教案反思四年级语文下册

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教案可以帮助教师预测教学中可能出现的问题,并制定相应的解决方案,从而更好地应对突发情况。什么样的教案反思四年级语文下册才算是优秀的呢?这里整理一些教案反思四年级语文下册,方便大家学习。

教案反思四年级语文下册篇1

教学目标:

1.学会本课十个生字以及新词,认读六个字,继续学习带着问题默读课文,能够说出第五自然段的主要内容,有感情地朗读课文,积累词语,用指定的词语造句。

2.结合生活实际、图片,结合上下文等

3.激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点:

知道柿子的可爱之处,和收获柿子时的欢乐,体会作者热爱家乡的思想感情。

教学难点:

学习归纳自然段的主要内容。

教学过程:

第一课时

教学目标:

学会本课十个生字以及新词,认读六个字,用指定的词语造句,初读课文,了解课文的内容。

一、导入新课

师:(出示柿子的图片)你喜欢它吗?在我的老家有许多,你愿意去那里看看吗?

板书:2.我爱家乡的柿子

二、初读课文,扫除字词障碍

提示:读课文,读准字音。

出示部分词语

区分“成熟、熟透”的字音。

提示:读课文,说说你有不懂的词语吗?

指导理解词语

偏僻:离城市或者中心区远,交通不便。近义词是:偏远

垂涎欲滴

(1)形容非常馋想吃的样子。

(2)比喻看到好的东西,十分羡慕,极想得到。

侦察:为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。本课指孩子们那采摘柿子当作一次非常开心的战斗。

敏捷:(动作等)迅速而灵敏。近义词是:矫捷

小心翼翼:原来形容严肃虔诚的样子,现在用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。引导:你能给这些词语找到相应的朋友吗?

集体识字

本课生字中有很多形声字,老师举个例子。

偏:左边单人旁,右边“扁”声。还可以组词“偏远”、“偏向”等。找出生字中同样类型的字自己学习。

引导:你认为哪些字最容易出错。

指导写字

馋:右上方为“免”,上下的两个“点”上下对齐。

唇:上面的“辰”,包住下面的“口”字,“撇”要拉长。

学生练习书写,要求正确美观。

再用5分钟时间记忆字形书写,然后听写。

听写四个词语:偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

三、了解课文的内容

师:谁能正确流利地朗读课文?

提示:谁愿意读给大家听?你认为谁读得,说出理由?

提示:这篇课文从课题我们可以知道,主要写了“我”爱柿子这个思想感情。那么围绕这个中心,每个自然段都是写了关于柿子的什么?

四、作业

抄写生字。

第二课时

教学目标:

继续学习带着问题默读课文,能够说出第五自然段的主要内容,有感情地朗读课文,积累词语。

一、引入新课

激发情感:(播放柿子的图片)看着这些让人垂涎欲滴的柿子,我心里真是有说不出的欢喜,于是我情不自禁地说:我爱家乡的柿子。

板书:我爱家乡的柿子

二、学习课文,体会作者热爱家乡的思想感情

提示:围绕爱柿子,都写了关于柿子的什么?

引导:默读第二、三、四自然段,你觉得柿子树开花、坐果和丰收时的景象怎么样?

抓住重点进行指导

提示:“每年六月,柿子树上,开满了黄灿灿的小花朵。那花儿小巧精致,犹如童话王国中的金色皇冠”你感受到了什么?有语气地读出来。

引导:“柿子花谢过不久,碧绿的树叶中间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命,那就是小柿子。”你怎么理解?激发情感:这些青里透亮的小柿子就是一个个具有活力的生命,作者想象的多好,我们读出来。

重点指导感受摘柿子的开心

引导:默读第五自然段,画出描写我们摘柿子时情景的句子。

提示:仔细地读读,想象当时的场面和情景?

引导:“双手抱住树干,两腿用力夹紧,躬起腰,两只脚往下用力一瞪,胳膊就向上攀了一大截子……”你从这些地方看出了什么?

引导归纳这个自然段的主要内容:通过孩子们的摘柿子的情景描写,我们感受到了——学生读第一句话。这句话就概括了这个自然段的主要内容。

引导:吃柿子又是别有一番风味,读最后一个自然段,进行体会。

提示:读全文,体会作者热爱家乡的思想感情。

三、拓展延伸,激发情感

家乡的柿子美,家乡的一切都很美。

四、作业

写一首热爱家乡诗歌或“我爱____”

家乡的小窗

我爱你呀,家乡!

我爱你呀,家乡明亮的小窗。

春天,你是绿色的画页,

嫩缅的树叶,翠绿的丛林,墨绿的山岗……

那剪影似的忙碌的人呵,

编织着绿色的希望。

夏天,你是七彩的画页,

花朵的山,羊群的云,庄稼的浪……

大蝈蝈爬上了

缀着喇叭花的瓜秧。

秋天,你是金色的画页,

金色的梨子,金色的穗头,金色的禾场……

闪动着一张金色的胸膛。

冬天,你是银色的画页,

银色的雪人,银色的屋脊,银色的村庄……

山脚下水晶似的冰上,

冰橇像小甲虫来来往往。

我爱你呀家乡明亮的小窗,

我爱你呀,家乡!

课外拓展:搜集你童年的趣事,并试着记录下来。

教案反思四年级语文下册篇2

教学目标:

1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。

2.学习阅读中梳理问题,解决问题。

教学重难点:

重点

理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。

难点

学习阅读中梳理问题,解决问题。

教学过程:

一、课程导入

通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文,体会人物的感情。

二、角色体验,品读感悟

1、创设情境,练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2、合作表演,集体交流

(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。

(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题

1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?

找出童话中相关内容,品读体会。

点拔:豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?

像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?

点拔:说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

四、放飞想象,延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?你会怎么做?

2、小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。

3、把你说的写下来。

教案反思四年级语文下册篇3

教学目标:

1、认识7个生字,正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发学生热爱科学,探索求知的浓厚兴趣。

教学重、难点:

1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、引导学生感悟课文语言的准确生动。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、词语练习,激趣导入

1、(多媒体出示词语:小鸟蓝天恐龙)师:谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语?(指名生读)

2、师:谁能任意选择其中的词语说句子呢?

3、师:在人们的脑海中,恐龙体骼庞大,小鸟娇小轻盈,它们之间似乎毫不相干。但是,近年来科学家们却有这样一个重大发现:(多媒体出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)全班齐读句子。

4、师:读了这句话,你有什么想说、想问的呢?(鼓励学生质疑)

5、师:现在就让我们带着这些疑问,一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。(教师板书,全班齐读课题)

二、认读生字,初读感知

1、学生自由朗读课文,标出自然段,划出生字词。

2、(大屏幕出示词语)学生开火车认读词语。

3、学生提出不懂的词语,互助理解,相机总结理解词语的方法。

三、解答质疑,理解感悟

(一)学习课文第二自然段

1、师:读了课文后,课前的疑问有答案了吗?现在让我们一起来交流,谁先来说说,恐龙的一支演化成了鸟儿,科学家们找到的依据是什么?

2、(多媒体出示句子)

20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

(1)自由地读读这两句话,从中你体会到什么?从那些词语中体会到的?(理解“欣喜若狂”“点睛之笔”)

(2)指导朗读。

(二)学习课文第四自然段

1、师:有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿,那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢?自由朗读第四自然段,想一想,恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期?每个时期有什么特征,用笔在书上划一划。(学生自学)

2、小组讨论学习。

3、全班交流:

(1)恐龙演化成鸟儿经历了几个时期,每个时期各有什么特征?读一读你划的句子。(学生回答,教师利用多媒体完成表格)

(2)你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗?那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读,待会请你读给大家听。(学生练读,展示朗读)

(3)学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。

(4)师:课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧!

4、师:了解了恐龙飞向蓝天的过程,让我们再一次认识到:(多媒体出示,全班齐读:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

(1)师:老师想把这句话这样改一改,行不行?(多媒体出示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

(2)师:课文中还有不少这样语句表达准确的句子,找一找,读一读。

5、全班齐读第四自然段。

四、教师总结全文。

教案反思四年级语文下册篇4

[教学目标]

1、会认12个生字,会写15个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解恐龙到鸟类的演化过程,并能有条理地介绍。培养学生提出问题,解决问题的能力。

[教学重难点]

了解恐龙到鸟类的演化过程,领悟想象在文中的作用。

[教学课时]

2课时。

第一课时

教学过程

一、交流资料,激趣导入

师:同学们,你们喜欢恐龙这种动物吗?了解它们吗?课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗?

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。

2、我们都知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢?这节课我们就来解开这个谜团。

二、整体感知,回馈预习

1、自读全文:指名逐段读,想想课文写了什么。(读完后,指名说)

2、查生字掌握情况:

(1)读词语竞赛,出示生字词:分小组读、分男女生读。

(2)猜词语竞赛,出示生字词。

(3)根据动作选配词语:放映有关恐龙与鸟类的动态画面,认识局部词语,如:(恐龙的)笨重、愚钝……(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……

3、再读课文,说说你对哪部分内容感兴趣,对此你能提出什么问题。

4、以小组为单位,整理筛选有助于理解课文内容的问题,并尝试解决。

5、班级汇总各小组的问题。

预设一:了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

预设二:阅读感悟课文写法上的特点。

三、精读重点,领悟写法

1、集体研讨预设一:了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法:(1)先自由读,画出相关语句。

(2)小组讨论。

(3)汇报:

①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后,它的后代……家族……

③其中,一些猎食性……像鸟类……

④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。

2、集体研讨预设二:阅读感悟课文写法上的特点。(用词准确,生动)

如,(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

(2)它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读你喜欢的段落。

第二课时

一、复习字词,导入新课

1、指名带读生字词,听写部分生字。

2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程,并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面,我们来认真阅读课文。

二、朗读感悟,理清课文内容

1、学习第1自然段:

(1)自读第1自然段,画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

(2)“毫不相干”是什么意思?“二者”指谁?归纳二者在外形、习性方面的不同。

(3)指导朗读,个别读,齐读。思考:为了给人类的假想找到依据,中外科学家进行了艰苦的探索,它们分别有什么样的发现?

2、默读第2自然段,思考中外科学家的不同发现,并以小组为单位交流。

(1)出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

(2)“点睛”是什么意思?为什么说是“点睛之笔”呢?

(3)指导学生有感情地朗读课文,体会科学家在钻研过程中的心情。

三、学习第3、4自然段

1、轻声自读这一部分,画出你认为写得好的语句,多读几遍,并说说这部分介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

2、指名读第3、4自然段,小组讨论:陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的?

3、完成表格:

时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小,两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走;有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷……体态、生活习性、体表变化上。

4、在作者描写的内容中,哪一支描写最具体?这样具体的描写有什么好处?

理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?

6、再读全文,根据课文内容,想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、班上交流:有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

四、学习第5自然段

1、自由读课文第5自然段,思考:

(1)这一段有几句话?哪句话体现了这一段要表达的中心思想?

(2)“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息?

2、齐读最后一个自然段。

五、小结积累

1、在学习的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、将这样的语句誊写在积累本上。

[教学板书]

6、飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

[教学反思]

本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中,我努力创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充溢着生命活力,同时也不忽视语文基础知识,力求两者的和谐统一。

这篇课文语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。因此,在学生认真阅读的基础上,我又引导学生根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学习方式,在理解课文的基础上使学生树立探究意识,培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在我们身边。

教案反思四年级语文下册篇5

教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

教学重难点

1.理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学策略

1.字词教学

本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形,准确识记并书写。

2.阅读理解

本课教学主要采用朗读和想象的方法,在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会或发现。

3.表达运用

让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学过程

板块一导入课题,解题趣

1.板书课题,揭题导入。

(1)师导入:今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。

(2)课件出示:巨人的花园。

2.简介作者,齐读课题。(出示课件)

奥斯卡·王尔德(1854-1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。

主要作品:《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

(1)师介绍作者,引导:从中你获取了哪些信息?

(2)生齐读课题,交流回答。

3.看题观图,初识巨人。

(1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。

(2)生交流。(预设:巨人)

(3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的?

(4)课件出示巨人图片。

①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?

②预设:太超常了。

③师小结:童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙)

【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

板块二学习字词,析词趣

1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。

(1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧!

(2)读故事的过程中应该注意什么呢?(出示课件)

课件出示:

自由读课文,注意读准字音,读通句子。

想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。

②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

(1)学习要求认识的字和要求会写的字。

会认的字:硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)啸(xiào)缕(lü)搂(lǒu)颊(jiá)

会写的字:硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)惩(chénɡ)踪(zōnɡ)啸(xiào)私(sī)颊(jiá)拆(chāi)

①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。

②生开火车认读后,全班齐读。

③指导写生字。

师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。

(2)词语归类。(课件出示三组生词)

叱责北风呼啸快乐欢叫

自私冰雹疯闹增添春意

脸颊小鸟歌唱立刻逃走

拆除桃花盛开景象可爱

①生自由读词,边读边想:这三组词在课文中分别是描写什么的?

②师指名读词并交流这三组词。

③师小结:这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词:边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

板块三初识人物,感文趣

1.师引导思考:故事的主人公是谁呀?(预设:巨人)他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的?

2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。

示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。

示例2:巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

教案反思四年级语文下册篇6

一、谈话导入

师:同学们,我们现在已经是四年级的学生了,我们已经学过了不少童话,童话有动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目(事先板书课题)

(生齐读课题两次)

二、初读感知

师:现在请同学们自己读课文,记住要读准字音,读通课文,思考一个个问题:你觉得故事中的花园是一个怎样的花园?

(生各自读课文)

师:谁能把这些词语念下来

(3生逐排读词语后全体齐读,师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。)

师:读了课文,你觉得这是一个怎样的花园?

生1:这是一个漂亮的花园。

生2:这是一个美丽的花园。

师:美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

生3:这是一个鲜花盛开的花园。

师:鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

生4:这是一个神奇的花园,这是一个……

师:为什么说这是一个神奇的花园?

生4:我从第三自然知道。

师:是从课文中知道的。

生5:这是一个变化多端的花园。

师:哦,还是一个变化多端的花园。

三、精读感悟

师生:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师:那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗?根据老师的提示,再读读课文,然后跟同桌说一说,讨论讨论。

(生各自读课文。)

师:当巨人外出的时候,孩子们在花园里玩耍的时候,巨人的花园-----------

生6:很美丽。

师:你能从课文中找出花园美丽的语句吗?

(生说不清)

师:当巨人外出时,花园很美丽,课文的`哪些语句写出来了呢?

生7:我从第一段感受到,“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

师:你是从具体语句中感受到花园很美丽。(点击出示学生读的句子)

师引读:春天是……夏天是……冬天……

(指名读、齐读)

师:读书不仅要读在口里,更要读在心里,读着读着,我们仿佛来到了花园,这时候我们仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

生8:我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来,还有----------

师:还可以说闻到了什么。

生8:我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

生9:走进花园,我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉,仿佛听到了小狗汪汪的叫声,仿佛闻到了水果的香气……

师:花园里可能还有果树。

生10:我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

师:这是在哪里呀?

生齐:是在花园里。

生11:我仿佛看到花园里下了雪,风呼呼地刮着,闻到了-----

师:闻到了什么?(生说不出)闻到了水果的香味。

师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍,所以呀------

生齐:到处洋溢着欢乐的笑声。

师:“洋溢”可以换上什么词?

生12:可以换成充满。

师:我们把充满换进去读。

(生齐读两次)

师:所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常----

师生齐:欢乐、幸福

师:可是当巨人回来,拒绝孩子们支玩耍的时候,花园变得--------

生13:当巨人回来,不许孩子去玩耍的时候,花园变得清静了。

师:哦,花园变得清静了,因为没有了孩子。

生14:花园变得北风呼啸,刺的寒风吹拂着。

师:这时候你觉得怎么样?

生14:非常寒冷。

师:还可以说花园变得怎么样了?

生15:花园变得茺凉了。

师:当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候,花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来?

生15:(读句子“但不知为会么……”)我从这里感受到花园非常寒冷。

师:这个时候外面是什么季节了?(生说:春季)巨人的花园还是冬天,而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-------

生齐:孤独、寒冷。

(齐读句子)

师:难怪巨人裹着毯子------

(生接读以下的句子)

师:在没有孩子的花园里非常寒冷,非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时,花园又怎么样了?

生16:变得草翠花开了。

生16:花园又有了春意。

师:有了孩子,花园又有了春意,你能读出课文中的这些句子吗?

(一生读出后师出示句子再由学生齐读)

师:当孩子们偷偷进入花园玩耍时,花园又充满了春意,可是当巨人把孩子赶出花园时,花园又变得怎么样了?

生齐:寒冷、荒凉。(师出示句子后生齐读)

师:当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个-------

师生齐:神奇、变化多端的花园。

师:同样的花园为什么会有这们的变化呢?

生17:因为没有孩子的地方就没有春天。(师点击出示:没有孩子的地方就没有春天)

师:没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃,所以-----

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:当巨人回来,不许孩子们玩耍时,花园就变得-----

生齐:寒冷、荒泠。

师:所以我们说----

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:当巨人看到孩子们钻进花园,又把孩子们赶走时,花园又变得----

生齐:寒冷、荒凉。

师:这是因为----

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:可是巨人明白吗?

生齐:不明白。

师:巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找,巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。(生各自默读并划句子)

师:当孩子们第一次进入花园玩耍的时候,被巨人发现了。巨人的态度怎么样?

生18:当时巨人开始是很生气(读出有关的句子)

师:巨人发现孩子们到花园里玩耍,感到----

生齐:很生气

(指名读出巨人说的话)

师:谁允许你到这儿来玩的?能说得明白点吗?

生19:没有人允许你们到这儿来玩的。

师:当时他是怎么想的?

生19:这花园是我的,我不准你们到这儿来玩,你们就不能来。

师:这里的‘谁’换成什么?

生20:我

师:也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗?

(1生感情读巨人说的话)

师:听到这巨人生气的话后,孩子们被赶跑了,巨人还怎么做?

生读巨人怎么做的句子

师:当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时,巨人的感情怎么样?

生21:发脾气

师:想象一下,巨人会怎样发脾气?

(学生想象说话)

师:巨人不仅发脾气还会训斥孩子们,读读训斥的话。

(2生分别读句子后齐读)

师:孩子们听到训斥就------

(生接说文中的句子)

师:巨人发现还有一个小男孩没走时,他说-------

(学生接读文中的句子)

师:斥责是什么意思?

生22:责备的意思

生23:大声责备。

师:怎样大声责备?

生:就是严厉责备。

师:你能大声责备吗?

(3生读后齐读)

师:刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气,后来是训斥孩子们,现在又是大声斥责,巨人的态度一次比一次-----------

生齐:生气、凶

师:巨人越来越生气,现在请你们再读读巨人言行的句子,你觉得是一个怎样的巨人。(生读相关句子)

师:你觉得是一个怎样的巨人?

生1:这是一个自私的巨人。

生2:这是一个讨人厌的巨人。

生3:这是一个很爱花的巨人。

生4:这是一个很凶的巨人。

生5:这是一个冷酷的巨人。

生6:这是一个任性的巨人。

生7:这是一个不会分享的巨人。

生8:这是一个霸道的巨人,自己有花园不想让人们进来。

师:这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

生齐:冬季

师:给人带来------

生齐:寒冷

师:孩子就像是一年四季中的-------

生齐:春季

师:给人带来------

生齐:温暖。

师:这个小男孩可能会对巨人说什么?

生:巨人你太自私了,这么大的花园只有你一个人玩。

生:巨人你太自私了,应该学会分享,做个无私的巨人。

师:与别人分享你的快乐,做个无私的巨人。

生:带来严冬的是你,你要知道没有孩子的地方就没有春天,与人分享是快乐的。

师:巨人听到了小男孩说的话,又看见------

(生齐声接读句子)

师:这时候,巨人终于明白了------

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他告诉孩子换来寒冷的是我——

师生齐:那颗任性、冷酷的心啊。

师:巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

生:自私、冷酷、任性、霸道。

师:他和孩子一起分享花园,和孩子们成了好朋友。齐读最后一节

(生齐读最后一节)

四、总结延伸:

师:巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说(点击出示)

生齐:没有孩子的地方就没有春天。

师:巨人明白了(点击出示)------

生齐:快乐要与人分享。

师:一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说-----

生齐:快乐应该和大家一起分享。

师:要把一个人的快乐变成大家的快乐。

(下课)

教案反思四年级语文下册篇7

一、教学目标:

1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

2、理解童话故事所揭示的道理。

二、教学难点:

品读,体会巨人的行动和心理变化。

三、教学难点:

通过理解课文,体会童话所揭示的道理:快乐要与人分享。教学过程:

(一)导入:

同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了

课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

(二)学习课文

1、请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,

用直线画下来。

2、谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)

花园给你的感受是什么?(女生齐读)

3、请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么?

多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)

4、可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们的眼前竟然是这样的现象(播放图片,感受荒凉)看完以后,你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读?(个别读)

仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的`荒凉(齐读)

(通过图片和朗读的对比,进一步体会环境的对比描写,提示对比手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点)

5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的?让我们一起去了解一下巨人,选择你喜欢的方式去读,用波浪线画出巨人斥责孩子的话,并想想说这些话时巨人的样子,心里的想法。这是一个怎样的巨人,小组讨论。

(1)这三句话有什么相同的地方吗?

教案反思四年级语文下册篇8

教学目标

1、知道古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。

2、学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事。

3、给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片,小黑板或投影片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

(一)教案 导语:

1、今天我们学习一篇新课文,题目是“西门豹”。

板书课题:西门豹

2、解题:

“西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年战国时期的人。

3、问:看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事……)

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书,自由读课文,一边读,

一边想,这篇课文主要写了西门豹的什么事?

(二)自由朗读课文

思考:这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一起破除迷信,兴修水利的故事。)

(三)默读课文:

划出生字、新词,认读生字,联系课文理解新词

1、生字:认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义,组词、说话。

2、理解生字:战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

(四)再读课文:

按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段

第1-9自然段为第一段

第10-15自然段为第二段

第16自然段为第三段。

(五)指名分段朗读课文,布置作业

第二课时

(一)导言引人课题

这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

思考:

1、从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)

2、西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜,人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

3、从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

4、出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。

这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。

暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)

过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。

(二)自由读第二段

1、前后讨论、读完这段后,你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)

2、出示投影或小黑板、理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河伯不会满意的”,要“另外选一个漂亮的”,并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。)

(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。)

3、那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信。)

4、这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着,迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语:

西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段

1、西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)

2、这一段哪些地方与开头照应?“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,

人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。)

3、再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”,后来“提心吊胆,气不敢出……”这是前后对照的句子。)

4、说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩他们,所以态度变化极大。)

(四)总结全文

1、指名正确流利有感情地朗读课文。

2、全文主要写了西门豹的什么事?

3、通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。)

教案反思四年级语文下册篇9

教学目标

1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、有感情地朗读课文,想象画面,体会作者对乡村生活的热爱之情。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

4、积累好词佳句。

教学重难点

有感情地朗读课文,想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学准备

1、预习提纲:课文预习作业。

2、准备资料:多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

3、理清课文层次,归纳课文描写的乡下生活的场景。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1、回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐村居》。

2、导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1、提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。

2、认读生字新词。

3、指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)

三、再读课文,整体感知

1、朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

2、通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)

四、关注有新鲜感的语句

1、自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。

五、课堂小结

初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)

第2课时

课时目标

1、能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好。

2、学习作者抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1、指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。

2、导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文,感悟体会

(一)整体品读。

1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

2、读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)

3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?

(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。

1、品读第1自然段。

(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。

出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)

师:对比之下,瓜架让人觉得——

生:可爱多了。生机勃勃……

师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)

2、品读第2自然段。

过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?

生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)

师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?

(好奇、渴望、兴奋、激动……)

(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。)

(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)

3、默读第3自然段。

(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?(课件出示:小鸡觅食。)

(2)指名读读,读完思考:我看到了()的母鸡,()的公鸡,它们走来走去干什么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。

4、品读第4自然段。

过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?(鸭子)

出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子)

想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?(狗、鹅、羊……)

小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!

5、品读第5、6自然段。

(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)

(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法?(拟人)谁再来给大家读读?

三、仿写练笔,拓展延伸

你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

教案反思四年级语文下册篇10

【教材分析】

《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法,抓住乡村生活中最平凡的事物和场景,呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家风景的独特、迷人,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美,字里行间充满着诗情画意,饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习,不仅能培养学生良好的人文情怀,带给他们美好的情感体验,更有助于学生通过朗读积累语言,理解语言,进而运用语言。

【学情分析】

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,可能不能深入体味文中的意境。因此,在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升,使学生的叙述在头脑中浮现画面。

【学习目标】

1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。

2、正确、有感情地朗读课文,理解语言,摘录积累好词佳句,感受乡下人家风景的独特迷人,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

领悟作者的表达方法,能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】

教师:多媒体课件。学生:读熟课文,回忆经历的乡村生活。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

(一)、谈话导入,揭示课题

齐读课题。乡下就是指农村,大家应该并不陌生,现在请同学们回想一下,你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢?(学生自由谈)今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢?一起读课题。

二、检查预习情况

1、认读词语:装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚

2、指导书写率

三、初读课文,整体感知

1、自己放声朗读课文,找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?

2、学生汇报,教师相机板书。

3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。

4、师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子,我们称它为——中心句,即全篇文章都围绕这句话来写。

让我们跟着作者的脚步走进文本,走进乡下人家,去感受那独特、迷人的风景吧!

二、精读课文,重点探究

过渡:那乡下人家到底独特、迷人在哪?让我们一起走进第一幅风景画。

(一)学习第一自然段

1、指名读,你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人?

第一句。

装饰(出示)读句子,瓜多,色彩明丽,体会色彩美?

分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的?给人什么感觉?

这句话,作者通过对比的写法,这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。

小结:既有生机勃勃的动态美,又有赏心悦目的静态美,富有生活气息。

齐读句子,边想象画面。

(二)自主学习,组内交流。

找出你最喜欢的一处风景,美美地读一读,想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人?画下来,简单写自己的`感受选择画面,小组分工。

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

(1)“时令”是什么意思?那“依着时令”就是

1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容,你能找出来吗?它们是什么关系?作者为什么说既朴素又华丽呢?

小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽,看看这“依着时令,顺序开放”这两个词语你感受到了什么?这农家小院真是迷人,一起来读这句话。

2、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。

探”,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

俨然一位阅兵的将军,斗志昂扬,又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面。

若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

“天高地阔地吃”的环境又是怎样的?如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉?和你平时在家吃饭的感觉一样吗?

小结:嘴里嚼着美食,鲜花陪伴,虫鸣悦耳,还这样天高地阔地吃饭,能说不独特、迷人吗?(齐读)

2、第六自然段:(出示图画)

秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”(注意读出标点的作用)

那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些累了一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,思考:这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢?

归纳:赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。

三、揣摩写作顺序和写作方法

1、出示最后一段。重读关联词语。

明确顺序:时间顺序和空间顺序交叉运用。

2、作者把景物写的生动,洋溢着对乡下人家的喜爱之情,得益于一种修辞手法——拟人(三次)

练笔:乡下人家的冬季风景如何呢?想象一下,写几句话,用上拟人的修辞方法。

四、展示自己身边的乡下人家,谈谈看照片的感受。做生活的有心人,善于观察、善于体会。

五、布置作业

1、背诵喜欢的段落

2、自读阅读链接《在天晴了的时候》

教案反思四年级语文下册篇11

教材分析:

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

学情分析:

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

设计理念:

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

学习目标:

1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

教学流程:

一、谈话引入,自由推荐。

同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。

1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?(自由推荐)

2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉,相信同学们学了之后会有不少收获。(点击出示课题)

二、提炼主线,品读感悟

1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。

2、集体交流,互谈感受。

3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?

4、学生研读,作记号。

5、自由交流,朗读体会:

1.谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?(我不允许你们到这儿来玩。)

巨人说这句话时他是怎样想的?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)

指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?(自由读、指名读、范读、自由读、齐读)

2.……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?

3.好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。

指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读)

4.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的`又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?(指名读、小组读、齐读)

5.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)

6、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)

出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗?(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。)

7、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

8、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)

9、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?(学生自由叙述)

三、写告示牌,懂得分享。

1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西)

2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。

3、小组交流,合作写告示牌。

4、集体反馈,出示:

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸。

出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。

教案反思四年级语文下册篇12

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的特点。

教学课时:2课时

教学准备:

1、收集巨人的花园相关的图片

2、多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、回顾童话,激发兴趣

1、师:童话的世界神奇美丽,相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事?

(灰姑娘、白雪公主、小红帽??)

师:这些童话都有什么特点?

(拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象)

2、今天我们就来读一个全新的童话故事,看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事?

二、初读课文,学习生字词

1、自由朗读课文,读准字音

2、投影生字词,多种方式朗读。(开火车读、同桌互读、指名读、齐读)

重点指导:

添、覆、凝、辣字的书写。

3、联系上下文,理解词语意思。

洋溢:

训斥:

逃窜:

斥责:

凝视:

冷酷:

脸颊:

三、再读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,思考:童话中有什么人物?在这些人物身上发生了什么事情?读完故事后,你有什么想说的?

(巨人、小孩子)

2、抓住人物和课文中的关键词,引导学生概括出故事的内容。

(巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍)

巨人的花园曾经鸟语花香,充满孩子们的欢声笑语,但巨人把孩子赶出花园后,花园发生了变化。最后,巨人在小男孩的凝视下终于明白了,他拆除了围墙,和小孩子们在花园愉快地玩耍。

3、读了故事后,你有什么想说的?

(对故事的感受、疑问)

四、精读课文、感受花园的变化。

1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园原本是怎样的?发生了哪些变化?在课文中找出相关的词句说一说。

句子1:那里,春天鲜花盛开、夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

(花园曾经鸟语花香)

句子2:花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

(花园里曾经充满欢声笑语)

句子3:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

(花园变化1:狂风大作、雪花飞舞)

句子4:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

(花园变化2:草翠花开、充满春意)

句子5:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(花园变化3:鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)(了无生意)

句子6:巨人的花园又成了孩子们的乐园。

(花园变化4:乐园)

板书设计:

9、巨人的花园

巨人

曾经变化

鸟语花香狂风大作雪花飞舞

花园欢声笑语草翠花开充满春意

了无生意成为乐园

第二课时

一、回顾,导入

1、《巨人的花园》讲了一个什么故事?

2、展示巨人花园的图片,回顾花园的变化。

二、精读课文,感受巨人行动和心理上的变化。

1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园为什会发生变化?

(巨人赶走孩子、砌起围墙,竖起告示牌)

2、找出巨人赶走孩子时说的话,思考,他说话时动作是怎样的?内心是怎么想的?

句子1:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(动作:生气:叉着腰,双目怒视着孩子们)

(内心:这个花园是我,这些小孩子却随便进来玩,真讨厌。)

句子2:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

(动作:发脾气:更加不耐烦,样子更加凶)

(内心:我等了这么久才盼来春天,你们又来我的花园捣乱。)

句子3:“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(动作:双眼睁大,盯着小孩,双手气的发抖)

(内心:已经再次警告你们不准进来,还敢来,快点滚出去!)

3、自由读这三句话,体会巨人当时的感情。思考:这三句话有什么异同?

相同:滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

不同点:句子1是玩耍,句子2是胡闹,句子3直接说“喂”,一句的语气比另一句更加强烈,说明巨人当时是越来越愤怒。

4、再次朗读三句话,说说你觉得巨人是怎样一个人?

(冷漠、自私、任性)

5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖,了无生意。是谁的出现让巨人发生变化,让花园最终变成小孩和巨人的乐园?自由朗读第8自然段,思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时,心里想对巨人说什么?巨人看着他的眼神,心里又是怎么想的?

(小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。)

(巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。)

6、小男孩又对巨人做了什么?巨人又发生怎样的变化?

(小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。)

三、结合生活实际,领悟童话的道理

1、小男孩的凝视和亲吻,让巨人明白了什么?所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。

(没有孩子的地方就没有春天,快乐应该和大家分享)

2、快乐是应该和大家一起分享的,快乐加快乐就会更加快乐,那生活中,你有没有和别人分享的小故事呢?

四、感受童话的魅力,体会这篇童话故事的特点。

1、再次朗读全文,想一想,这篇童话哪些地方最吸引你,让你最感兴趣?

结合学生的回答,简单总结这篇童话的特点:运用了对比的手法,充满幻想,故事情节生动有趣。

板书设计:

9、巨人的花园

赶走孩子

巨人胡闹

砌围墙、竖告示牌

拆围墙,和孩子玩耍

教案反思四年级语文下册篇13

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。

2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的`办法妙在哪里。

教学过程

一、设置悬念,揭示课题:

师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

二、初读课文,感知引疑:

师:请同学们自由课文,读完后仔细思考:课文讲了怎样的一件事?

三、合作探究、美读课文:

(一)研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。

1、小声读1-9自然段

(1)画一画:西门豹几次问话的内容。

(2)读一读:老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜,人烟稀少的原因为:

(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

(2)年年闹旱灾

(二)研读课文第二部分

师:西门豹已经知道了原因,但是他却故意说——(生读:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”)

西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

1、带着问题默读课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里?

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巧妙之一:安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:救出新娘、惩治巫婆)

B、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书:惩治官绅)

C、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

巧妙之三:假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。(板书:破除迷信)

D、西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。

总结:西门豹将计就计,不动声色,假戏真做。设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效?

(这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,使人们自然而然地破除了迷信,比劝说、命令不知好多少倍!)

4、指名分角色读这部分。

(三)研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?

四、深化专题,体验情感:

1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目:()的西门豹

总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

五、作业布置:

知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。

教案反思四年级语文下册篇14

教学目标

1.认识“揽、焰”等8个生字。

2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。

3.查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。

1.20__年10月15日上午9时,在我国酒泉卫星发射中心,随着一声巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五号”飞入太空。这次载人航天飞行的成功,实现了中华民族千百年来的飞天梦想。下面让我们一起重温那激动人心的场面!(播放视频)

2.作为一个中国人,你有何感受?

3.今天我们来学习《千年梦圆在今朝》这篇课文,了解一下中国人飞天梦想实现的过程。(板书课题)

二、初读课文,检查预习。

1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)

2.谁能说说课题中的“千年梦”指什么?“千年梦圆在今朝”又是什么意思?

三、再读课文,了解内容。

1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请你在文中找出答案,并用简洁的语言按时间顺序加以概括。

2.学生交流。

(1)在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)

(2)中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿两只大风筝,叫人点火发射。(万户尝试火箭飞行)

(3)1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(中国第一颗人造卫星发射)

(4)20__年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。(“神舟五号”载人飞船发射)

(5)20__年10月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星——“嫦娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球探测技术的国家。(中国第一颗月球探测卫星发射)

3.播放中国航天事业发展的视频。

4.载人航天工程有什么伟大意义?

(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的又一座里程碑。

读了这两句话,你有什么感受?(自豪)

让我们带着自豪的&39;感情再读这两句话。

四、拓展延伸。

1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)

为了保证“神舟五号”的成功发射,科学家们共设计了20种救生方案保证航天员的安全,针对飞船系统的故障对策有139个;8位科学家未见飞天身先死,这些科学家有的倒在出差的火车上,有的牺牲在实验室,有的为了寻找飞船的残骸渴死在了茫茫沙漠中,有的为了排除险情献出了自己宝贵的生命……

2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族的飞天梦才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今朝!

五、布置作业。

搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。

板书设计

千年梦圆在今朝

飞天梦想、不断探索

人造卫星、载人飞船、嫦娥工程

教学反思

1.创设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现的图片,让学生有一种身临其境的感受,同时也激起他们为祖国感到骄傲,为航天工作者感到骄傲的心理。

2.思路清晰。在了解千年的飞天梦是怎样一步一步实现时,学生在朗读中找出相关句子,并用简洁的语言按时间顺序加以概括,最后在头脑中形成一个完整的过程。

教案反思四年级语文下册篇15

板书设计:

第二、三、四课时口语交际习作展示台

小组交流学习成果

1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

习作

1.精彩回放:

a.读一读:上节课整理的好词佳句。

b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写:你感受最深的内容。

d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作:

a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。

3.展示台:

将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

教案反思四年级语文下册篇16

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句,联系上下文,体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上,渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点:

引导学生抓住描写西门豹言行的语句,领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点:

体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程:

一、读课题质疑,整体感知

1、教师板书:西门豹治邺,(再次提醒学生注意豹的写法)

导入:同学们已经把课文读了好几遍,用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方,为什么会这样?

2、根据学生回答,板书:田地荒芜、人烟稀少

3、引导学生抓关键句子:“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少,年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读,自主探究

1、分角色朗读课文1-9自然段,注意引导学生进入人物角色,读出感情。

人物说话时,课文都没有写他们的神态,请你想一想,该怎样读?为什么?

2、请同学们自己默默地读1-9自然段,静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流,教师板书:弄清真相

三、抓关键语句,深度感悟

过渡:西门豹该怎么办?

1、学生默读课文10-12,勾画出描写西门豹言行的语句,交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行,体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子,再联系上下文说自己的理解,在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨

A、思考:从西门豹表面的言行上看,他也相信有河伯,有吗?他为什么要这样做?请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙。

将计就计。

“以其人之道还治其人之身”。

既惩治首恶,又教育百姓。

B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题?

5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因,西门豹又是怎样解决的?

请同学们齐读最后一自然段,找出答案。

相机板书:开凿渠道

四、情景写话,表情达意

1、请同学们轻声地通读一遍课文,想一想西门豹治邺的整个过程。

2、表达感悟

师:就这样,西门豹救下了新娘,惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,如果你当时就在漳河边,你会想些什么?(课件)

请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色,写写当时的感受。

你就是那位差点被淹死的新娘,你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人,你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅,你可能会说……

你就是一位普通老百姓,你可能会说……

你就是……生自由说。

师:西门豹听到你们说的这些话,他一定会感到非常欣慰的。

五、拓展延伸,回归主题

1、同学们,请你们闭上眼睛想象一下,这时候的邺会是一种什么景象?

生:人丁兴旺欣欣向荣

2、今昔对比

曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了,取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比,怎不叫人感慨万千?

3、回归课题

师:西门豹这一治,治出了什么?

治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺,治出了西门豹的丰功伟绩,治出了西门豹的高大形象……

小结:

正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹,揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏,这个故事才流传至今。

六、作业

知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业:

1、请你为西门豹写一封表彰信,号召大家向他学习。

2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。

板书设计:

西门豹治邺

田地荒芜、人烟稀少

弄清真相

惩治首恶,教育百姓

开凿渠道

教案反思四年级语文下册篇17

[教学目标]

1.会认10个生字,会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容,走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。

3.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

[教学重难点]

读文字想画面,感受田园风光的独特美好,体会作者的写作特点。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、音乐导入,激发兴趣

1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。

2.大家都听过这首歌吧,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1.自由读文,扫清字词障碍。(可借助工具书,与同桌、教师讨论交流来完成)

2.把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

4.默读课文,看看其他几个自然段,作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

(1)先让学生自己思考,小组间再互相讨论。

(2)让学生自由举手回答。

(3)教师选择最合适的小标题板书:

屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

三、小结

课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

第二课时

教学过程

一、想象画面,品读感悟

1.让学生有感情地朗读课文,边读边想象美丽的乡村画面,再次感受乡村的独特、迷人之处。

2.小组合作学习,每个人选取自己最喜欢的一幅画面,有感情地读给大家听,然后谈谈自己读后的所感所悟,组内同学纠正、补充。

3.分组汇报学习情况,教师引导学生抓住重点词句,感悟作者热爱乡村生活的思想感情,学习对比、拟人的表达方法。

二、体会作者的表达方式

1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

2.采用对比、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

(1)课件出示句子,品读色彩之美:

课件出示三:当花儿落了的时候,藤上……绿绿的叶。

①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,展开想象,感受瓜果色彩的明丽。

②指导朗读,学生之间互相评读,读出这一份色彩之美。

③师:你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下,让我们看到了一种别有风趣的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。

(2)课件出示句子,感受对比之妙:

课件出示一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。

学生讨论后,教师小结:通过城市和乡下的对比,写出了乡下人家独特的房前装饰,衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

师:这就是对比的妙处,今后在写作中学会运用对比手法,你的文章也会更生动。

(3)课件出示句子,感受拟人之美:

课件出示二:几场春雨过后,到那里走走……从土里探出头来。

小结:“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速,如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展现了春天的勃勃生机。

三、回顾全文,总体感知

1.多媒体播放朗诵课文。

2.让学生一边聆听,一边思考问题:

(1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?

(2)课文表达了作者怎样的思想感情?

[教学板书]

2乡下人家

乡下人家空间(1~4)屋前:种瓜、养花

屋后:种竹、养鸡、养鸭别致生动

时间(5~6)夏天:傍晚门前吃晚饭

秋天:夜晚听歌入梦乡自然和谐

总结:(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

[教学反思]

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中,始终围绕一条主线“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

教案反思四年级语文下册篇18

教学目标:

1.学会本课的3个生字。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点:

1.学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思.

2.理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活和情趣。

教学过程:

一、激趣入诗

1.了解作者生平

2.释题

3.激趣

师:古代有许多关于描写田园的诗歌,为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗,走进诗人所营造的田园世界吧!

二、初读感知——原境之读

1.师:同学们,首先读读这首诗,注意把字音读准,把诗读流

利。(生自由读)

2.师指名读并评价

(师评价指向:1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字,学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

3.齐读

4.解意

师:同学们,古诗语言简练,含义深远,读起来不容易理解,但要学好它也不难,关键是掌握方法,谁能说说,以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书:借助注释)我们现在以小组为单位,来进行学习,我们可以逐字逐句地讨论,借助注释把诗句弄明白,如遇到不懂的地方打上一个问号,我们等会交流。

5、小组学习,师巡视,可参与其中。

6、全班交流,弄清诗的意思,也可提出不懂之处。

师小结:同学们要相信自己,通过自己的学习,就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思,这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读,边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师:有人说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们,再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

2、引导学生想象意境,感受田园生活和情趣

师:同学们,你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

古诗是描写夏季的,这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么,通过每句话,想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下,用自己的话说出来。

3.生读诗,闭眼想象,小组交流

4.全班交流

重点指导两幅图:

第一幅图:全村劳动图

师:他们在干什么?会说些什么呢?

学生交流,相机指导朗读。三种不同感受地读第一句:

师:是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景,怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地,带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景,怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)

第二幅图:童孙学种瓜图师:小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜,还能做些什么力所能及的劳动呢?

(指导读出感情)师引:小儿虽然顽皮,可是也在劳动上专心、认真,难怪诗人最喜欢他,同学们,我们也带着喜爱,谁来读一读这句话?

看着童孙勤劳的样子,作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?

5.回归整体

师:同学们,通过刚才想象,如果现在用一个词或一句话说说:这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)

师总结:是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉,朴素纯真的人们让诗人亲切,好学的孩童让诗人身心愉快,诗人深深地爱上了这片土地,爱上了这里朴实无华的人们,我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

师范读

生指名读

生背诵

四、拓展品读——心境之读

1.拓展视野,进一步感受

(过渡)师:田园生活其乐融融、充满情趣,难怪许多诗人以田园生活为题材,留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》,可以借助注释,说说大意,也可以谈谈读后的想法。

2.学生交流再全班交流

3.总结

师:是啊!在田园诗人的笔下,乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活,就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌,优美的画,但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!

五、作业

搜集田园诗歌,可制成书签,配上文字或者图画。

板书设计:

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

(夏日)

教案反思四年级语文下册篇19

卫星比武   

教学目标 1、认识“拐、循”等8个生字,会写“培、训”等10个生字。

2、理解内容,知道课文介绍了哪几种人造地球卫星,它们各有什么特点和功能。

3、朗读课文,分角色表演卫星比武的情景。

4、教育学生从小爱科学、学科学。

教学重点 学习课文,体会重点句子的含义.

教学难点 理解五种卫星的特点和功能。

教具准备 多媒体课件.

导学过程 二次备课

预习题纲

1、学习本课的生字词。

2、初读课文,了解课文的主要内容。

第一课时.

一、谈话导入新课。

(1)教师出示卫星图片。你喜欢他们吗?能不能说说你喜欢的原因。

(2)教师出示卫星课件,学生观察卫星。

(3)板书课题。卫星比武

(4)学生齐读课题,质疑课题。

二、初读课文,扫清文字障碍。

1、轻声自由朗读课文,要求读准字音,不添字、漏子。

2、提出自学要求。

(1)轻声读课文,标出本课生字,标出自然段序号。

(2)借助拼音读生字,查字典,理解生字生词。

(3)课文主要是些什么事情?

(4)你读懂了什么?在不懂的地方做上记号。

三、检查学习情况

(1)指名分段朗读

(2)师生共同评价学生朗读情况.

(3)幻灯出示本课生字.

(4)指名认读生字.

(5)出示文中词语.

(6)学生认读生字

(7)学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

(8)课文向大家介绍了什么?

这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.

四、再读课文,理清文章的脉络

1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?

2、各小组在小组内先互相交流,进行改进。并推荐代表准备发言。

3、各小组互相修改自然段的段意。

4、给课文分段。

五、小结

1、这篇课文讲了一件什么事?

2、回去后通过各种渠道,了解卫星的构造、作用。

六、布置作业。

书写生字词,朗读课文。

第二课时

一、复习导入新课。

说说课文讲了一件什么事。

二、整体感知

1、指名朗读课文。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习课文。

4、反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑呢?

三、学习课文

1、默读全文,思考:你从文中知道了哪几种卫星?卫星的什么知识?

2、学生交流汇报,你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识?

(样子、用途)

3、自由朗读你喜欢的部分,想想:作者用了哪些说明方法?

4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中,作者用了哪些说明方法。

5、评议充分。小组成员互相肯定意见,并补充自己的意见。

6、师生交流,通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。

四、探究学习

1、提出问题。创设情境:关于其他卫星,你有什么问题吗?

2、激励评价,上网查寻资料。

五、总结全文

1、这篇课文写了什么内容?

2、学习了这篇课文你知道了什么?

3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做?

六、作业

有感情的朗读课文,收集有关卫星的资料和图片。

教案反思四年级语文下册篇20

【教学目标】

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;

4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

【教学重点】

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

【教学难点】

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

【教学课时】

根据学生实际情况分2个课时。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:

根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、齐读课题:

板书:

飞向蓝天的恐龙

(设计意图:揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现,同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读,看谁读得准:

“凌”读línɡ,不要读成lín;“崭”读翘舌音。

2、指名读课文,整体把握文章大意:

⑴请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考。

⑵读后交流,感知课文主要内容:

①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

②恐龙是如何飞向蓝天的呢?

(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

三、深入局部,品读感悟

1、感悟“欣喜若狂”:

⑴学生默读课文,寻找描写研究者们欣喜若狂的发现:

学生默读课文的第二自然段,然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子,体会研究者们的喜悦:

自己小声读句子,结合课文想想,你认为这些发现有什么作用?

理解句子:

“辽西的`发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(设计意图:让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。)

2、品读感悟,恐龙飞向蓝天的演变过程:

⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中,你读懂了什么?相机进行教学:

恐龙飞向蓝天的演变过程,恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容:

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭

时间顺序

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的方法

两亿三千万年前

第一种恐龙

大小似狗,形态如鸵鸟

数千万年后

形态各异的

庞大家族

有的两足奔跑

有的四足行走

有的身长几十米,重达数十吨

有的身材小巧,体重不足几公斤

有的凶猛异常,茹毛饮血

有的温顺可爱,以植物为食

(其中的)

猎食性恐龙

身体渐小,越来越像鸟类

骨骼中空,身体轻盈

脑颅膨大,行动敏捷

前肢渐长,像羽冀,会拍打

体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲

转移到树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识,再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。

②抽说,有不同意见,师生再谈、再说。

③再读课文,加深理解。

⑷同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

理解句子:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词,同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

(设计意图:了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)

四、总结全文,激发探索欲望

过渡:

科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢?

1、齐读最后一段。

2、亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能?说说你的想法。

3、讨论:

以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?

(设计意图:激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。)

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