小学健康课教学随笔及反思

|小邱2

孩子的健康重于泰山,身为一名教师,得重视孩子们的健康课程的教学。那么关于小学健康课教学随笔及反思范文该怎么写呢?下面是小编为你整理的小学健康课教学随笔及反思_小学健康教育随笔范文大全,希望对你有用!

小学健康课教学随笔及反思

小学健康课教学随笔及反思【第一篇】:如何上好一节健康教育课

小学健康教育课,是近几年才开设的新学科,因此,在教学中我们应积极探索教学方法,提高课堂教学效果。

一、防止学科化倾向

健康教育课的标准如何确定?能否继续沿用一般学科课程的逻辑标准?这是首先要明确的问题。学科课程的主要目的是让学生掌握系统的学科基础知识和技能。而健康教育活动课则不同,首先它不是心理学课程,不是以教授心理学概念和理论知识为目的;其次它也不是为今后更深入系统地学习心理学或相关科学奠定基础。若将此课程定位于心理学课程,哪怕仅仅是普及性的,无疑也将会给学生增加一笔新的负担。比如现行的六年级健康教育教材中有关心理健康教育的内容,讲授诸如什么是“情绪”、什么是“意志”,有什么特点等等,而且还要对其进行考试,这就偏离了心理健康教育的初衷。但同时要指出的是,心理健康课尽管不是心理学理论的教育,不主张直接向学生传授心理学知识,但并不是说心理活动课中就丝毫没有相关的心理学知识。事实上,每一节心理活动课都是以其相关心理学理论基础为背景知识的。只是这些知识并非是以学科的直接结论和理论形态呈现的,而是以经过处理了的比较通俗化、生活化的阐释形态而出现的,是始终渗透在教学设计和教学过程中的。

二、与相关学科紧联系

小学健康教育教学内容与有些学科的部分内容相同。例如小学思想品德课、自然课、劳动课等,有些内容与健康教育内容非常相似。因此,任课教师应根据少年儿童的特点,能够自觉地运用教育、教学规律,根据教学内容、学生实际,选择切实而有效地教学途径和手段,以达到教学的最佳效果。同时,教师还应积极参与,同各学科相互配合,充分发挥相关学科的综合教育功能,相同的内容要共同研究,采取最佳教学方案,完成教学任务。我们知道,健康教育课是使学生获得健康的知识,培养健康的行为的有效途径,因此,在选择教学方法上应有区别于其他学科的方法,要多采用启发式,分组讲座等教学方法,贴近生活,多举一些学生喜闻乐见的实例,让学生易于理解,便于接受。同时,要多利用形象直观的模型、挂图等教具促进教学。

人民教师肩负着为四化建设培养一代新人的重任。这就要求我们充分认识教育工作的神圣性、自觉性,切实做到为了学生的健康成长倾注全部心血。使每一个少年儿童都有一个健康的体魄。

小学健康课教学随笔及反思【第二篇】 :体育与健康课教学反思

在体育教学过程中,教师采取一定的教学组织形式来完成一定的教学任务,从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。因此,怎样抓好中学体育课的组织教学,使之更好地为教学服务,这是我们当前急待探讨的问题。下面笔者从体育教学的组织过程入手,根据体育课的特点、体育教材特点以及中学生生理和心理特点,结合教学实践心得,对组织体育教学进行以下几方面的分析。 在中学体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。

1、 抓好体育课堂常规的组织教学。

体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求,反复训练,使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。

2、抓好体育课各阶段的组织教学。

体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的,由于四部分教学内容和学生情绪各不相同,因此,教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点,采用趣味游戏,如:“请你跟我这样做”,或“反口令训练法”等方法集中学生注意力,使他们兴奋的情绪稳定下来;基本部分是体育课中的重点部分,教师应力求做到精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法,如在练习中引入竞争性游戏,不同形式的分组练习等,提高学习兴趣;结束部分,学生的情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松、意念放松,同时作好课堂的小结。

小学健康课教学随笔及反思【第三篇】:健康教学

在小学教学中实施“性健康教育”的出发点是让孩子学会认识自己的性别,学会保护自己,学会怎样表达自己的爱,怎样接受别人的爱。从接触“学校性健康教育”到建立课题进行研究,我们经历了一年半的时间,从理论学习观摩到走进课堂实践,我们对在小学教学中渗透性健康教育有了一定的认识和思考:

一、改变自身观念,将任务转化为责任。

性健康教育课是一门新兴的学科,对于思想保守的中国来说,“性”这个敏感的话题一直未能走进学校教育,家长与教师之间总是互相推脱教育的责任,谁也不愿意第一个开口,但随着社会地飞速发展,我们不得不重视对孩子进行性健康教育。原因之一:从媒体、网络、社会环境中散发出来的性信息逐渐增多,孩子们获取信息的途径增多,但他们并不具备筛选和抵抗的能力,好奇心往往会带给他们更大的伤害。原因之二:在我们身边不时可以听到有性侵害、性伤害儿童的事件发生,而伤害儿童的大部分是自己熟悉的人或者是亲人,孩子们的天真与无知换来的却是影响一生的伤害。原因之三:现代社会的儿童不论是生理还是心理都比以前成熟得早,提前到小学高年级就进入青春期,异性之间的相互喜欢、个人形象的突然改变、男女同学之间的交往、如何面对第二性征的出现都成为了老师与家长焦心的问题。

面对受伤害的孩子,面对困惑的少男少女,我们不能再将性健康教育的任务推给社会、家长或是孩子自己,也许今天走进性健康教育研究的老师们,从内心来讲都有着各自不同的目的,但我要说:我们都经历过成长的过程,我们不能把曾经困惑自己的问题留给下一代;我们中的父母都会面临孩子的性问题,还没有遇到的害怕这一天的到来,正面临的苦于不知道怎么给孩子答案,已经过去的是否也在为曾经的谎言遗憾呢?想想这些,我们就不难确定自己在性健康教育中的角色:那就是父母。只有我们站在学生父母的角色中时,我们才能感受到对孩子进行性健康教育的重要,才能平等的与孩子对话交流,才能真正把对孩子进行性健康教育当作自己的责任来对待,这也是一位性健康教育老师应该具备的心理条件。

二、知识的储备,让我们从容走进课堂。

“性健康教育”对我们每一个人来说都是陌生的,我们没有医生的背景,没有心理专业的基础,一切都是从零开始,所以我们面临着一个最重要的任务:学。

多看专业书籍,提高自己的专业知识。虽然我们面对的是小孩子,可能不需要像大学教授那样去掌握性社会学、性文化等复杂的性学知识,但我们必须对性生理、性心理、性道德等知识有所了解,能够掌握正确的性知识,说出科学的名称,了解青春期的变化,儿童的心理变化等,当我们有了丰富的专业知识,我们才能从容的走上讲台,才能坦然的去面对课堂上的各种问题,才能达到师生间和-谐平等的对话,这时我们不再因为害怕被学生问倒,而去制止或漠视孩子的问题。当然,如果等我们每个人修成正果,可能就晚了,所以,学习理论知识应该是一件长期的,乃至终身的事情,贯穿于整个实施过程中。

努力学习操作性的知识,提高课堂教学的能力。第一是认真阅读《成长与性》教育读本及配套的《教师参考书》,这套科学而系统的书籍能帮助我们明确性健康教育的各阶段目标,了解教学内容,掌握基本的性知识,能够准确的表述科学的名称。第二是观看示范课或研读课堂实录,从而熟悉教学过程,了解学生可能出现的问题,掌握教学中的语言表达、教学技巧,丰富自己的教学方法。第三是加强课前培训,在上课之前对所教学的内容进行知识性的培训,对教学中可能遇到的问题进行预设,通过集体学习及交流为上课作好充分的准备。第四是勇敢的走进课堂,纸上谈兵是没有实效的,只有勇敢的走上讲台,在教学过程中去感受、体验、尝试,才能有所思考,有所提高,锻炼自己应对问题的能力。第五是及时进行课后研讨,执教者要根据上课时的情况进行自我总结和反思,听课者要围绕教师和学生的课堂表现发表自己的看法,提出优点和可行的建议。

三、专题与渗透相结合,形成一个有机的、系统的课程。

在小学实施性健康教育将会成为一个固定的、永久的话题,几年以后它也会像语文、数学、艺术等学科一样成为小学教学的一份子,我们在研究“性健康教育专题课”与“性健康教育学科渗透课”有机的结合起来,把性健康教育当作一门学科,系统的、有效的进行实施研究。

“性健康教育专题课”是以课堂教学或活动教学的形式,围绕某一个性健康教育话题,对学生进行一个主题的性健康教育,注重性健康知识的讲授,帮助孩子认识自己、关爱他人、异性-交往等。在知识学习的同时建立对“性”的正确认识,满足好奇,解决困惑,学会保护自己的身体、认同别人的存在、了解生命的起源,并在此基础上建立正确的价值观。在专题课上师生共同关注一个话题,没有严格的教学任务,大家的精神放松、心态平和,所以能够在一个轻松、和-谐的氛围中进行较深入的探讨,容易让孩子接受。

然而小学的性健康教育不仅仅只是对孩子传授性知识,更重要的是进行性的情感教育,在交流与学习中逐渐树立对性的正确认识,感受到性与血缘、生命息息相关,体会到亲情、友情、真情的可贵。“性健康教育学科渗透课”则是在学科教学中去渗透性健康教育的内容,是“专题课”的情感升华,可以是一句话、几分钟,重在教师能准确把握住教学的契机,对学生进行潜移默化的教育,提升对“性”的理解。

小学健康课教学随笔及反思【第四篇】:健康教学

著名的教育家叶圣陶先生说过,教育就是要养成习惯,小学健康教学反思。所谓习惯,指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。小学年龄段是个性心理发展的关键时期,他们的协调性不高,认识水平低,一般习惯还正在形成,可塑性极大,所以从小学低年级起老师就要去歪扶正,使学生养成良好的行为习惯。教育部颁发的小学生日常行为规范就是让每个小学生从小就养成良好的行为习惯。良好的习惯的养成对于一个人的成长具有很重要的作用,它需要学校和家庭的密切配合,形成合力才能取得良好的效果。我在长期的小学教育实践中也深有体会,特别在全面实施素质教育的今天,更感到自己责任的重大,需要在自己的课堂教学教育中认真做好。

养成教育要重视小学生的行为习惯的训练,没有训练就没有习惯,要抓好学生的行为习惯的训练,首先要坚持持之以恒。我虽然健康课每个班级要两周轮到一次,但是,我还是不放松学生的养成教育。两个年级的八个班级中只有少数几个班级的学生行为习惯比较好,大多数班级存在着多种不良行为习惯,比如有:坐姿不端正或翘小凳子摔倒,老师讲课或同学发言插嘴,桌子上东西乱放,手里拿着文具或玩具玩弄,写字姿势不正确的更多了。如果这些学生的不良行为习惯不及时得到纠正,那么学生的素质教育就无从而谈了。我在上课时首先规范自己的言行,做到以身作则,每当发现学生中出现不良的行为习惯时就千方百计去帮助矫正,为了不影响上课的进行,我首先用学生中的榜样教育学生的良好行为,如在班上多表扬一些上课坐姿端正、认真听讲、作业工整、讲究卫生的学生,由于这些榜样是在学生中产生的,因此,他们表现出来的良好行为更容易被其他学生理解和接受,并激起上进心,使他们自觉模仿形成习惯。我还用一个眼神作提示、一个手势作提醒、有意识地提出一个简要的问题让他来回答、或者用比较恰当的语言等方法进行隐性教育,当然也离不开我们老师生动形象的课堂教学来吸引学生的注意力。有的学生矫正一次不行就二次,决不灰心。我们都知道学生也是爱面子的,千万不能用伤害学生自尊心的方法去进行教育帮助。虽然自己上课要累得多,但是给学生带来的欢乐,是进步。

小学生的一半时间在学校度过,还有一半时间在家里度过。更多的学生在学校形成的良好习惯,经过一个假期,不知不觉就丢失了,而他们接触社会机会不多,可见家庭的作用不可忽视,因此家长在家要留心观察孩子的表现,及时提醒他们保持良好的行为习惯,杜绝不良习惯的养成。教师也可时时与家长联系了解学生在家的表现,如可采取打电话、网络工具、家访等方式与家长采取同步教育。学校也可组织学生家长到学校听课,采取不同形式向家长讲“培养学生良好行为习惯的重要性”等,指导学生家长树立正确的教育思想,帮助学生养成良好的行为习惯,使学校与家长的联系成为经常化制度化,这样学校教育与家庭教育有机的结合起来,让学生时时都生活在良好的教育氛围中。

人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷,老在还款,老还不清,最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好。今天我们要想给自己的学生留下什么?我想应该给我们的学生从现在开始留下好的习惯,这就是给他们一生最大的财富。

我做得还不够,今后还要继续努力,虚心向老师们学习,认真不断地总结自己工作中的经验和教训,尽心尽力地教育学生,使他们都有良好的习惯走上社会。

小学健康课教学随笔及反思【第五篇】:健康教学

人们的生活方式发生了很大的变化。健康成了人们关注的热点,每天晨练、登山、打球的人络绎不绝,加入体育锻炼的人群越来越广,终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此,体育教师也要树立健康第一"的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从而增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,厚此薄彼,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系,是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,成绩的判定者和绝对的权威者,而且,总是千方百计地把自己的要求”格式化",根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如,在上立定跳远课时,我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正

错误动作,这一传统的"格式化"的教学方式,采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中,学习模仿各种动物的双脚起跳,双脚落地(立定跳)的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者,在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法,学生始终是学习的主人,教师在一旁起着鼓励、促进作用,如此合作教学较以往事半功倍。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培养独立思考能力,探究学习中培养解决问题能力,合作学习中提高合作交流的能力。改变单一的传授式教学方法,在教学实践中灵活运用各种教法和学法,是新课改对教师的基本要求。


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