班主任优秀工作随笔
在平平淡淡的日常中，许多人都写过随笔吧?随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想要学习写随笔吗?下面是小编为大家整理的班主任优秀工作随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任优秀工作随笔篇1
“爱自己孩子是人，爱别人孩子是好人，而爱别人不爱孩子才是教师崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱时候，恰恰是学生最需要爱时候;殊不知，错过学生一个教育机会，没准就错过学生一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁心灵，也有被尊重被赏识愿望。对“问题学生”只有诚挚师爱，才能填补他们心理缺陷，消除他们心理障碍。所以，班主任应当对他们给予更多教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
记得有一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”还有一次，我们班小浩同学上午第二节课发烧了，我利用间操时间赶紧打电话，想通知家长接孩子去看病，可家长接到电话第一句话就是：“这个孩子，是不是又惹祸了？……”从以上两事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往我们家访，总是以报“忧”不报“喜”行式出现。报“忧”不报“喜”家访行式，其中弊端是显而易见。它不利于发展教师和家长联系；也不能使家长很理智对待自己孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种情况，我本学期做了点尝试。我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业一团糟，上课也不遵守纪律，老是溜号。从前也用过上述办法教育过多次，效果不佳。告之家长，好景不长。我知道他美术成绩较好，于是，我抓住这个机会，当着他面向他父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。课下，我常与他聊天，拉近师生间关系。还利用值周机会，让其当楼层值周长，这可把他美坏了，性格开朗了，敢说话了，上课敢发言了……这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，他一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大进步。本学期期末数学竟然考了83分好成绩，这是他入学至今从未考过、也从来不敢想成绩。之前都是不及格。孩子及家长都高兴极了。
几次成功家访给我启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。作为教育工作者，作为班主任应以赏识眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子感觉。也正由于有了老师对他信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
班主任优秀工作随笔篇2
作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐，可是再忙再累，作为教师主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽麻烦，增加更多负担。通过前一阶段听课和一些活动情况来看：老师们平时课上不是很好，对教学内容、对学生培养、对学生掌握等情况都不是很明确。目性不强课，学生从中又能得到多少呢，所以课后辅导量就会增大、延时；从各班参与学校一些活动也能影射出你教学工作虚实，能体现出你对学生训练是否到位、是否有效。教学工作好坏制约着班级学生参加各项活动优劣，原因：一方面是老师水平问题，更重要还是老师们认识和态度问题，如果有积极心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后教学，下面要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己教育教学工作。
1、平时教学工作要注意养成良好习惯：比如认真备课习惯，不管多忙，一定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；认真上课习惯，平时课不能像公开课那样全面，但一定要有对学生训练，那怕是一点点，只要有就不会白上；定目标习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成绩，心中必须有目标，而且一定要实现；提高一个层次习惯，课堂上对学生训练要有层次，训练过要提高，初次训练要扎实，参加活动也如此，不要抱着完成态度，要高标准要求，高质量完成；科学辅导习惯，对学生辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”，有了这样习惯，在你手下就能造就出一批具有好习惯学生。
2、对学生思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现。但德育渗透绝不是简单说教，这样会引起学生反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育，就像王晓波在反思中写那样，思想教育最忌讳是“生拉硬拽”，所以教师应该用学生喜欢、乐于接受形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中行为习惯，让学生通过教师引导真正理解、认同并付诸于行动。
3、对学生要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平时工作中免不了对学生批评教育，适当批评会收到事半功倍效果，不当批评或者出口伤人（偶尔也就算了，有经常这样）不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利；另外对待学生一定要公平公正，教师偏向是教育工作一大忌，不能使学生信服教育怎么会有好教育效果；不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样学生都会有自尊心，作为教师不要做伤学生自尊事。
4、工作能力与水平体现在各个活动之中，如美文诵读活动存在几个问题：①基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低错落。③表情不能目视前方，表情不自然、不大方等。④声音用不准，以为扯着脖子喊就是有感情，该扬上不去，该抑下不来。教师写体会感想活动，要求是根据一段话写体会，有写跑题了、有写偏了、有列了很多做法却不去扣题。百科知识竞赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有班级喊响亮整齐，有班没有，还有说错：比如丰富智慧、挑战极限都是不对。升旗仪式上讲话，学生都是高年级，说话还那么幼稚，语调就象小孩，演讲时不能正确表达词意、句意、段意和中心内容，真是很不应该，难道老师们就听不出来吗？能否用点心做一下指导，这可是脸面问题啊！各项活动表现好坏能体现老师对各项工作态度，点点滴滴印象，一次次感觉就能看出你一学期工作情况如何。
5、平时对待学生学习、对待各学科态度作为班主任更不能有所倾向，只认为数学、语文、英语重要，在学生面前表露出学好语文、数学就行，学习别就是浪费时间，考试科目重要，不考试科目不重要，其实我们老师都知道每学科都很重要，对学生今后学习生活都会有很大帮助；班主任要善于与科任教师沟通，做到互相尊重，不仅不能说该学哪科，不该学哪科，还要正确地引导和对待，要不，何谈学生全面发展。这也是学生尊重你依据，不要让学生感到教师怎么也这么片面，使学生养成了当着班主任是一套，当着科任教师又是另一套坏习惯，有班学生这种现象比较严重，要引起我们班主任注意。
6、教师自身要有好学、上进、积极心态，去感染学生，影响学生，在学生面前不说消极话，不做与教学无关事，要注意自身形象，因为身教重于言教，你也许没有在意，学生身上很多毛病可能都是在老师身上学到，反过来你还去批评、去生气，这难道不是自讨苦吃，自寻烦恼吗？
7、要经常换位思考，对待问题学生尤其是学习吃力、比较内向学生要付出点耐心、要有信心，不能把它们看一无是处，如果这样话，问题学生真就无法改变了。不好听话谁都不爱听，学生也一样，如果得到总是教师否定，他还有什么进步可言。对于这些学生来说他们是班级弱势群体，如果教师一味地批评，他们只能得到老师和学生们歧视，这样结果不是我们做教师所要吧？所以不同学生要用不同方法对待，学生智力是参差不齐，学习结果不可能是一样，要善于利用学生身上闪光点来弥补他缺点。
8、根据要求，本学期我们设立了心理咨询信箱，很多孩子都把自己心理问题投到了信箱里，希望能得到老师解决，面对这些心理话，作为班主任应该怎么去做呢，是否能得到一点启示，反思一下自己教育工作：
（1）我是一名从沟里出来小孩子，从小就有很大压力，再加上学校老师给压力，每次考试都有一种不安心理来迎接考试，每次考试发成绩时心理都很怕考不好，望老师帮帮我！
（2）我有个烦恼，就是我老有不会题，爸爸妈妈又不会，明天去问别人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告老师了。老师你能帮帮我吗？
（3）我不喜欢我爸爸，回为他总是支使别人，脾气还不好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”于是他便打了我，我心里很伤心，也很难过，这样事情有很多，有时候我想到“离家出走”，甚至还有时候我都想“死”。老师我该怎么办呀？！
（4）我在班级遇到了不少麻烦，他们总给我起外号，也许是因为我性格孤僻原因，他们都很讨厌我，骂我，我以为不搭理他们就过去了，可他们把骂我当成了一种习惯，每天我回家都自己默默哭，不想让父母知道，让他们为我操心。所以，每次我都把我自己错想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很尽力地改变我性格，想解除他们对我误解，可我还总是受到他们排斥。老师，你能告诉我该怎么办吗？（请您一定不要给别人看）
（5）老师，我也想学习好，可为什么我成绩总也上不去呢？我很困惑？！
还有很多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加（恶语伤人）吧！
以上几点要求，有从字面上看好像与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着密切关系，“亲其师，信其道”，如果这些都做不好，学生怎么会信服，学生不能从心里尊重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”害怕，那我们教学效果是可想而知。所以要想搞好我们教学，提高教学质量，做到研究教材基础上，必须做到研究学生，平等地对待学生，尊重学生差异，经常站在学生角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习主体，充分发挥学生自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。
班主任优秀工作随笔篇3
爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。因此，作为教师的我们，有理由谅解我们的孩子，宽容地对待我们的孩子。我们应该认识到：宽容是一种信任、一种激励、一种真诚的爱。
刚任班主任的时候，总认为孩子做了错事，责骂他就行了；孩子犯了过失，教训一番即可。日子长了，我们就会明白：单靠数落和责骂培养不出有用的人，责骂反而会使孩子的情绪更加恶化，处罚反而会使他们的行为更加不良。肯定和鼓励是孩子成长最好的营养。其实，孩子们每天都在寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价。每一个成长的孩子都渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。我们不能因为一件错事全盘否定孩子，也不能因为肯定而肯定，要针对孩子的优点再加一点宽容、加一点爱在里面去夸他、肯定他，他必然会变得更好。
作为班主任，我们应该时常提醒自己：不管做什么事，加点宽容在里面。有时，你一个爱抚的动作，一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生愿意向你靠拢。爱是一个大口袋，往里装的是教师的宽容、信任、公正、尊重……产生的是学生的自信心、满足感、荣誉感……往外拿才会产生成就感、快乐感……
学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？
每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。
班主任优秀工作随笔篇4
踏入新教师行列已有有一段时间了，对于管理两个班级自己也有一些感触，所以想来写一写。
三年级五班的孩子比较听话，安静，他们不够聪明，接受新知识的能力也比较有限，数学本身的成绩不是很好，底子稍微要薄一些。相反的三年级六班则是一个非常活泼的班级，有10个左右的小朋友还是非常好动的，上课纪律也不是很好，但是他们较为聪明，数学的基础也比较好，接受能力较强。
从这段时间的接触中，对比发现这两个班级可以算是对立的两种类型。这就对我的教学和管理带来了困难，有时候在一个班上课的效果很好，但到了另一个班却变得很差;一个班上课不认真听讲却作业做的比另一个认真听讲的班级更好;一个班级很容易进行教学，而另一个班级却因为要多次管理纪律而浪费宝贵的时间…………这就让我在教学中产生了疑问，给我造成了矛盾，也挑战了我!
对于以上的一些困难我也有自己的一些思考：
1.要爱学生
首先我觉得最重要的就是爱学生。因为我还没有结婚，也没有自己的孩子，所以对于孩子没有像家长们那样的感受，但是我也知道自己父母对于我的爱，那是一份深厚的感情。当然，并不能要求我对于孩子有像每一个家长那样的爱，但至少要真诚的关心每一位孩子，认真的帮助每一位孩子，努力的提高每一位孩子。就像有时候在和孩子们交流时发现她感冒了，可以主动关心一下，提醒要注意身体。有时候天气转凉了，上课前提醒要注意添加衣物。有孩子没做作业或者作业突然做的很差，也要立刻去提醒，不能忽视。要让每一位家长放心，最终让每一位孩子都喜欢上自己，这才是最终目标。
2.选好班干部作为得力助手
在一些数学成绩较为优秀，肯干的孩子中选择一位有担当的作为数学课代表，更好的协助我来进行教学工作。适当的给予课代表更多的权利，让他能够发挥主观能动性和积极性，当然也不可以全部要求课代表去完成，以免破坏了他们的积极性。
3.榜样学习
每个班级都有一些优秀的学生，当然也存在部分的差生，这就必须要发挥优秀学生的榜样示范作用，同时可以采用“一对一”结对子的方式达到一位差生一位老师的目标，不仅减轻了老师的工作压力，也能提高学生的学习成绩，并且对于一些爱拖拉作业的孩子也有一个督促的作用。
4.制定制度
没有规矩，不成方圆。可能是我第一节课没有上好的原因，导致之后的班级课堂纪律很差，之后我要多花时间去弥补。包括上课的纪律，作业的上交制度，作业的书写格式，成绩表扬制度等等。当然制度一旦制定，就必须按着制度来执行，我作为老师必须要严格地执行，要有毅力，否则学生就会漠视制度。
5.将课堂还给学生
在课堂的教学中，老师应该引导学生来进行学习活动，而不是一味的灌输知识给学生。相对于语文来说，数学的教学语言可能会显得比较直白，所以我必须要不断的提高自己，能够将枯燥的数学知识用更生动，更形象的语言来传递给学生，让他们对数学产生兴趣，积极主动地探索和发现知识。
6.与家长保持联系，共同教育孩子
家长是孩子的第一任老师也是最好的老师，学生除了在学校的时间以外几乎全是在家里度过的，所以我应该要和家长们保持紧密的联系。如果有家长们的密切配合，对于孩子们的教学工作会有很大的帮助。有时候，孩子回家作业没做，或者作业质量非常差，这时候应该及时和家长沟通，了解情况。及时的沟通不是说只是传递了孩子的情况，更是让家长们知道老师在关心每一位孩子，这样家长们也会更积极的配合我们的工作。当然在和家长沟通联系的过程中要特别注意自己的用语，即使对于表现不好的学生也要以表扬为主，要让家长们觉得自己的孩子还是可以的，然后在适当的时机提出一些不足，这样家长更加愿意去接受孩子的不足，不能一见面就说孩子这边不好，那边不好，会让家长觉得自己的孩子在自己的脑海里明明是不错的，怎么会这样，反而会责怪是不是老师教的不好。在交流的过程中也要考虑到学生不同的家庭环境以及性格特点等等。
以上是我在这些天里面对于遇到的一些问题以及困难的一些思考，希望这些思考能对我在之后的教学工作中带来一些帮助!
班主任优秀工作随笔篇5
班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。一个好的班主任应该是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有绝对影响的精神导师。这学期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知责任重大，也感受到任务艰巨，丝毫不敢半点大意。半年来，从不了解到了解，从混沌不清到逐渐有自己的思路，可以说，没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。下面就半年来的工作谈一谈自己的体会。
一、注重身教，做学生的楷模
学校实行晨跑制度以来，有些学生总是以各种理由迟到，或者是干脆不到位，到位了也不参加锻炼。可能是因为我的强行说教做的不够，或者是效果不佳。但是，我几乎每天早晨总是第一到了指定场地，坚持跟学生一起跑步，时间久了，迟到拒跑的现象有很大好转。
班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。
二、勤于观察，实事求是、一分为二、客观公正评价学生
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如本班的饶威同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成绩不理想。但是通过长期的观察，这个同学实际上是很有爱心的同学，出了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，常常告知他身上的一些闪光的东西，如“善良”“礼貌”等词语经常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，慢慢的他的表现键入佳境。
三、因势利导，循循善诱
对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如本班的邵浩同学，成绩优秀，曾经有段时间完全不投入课堂学习，原来，他正想办法出国。我深知他的想法有多么幼稚和不切实际，但是他的本性执着，我也知道要说服他放弃他的幻想有多么难，也很不想打击他的大志向。所以干脆“支持”他，给他些特殊的“政策照顾”，指导帮组他很快地碰壁为止，然后不失时机的讲道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。现在想起了，当粗幸亏没有急功近利。
四、刚柔相济，严慈相间
班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。
五、排忧解难，体贴入微
学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生"破罐子破摔"的想法，使双方矛盾激化，产生不良后果。