叶子上都有一个生字,请你找出你认识的生字读给大家听,并用这个字组一个词,然后把绍送给小树。(生游戏开始,师及时纠正可能出现的问题)
师:同学们你们看,在大家的关心和爱护下,小树又变得枝繁叶茂了,希望你们每一个人都能做一个关心自然,热爱自然的好孩子。
三、朗读课文,感悟文章
1、师:请同学们读课文,你想怎么读就怎么读,但别忘了标出自然段的序号。
2、师:告诉老师,你喜欢哪个自然段?读的时候应注意什么?读给大家听一听。
生1:我喜欢第5自然段,读的时候要读出大力士的好奇。
生2:我喜欢第2自然段,要读出疑问的语气。
师:你觉得他读得怎么样?优点是什么?不足的地方在哪里?怎样读会更好?
生3、生4……
师:谁能根据刚才大家说的读时注意的问题,把课文完整的读一遍?
3、师:谁愿意与老师合作,分角色读课文?
(师与2名学生合作分角色读)
4、师:你想和谁合作分角色读课文?下面就自己找合作伙伴分角色读课文。
(生自主选择合作伙伴练读)
5、师:如果我们把课文内容演一演,你们能演好吗?
生:能。
(生演,师相机指导)
6、师:通过我们的朗读和表演,相信你一定知道了阿凡提为什么能战胜大力士,快点跟老师说一说。
生1:因为手帕轻,扔不远。
生2:因为阿凡提聪明。
生3:包上石头就重了,所以能扔远。
生4:……
四、扩展练习
(1)师:如果让你当比赛设计师,请你设计两场不同的比赛,一场让大力士赢,一场让阿凡提赢,说说你怎样设计?
(生自由回答)
(2)搜集阿凡提的故事,下节展示给大家。
第二课时(8--8)
教学目标:
1、正确书写5个要求会写的字
2、巩固要求会认的字
3、做课后练习
教学重点:
正确书写要求会写的字
教学过程:
一、复习,认读生字卡片
二、知道书写
咱:左右结构,注意左边的“口字旁”的位置
答:上下结构
之:独体字,注意笔画所在的位置
灰:半包围结构
三、完成课后练习
1、“读一读”,要读准要求会写的字的读音。听写:提前、之后、扔东西、公斤、灰心
2、“填一填”,考察学生生字的运用的能力
四、活动
1、读词语(书上63页)
自由读、指名度、比赛度
2、游戏“送桃子”
3、讨论:生活中的智慧
五、作业
书写生字
教学反思:认识14个生字,进一步培养了学生的识字能力。能有感情地朗读课文。
表达 故事会
教学目标:
1、喜欢故事、学会讲故事
2、采用多种办法去获得故事
3、召开故事会,提高语言表达能力
第一课时(9--2)
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们喜欢故事吗?
2、你知道哪些故事?
二、总结获得故事的方法
想一想,这些故事你是怎样获得的?
三、明确讲故事注意的事项
想一想,故事会上大家讲故事应当注意什么?
四、课后作业
回家准备故事
第二课时(9--3)
教学目标:
1、召开故事会。提高表达能力
2、总结评价
表达过程:
一、分组
组长、组员、故事名称、互评
姓名 故事名称 互评
组长
组员
组员
二、讲故事
1、组长负责小组内讲故事,互评
2、完成上边的表格
三、总结评价
教师根据学生的互评为表现好的学生发奖
四、学习活动
回家之后做一个“读书计划”
关于一年级语文的教案篇5
一、教学目标:
1.通过学习课文,让学生知道时间是宝贵的,一去不复返,要珍惜时间,学会科学合理地利用时间。
2.识字14个,渗透性识字。
3.通过课文的认读与扩展练习,培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。
二、教学重点难点:
1、识字14个,渗透性识字。
2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”,在小熊家“使劲闹”。
三、教学准备:
闹钟、课件、歌曲、生字词卡
四、教学过程:
课前要求:
认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写
(一)激趣导入
1、师:嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出:闹钟(板书)
闹钟:大家好,很高兴又和大家见面了,上节课跟大家学得很开心,这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?
2、出示生字词认读
3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?
4、有一个多音字,在不同的语句中读音也不同。(出示一段话,试读、齐读。)妈妈骑着自行车,带我到银行里去。我看到路上有许多行人,银行门口有一行大字。
(二)新授
1、师:小闹钟发起的挑战是难不倒大家了,今天他起了个大早,你猜猜它想干什么?
(小闹钟想为朋友们做点事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
请小朋友们打开课本第78页,自己读课文,并用铅笔把你找到的画出来。
3、交流汇报
(1)猫头鹰,在它的家发现了什么?(日记)
日记上写着:晚上我抓了三只老鼠,完成了任务。
小闹钟看到它的日记说了什么
(2)小兔子,在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)
小兔子需要他的帮助吗?
(3)小熊,他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段,想一想:小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯?
(4)汇报交流,指导朗读。
出示句子:“小闹钟就使劲闹起来:嘀铃铃,嘀铃铃,该起床了!”
现在你就是小闹钟,你会怎样闹?(指名读)
(5)你喜欢小熊吗?
(6)同学们想一想,小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向,愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助,他不但改掉了睡懒觉的坏习惯,还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴!
4、拓展延伸:
(1)刚才,小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想,他还到谁家?
(2)如果小闹钟早上6点半到你家,他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?
(同桌说一说,指名汇报)
5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐,学生小声自读课文。)
6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来,有的像小兔子一样制定作息时间表,还有的像小熊一样上闹铃,提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间,小闹钟也和你们成为了朋友。
(四)指导书写“已己”“经劲”。
今天,我们又认识了一些字,有些字不但会认,还要会写。
1、板书“已己”“经劲”
2、说说这两组字应该怎样才能写好。
3、学生练习写字。师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。
4、集体反馈,展评学生作业。
总结:
小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字,非常高兴,他有一份关于时间的礼物要送给我们——
(课件出示:)“一年之计在于春,一日之计在于晨。”
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”
听配音朗读,师生齐读。
关于一年级语文的教案篇6
教学目标:
1、认识10个生字,认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、 有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重点及难点:
1、认识10个生字,认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地诵读古诗
教学方法:自主--合作--探究
教学课型:新授
教学时间:2课时
教学准备:课件。
教学流程:
一、激趣引入
问:小朋友,喜欢月亮吗?你知道,在这样安静的夜晚,我国古代的大诗人李白,他在想些什么吗??(课件出示夜晚一轮皎洁的明月)
师:小朋友,我国古代的大诗人李白,他也像你们一样,很喜欢月亮。有一年,他离开了自己的故乡,离开了自己的亲人,一个人孤孤单单地在外漂泊。到了安静的夜晚,他看到了天空一轮明月,就想起了自己的故乡,想起了自己的亲人。然后,他挥笔写下了一首流传千古的诗篇《静夜思》。
二、板书课题
1.跟着老师一起写诗的题目。(教师板书课题,学生齐读课题)
2、听课文范读录音。
三、自主识字
1、师:老师知道,有很多小朋友已经会读这首诗了,但是通过今天的学习,我们还要掌握一项新本领,不仅要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情,读出诗歌的韵味!
2、现在,请小朋友圈出生字。然后同桌互相读一读,认一认,看哪个小朋友能最快把所有生字都认出来,读准确!(灯片出示要求)
3、检查识字效果:(灯片显示十个生字)
(1)指名拼读生字。
(2)指名带拼音读生字。
(3)齐读带拼音生字。
(4)去拼音指名读、分组读、齐读。
(5)给“光”找朋友。
(6)教学新偏旁“攵”(副板书:故,并用彩色粉笔强调“攵”,认读反文旁)并给“攵”找朋友,随机出示:做、放等带“攵”的字。
(7)游戏巩固:认读气球上的生字。
师:这些美丽的气球说啊,谁能认识我,我就和谁做朋友!
(8)单独指出“霜”字,问:你见过霜吗?霜是什么样子的?
四、感悟诗韵
1、反复练读课文。
(1)自由认读课文。
(2)指名读。
(3)师生齐读。
2、感悟诗韵。
师:(清幽的音乐再次在教室里流淌,灯片出示课文背景图。)
明亮的月光洒落在床前,好像是,好像是……(指名回答)
师:明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白白的霜,这样的美景让诗人忍不住举头凝望。
看到月亮,你想到了……(指名回答)
师:小朋友们浮想联翩,诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的……(指名回答)
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着明月……(思乡曲响起,生双手合拢放在背后,深情吟诵)
3、学生表演读
学生当堂背诵,指名上台表演诵读。
五、课堂拓展.
古朗月行 小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。
六.课堂小结
看着你们读诗的样子,我要悄悄地告诉你们,你们不是小诗人,而是小诗仙了!
七.课后作业。
1.出示李白的《古朗月行》范读。
2.写月亮的诗很多,回家问问爸爸妈妈或别的人,看谁在课外还能背上一 首写月亮的诗。