初中物理教师教学随笔

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  步入中学,我们又多了一门新学科:物理,下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。

  初中物理教师教学随笔【第一篇】:任教初中物理多年,在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在有用的有价值,有用的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。

  在以往的教学中,教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。在新教材的使用中,我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学习比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学习也比以前更有兴趣,更积极了。

  物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,是一门以实验为基础的学科, 而物理实验是物理教学的重要组成部分,能否上好一节物理实验课,将直接决定着这一节物理课的成败。而如何来提高物理实验课的教学质量,历年来物理教师们已作过不少尝试与努力,直到现在仍是我们物理教师共同关注的重要课题之一。下面我就如何来提高物理分组实验教学效果,谈几点小小的看法:

  1、培养学生良好的实验素质。刚接触物理实验的初中生,好奇心强,但自制力差,再加上对物理实验课缺乏正确认识,从而导致物理实验课教学很难组织,并且教学效果也不理想。要想上好实验课,就必须要求学生严格遵守物理实验的规章制度,让学生养成良好的实验习惯,提高实验素质。

  2、明确实验目标。教学应制定具体的教学目标,也就是说,应以物理教学大纲和教材内容为依据,并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和实验素质目标等。

  3、布置实验预习题目。实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提。也就是说通过实验前的预习,可以使学生对实验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数,目的明确。比如,在“测量小灯泡的电阻”之前,先布置预习题,电流表和电压表的正确作用,根据什么知识可求的电阻?需要那些实验器材?实验步骤应如何进行?这样就给学生提出了明确的要求,让学生有针对性地去做好实验前的准备工作。从而达到提高实验课的教学效果。

  初中物理教师教学随笔【第二篇】:教学随笔

  新课标要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求,向传统的教学观、教师观提出了挑战,迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

  一、转变观念,重新定位角色

  新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。

  二、终身学习,优化知识结构

  在新课程内容框架下,要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力,从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

  在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

  三、以人为本,创新教学模式

  俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单有一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素,教与学是一个共同发展的动态过程,应明确教学过程的复杂性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,灵活选择教学方法。既要改革创新,又要着眼实际,积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

  四、依照科技,丰富教学手段

  教师是新课程的实施者,而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计,教育为本,有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天,当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命,尽快完成角色转变,不断提高自身素质,努力推进新课程改革的顺利进行。

  就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。体验过程具有教育意义,教师要花大力气去组织探究活动的教学过程,让学生有明确的体验目标、科学的活动程序,让学生在教师的指导下很好的分工合作,观察、记录、分析、描述都要实事求是,讨论时要尊重其他学生的不同意见,鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。

  初中物理教师教学随笔【第三篇】:教学反思

  反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做的行为、决策以及由此所产生的结果进行重视和分析的过程,是一种促进个人能力发展的途径。反思不是简单的教学经验的总结,而是伴随整个教学过程的监视,分析和解决问题的活动。实践证明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。

  一、初中物理教学反思应遵循的原则

  (一)反思不能脱离实际情景,实际的内容

  “提出问题――探讨研究――解决问题”是反思的灵魂。反思起源于问题情境。教师在教育教学过程中或者在理论学习中遇到的困惑和问题是反思的起点,这些困惑和问题为反思提供了可能。

  (二)反思着眼于发现问题和解决问题

  反思都要在探讨研究中体现,在行动研究中解决问题。反思的目的是为了更有效的教学能清醒地认识自己教学上的长处与短处自觉主动地规范自身的行为习惯,不断地矫正自己的教学行为,这都需要在行动中体现。

  (三)反思应促进教师本身的提高。这种提高是以“新的理解力”的形成表征的

  二、初中物理教学反思的程序

  (一)分析现象、过程,确定问题

  反思的问题通常就是教师在实际工作中遇到问题,教师在教学过程中“要敏锐地提取教学中存在的问题”并对之展开研究。教师通过对实际教学的回忆,选择特定问题加以关注,反思当时教学情景,教学内容,教学过程,教学态度和学生态度。教师在收集自己的教学活动信息的同时广泛收集和分析有关的教学经验,以批判的目光反观自己的思想行为、态度和情感,力求对问题予以界定,诊断其原因,确定问题的范围以期对问题的本质有较为清晰认识。明确我需要改善或者提高什么。并从这些可能的领域收集有关这一问题的相关资料。如ρ=m/v中ρ是物质的一种属性,与物体的形状大小无关。讲的时候学生表面上清楚一做就错。回顾和反思当时的教学情景是否演示实验不清楚或是只讲实验没动手做等。学生因此失去学习的兴趣。通过课外小实验如比较酱油和醋谁的密度大,学生常见的可乐和雪碧谁的密度大等,再次激发学生学习探究的兴趣。同时在以后讲类似问题如讲电阻时要学生充分猜想,多动手实验。

  (二)寻找解决问题的方案并制订计划

  教师在提出问题之后,会在已有的知识中搜寻与当前问题相似或相关的信息,阅读已有文献资料,根据一定的教育理论,凭借自己或其他教师的教育经验,通过对比分析,搞清问题存在的原因,总结经验,批判性地审视自己教学中所依据的思想、概念和方法,寻找新思想和新策略,设计出可能解决这一问题的计划。如在ρ=m/v教学中,将演示实验改为学生分组实验,引导学生分析数据主动发现规律:对同种物质组成的不同形状,不同大小的物体质量和体积成正比,比值相同,不同种物质质量和体积的比值不同。可见质量和体积的比值反应了物质本身的一种物理性质,因此引入密度这个物理量来描述这个物质本身具有的物理性质。以此来加深学生对密度的理解,与物体具体的体积和质量无关。而且演示实验改为学生分组实验不仅能激发学生的学习兴趣还训练了学生的动手能力和分析数据的能力。

  (三)计划实施,实际验证

  通过实际教学,检验上一阶段所确定的问题和确定的计划,确定教学的某些方面是否可以改变、如何改变,并形成改变的策略,进而在教学实践中检验实施这些策略的效果。或者丰富和发展理论了,加深对理论的认识并指导教学实践,同时从检验中发现新的问题,再进入新阶段,开始新的循环。如在ρ=m/v教学中按照上面的计划实施发现学生参与积极性高,对密度的理解普遍有了提高。看来将演示实验改为学生分组实验对教学效果很有效,但对教师组织教学提出更高的要求。再反思如果再紧接着做练习,如师问:橡皮用过一段时间后什么变了?什么没变?生答:质量和体积变了,密度没变,如有异议可当堂实验。这是否更好呢?经过这些过程有利于教师实践经验的积累,对提高教学效果很有帮助。

  三、反思的内容

  教师的教学实践能力不仅表现在对学生的方面而且也体现在对自己教学活动反思上,这种反思是教师教学实践的重要内涵,是教师不断提高自己素质的一个重要途径。反思的内容包括以下几点:

  从教学参与者角度考虑,反思的内容可以是教师的教学行为得失,这主要涉及的是教学方法的反思,如针对不同类型的知识,概念、原理等是否采用了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性。可以反思学生的学习行为得失,反思教学目标的达成情况。反思的内容还可以是教学的导入、教学各环节的衔接;可以是教学目标设置的合适性,教材内容重点、难点的处理,单元教学内容在学科体系中的位置等。

  总之,我们可以应用各种资源修正和精练教学实践。教师的反思不仅是一种观念的活动,而且是一种实践的活动。换句话说,它必须是一个不断调整自己教学活动的实践过程

  初中物理教师教学随笔【第四篇】:教学随笔

  任教初中物理多年,在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在有用的有价值,有用的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。

  在以往的教学中,教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。在新教材的使用中,我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学习比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学习也比以前更有兴趣,更积极了。

  初中物理教师教学随笔【第五篇】:依靠科技,丰富教学手段

  物理是一门以实验为基础的学科,教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的,重视实验教学及现代化信息技术的应用,积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具,有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件,它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式,把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官,增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西,通过计算机的模拟演示,变得直观、形象,有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能,从而有利于丰富学生知识,完成探究性学习任务。

  教师是新课程的实施者,而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计,教育为本,有了一流的教师,才会有一流的教育,才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天,当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命,尽快完成角色转变,不断提高自身素质,努力推进新课程改革的顺利进行。

  在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境,引导学生提出科学的问题,鼓励学生大胆想象,放开思维。在课堂教学中由于学生的差异,学生提出的问题参差不齐,有的层次比较低,有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主,鼓励学生相互提问题,承认学生有差异,教师应有价值导向,让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问,然后将问题进行综合。

  就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。体验过程具有教育意义,教师要花大力气去组织探究活动的教学过程,让学生有明确的体验目标、科学的活动程序,让学生在教师的指导下很好的分工合作,观察、记录、分析、描述都要实事求是,讨论时要尊重其他学生的不同意见,鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的,应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端,变成只重过程而轻视结论。事实上,教学的结论也是教学所要达到的目的之一。

  新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。

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