教学随笔小学六年级英语上册

|易落尘2

  英语是一门实践性很强的学科,所以在教学时,采用以听说领先、小组讨论归纳的原则。在教学时充分调动学生的积极性、培养学生的学习兴趣是非常重要的。六年级的教学,课堂容量大了,但是要每个学生都掌握好,其实学习英语需要通过每天的反复诵读,才能温故而知新。下面是随笔网小编整理的《教学随笔小学六年级英语上册》,欢迎阅读。

  教学随笔小学六年级英语上册【第一篇】:教学随笔

  在小学的英语教学的过程中,英语教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  教学随笔小学六年级英语上册【第二篇】:六年级英语教学随笔

  1、坚持用英语组织课堂教学

  用英语教英语(Teaching English through English),并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入,新教材层出不穷,越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具,更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前,由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所,教师更应该注重传达知识和信息的形式,为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法如下。

  ⒈1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同,但我注意不断适量增加新用语,逐步扩大用语量,使学生保持兴趣,不断挑战,从而日积月累,在不知不觉中英语水平得到提高。

  ⒈2用英语授课。不管上对话课还是课文课,我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇,但难免有不少学生不懂的词汇,如在用英语介绍课文背景知识时,辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等,或者借助板书形式加以说明。总之,注意所用的语言略高于学生的现有水平。

  ⒈3力求自己的语音、语调、语言规范和准确,并根据年级不同调整语速。

  ⒈4努力创设英语语言情境。把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所,鼓励学生多讲英语。在英语课上,除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外,还经常根据所教内容,呈现与学生学习和生活相关的用语,并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题,既活跃了课堂气氛,提高了他们的听说能力,又深化了教材内容。

  2、关于六年级的英语教学

  六年级的教学,课堂容量大了,但是要每个学生都掌握好,其实学习英语需要通过每天的反复诵读,才能温故而知新。比如说,一节课当中的新单词或是新课文,只有优等生才能完全掌握,大部分学生要通过这之后的晚读、早读、课前读不断复习,并加上老师布置一定的需要完成的背诵等任务巩固,所以一篇新的课文,要通过几天的反复学习才能完全掌握好,英语要学好学实,不是一朝一夕的事,需要付出努力和时间见证。

  在学习英语过程中,我们不仅要注重学生对英文的理解及朗读能力,而且要让学生慢慢地会并懂得翻译,因为在以前的教学中,发现有些学生英文念得很棒,但是只像背三字经似地,知其文而不知其意,所以要在讲解文章的过程中注意加深学生对英文的理解。

  3、优化课堂教学,提高教学效率

  课堂40分钟是教学的主战场,如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟,则提高质量只是纸上谈兵,其他方面做得再好,做得再出色也只是枉然。

  课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌。如果学生的纪律观念淡薄,就会使课堂教学效率大打折扣。“抠住学生”,很重要的一方面就是要抓好课堂纪律,努力使学生的注意力集中在课堂上,专注于学习内容,尽量杜绝心猿意马,思想游离于课堂之外的现象出现。一个暗示、一个眼神、一次提问,促其认真听讲,抓好课堂教学,向课堂四十分钟要质量,达到增强课堂教学效果的目的。

  4、培优转差,全面提高教学质量

  金无足赤,人无完人。教学中,只有承认差异、尊重差异,才能以一颗平常心正视差异,进而因材施教,让每一个学生在原有的学习基础上都取得不同程度的、或多或少的提高和进步,使培优转差成为提高教学质量的有力举措。

  ⒋1分层辅导

  (1)培优。学习能力比较强的学生课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实,三番五次地重复、强调,往往会使这部分学生停滞不前,所以,我经常提供给他们一些课外阅读材料,适当地扩大词汇量,以不断满足他们求知的欲望。

  (2)促中。这一部分学生属于中间地段,可上可下,所以不容忽视。在课堂上,我会特别注意这一部分学生,让他们多发言,使他们感觉到成功的喜悦,激励他们不断进步。

  (3)补差。课堂上,我们最“牵挂”的是学困生;考试时,我们最“担心”的是学困生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带,甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢?我是这样做的:第一,对他们降低要求,对基本的单词、词组进行“灌输”,对其他学生,只要是书上出现过的单词,则无论教材中是几会要求,我都做四会考核,但对这些学生,教材上要求四会的单词才让他们必须掌握,其他的只要知其意便可。第二,坚持“优先”政策,即优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而使后进生树立信心,端正态度,克服自卑,战胜困难,取得成功。第三,加强与班主任及科任教师的协作。转化后进生工作,光靠一己之力显得势单力薄,对后进生的转化,必须借助班主任、科任教师及学生家长的力量,形成合力促其转化,后进生是“迟开的花朵”。

  他们不是不可救药的,而是要对症下药。对后进生工作,我们要持之以恒,不歧视他们,不放弃他们,要多想法子,不能过于简单地说教。只要我们以高度的责任感关心爱护他们,后进生这一朵迟开的花就一定会开放得绚烂多姿。

  5、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

  ⒌1创设各种情境,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  ⒌2为学生提供自主学习和直接交流的机会及充分表现和自我发展的空间。

  ⒌3鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  ⒌4创造条件让学生探究问题,并自主解决问题。

  6、关注学生情感,营造民主、和谐的教学氛围

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其他方面的发展。情态是学好英语的重要因素。我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到如下方面。

  ⒍1尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  ⒍2把英语教学与情态有机地结合起来,组织各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  教学随笔小学六年级英语上册【第三篇】:六年级英语第一单元教学随笔

  这个学期我教小学六年级英语,通过一段时间的教学,我发现学生对以前学过的单词和句型很多都忘了,上起课来有点跟不上,针对这一情况我调整了教学方法。恰当处理教材,能增的增,能减得减,通过新旧单词的巩固,让学生渐渐对英语学习产生一定的自信和兴趣。

  所谓兴趣是最好的老师,因此,在教学时充分调动学生的积极性、培养学生的学习兴趣是非常重要的。这也要求老师在备课时考虑到学生自身的特点,根据学生的特点设计真正适合他们课堂。

  我在上六年级第一单元有关交通灯那一部分内容时,我制作了交通灯,在我逐一呈现交通灯的同时,学生也跟我说出相应的英语,后来在我检查学生对单词的掌握情况时,我发现,在我举灯的瞬间,学生便能很快地说出相应的单词。这比起指着单词教学好得多的多,而且在学生接受新单词的同时,也培养了学生的学习兴趣。后来,我在讲到交通灯的规则时,我举灯他们来做相应的停、等待和走的动作,边做动作边说stop、wait、go,此时我发现学生情绪高涨,并且都充分的参与到了课堂当中。就这样,我得心应手的上完了这堂课,可以说,这节课他们完全不再是接受知识的机器,也不再是被迫的接受老师所传授的知识,他们完全是从“要我学”转变到了“我要学”,甚至是“我爱学”。

  我想,“学生”这个词更多的时候让我们忽略了他们还是“孩子”,让我们忘了他们天生好动、好表现的天性。因此,老师应多注意知识的呈现形式,设计多样化的课堂,让我们的课堂更加活跃。同时,老师也应尽量设计参与式课堂,让课堂成为他们的舞台,让他们真正成为课堂的主人。

  总之,永远不要低估我们的学生,充分的给他们展示的机会,把课堂还给他们!

  作为六年级的英语教师,教学相较其他的年级是比较有压力的,作为教师我必须做好充分的准备,既要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,又要注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,所以对于六年级的英语教学是一个挑战。

  在课堂上我尽量做到以下几点:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮 助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  5、后进生的情况各有不同,要积极了解学生情况,以便因材施教。

  教学随笔小学六年级英语上册【第四篇】:小学六年级英语教学随笔

  通过这几年来的小学英语教学教学实践,我觉得要上好这门课程真的并非易事,尤其是对于五、六年级的学生,那真的不是拍几下手,唱几首歌就能解决的事,要想激发并保持学生的学习兴趣,我认为需要培养学生良好的品质和终身学习的能力,坚持建设性学习,注重探究性学习,关注体验性学习,加强合作与交流,自主与创新学习。而这一切,需要我们不断学习新课程理论,更新教育教学观念。

  一、培养学生的语言运用能力及写作能力。

  到了高年级,对于学生的英语听说读写有了更高的要求。对于Let’s talk和Let’s read部分,我在要求学生把课文读熟的基础上,进一步让他们仿照对话或短文进行创编。如在教授六年级下册第三单元Last weekend A Let’s read部分时,我要求学生以Last weekend为题,写一篇介绍自己上周末的小短文,学生们在完成写作的过程中,他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语,如:有的同学用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他们写作的过程中把旧知识又作了一下回顾,并对所学知识做了进一步延伸。

  二、将音标教学与词汇教学结合起来。

  PEP小学英语从四年级下册就有了语音Pronunciation板块,我在教学中一直很注重这一板块的教学,这一板块的教学在培养学生正确的发音和良好的语感上起着至关重要的作用。五年级Pronunciation板块中增加了绕口令的内容,我通过自己由慢到快的朗读,加上动作、表情以及变换不同的语调,激发起学生想说的欲望,他们学的非常的认真、投入,收到了良好的教学效果。一直到六年级上学期末,学生对40个音标有了比较系统的学习,学生们已经基本掌握了40个音标的认读,所以在六年级下册的教学中,我把重点放在培养学生的自主学习能力上,每认识一个新单词,我会把音标写到黑板上,引导学生自己读单词,然后领读几遍,学生很快就掌握了单词的读音,既节省了教学时间,也收到了良好的教学效果。此外,学生在阅读一些课外故事或是预习课文时,还可以自己查字典来解决不认识的单词,为学生以后的英语学习打下了坚实的基础。

  三、合理渗透语法教学。

  PEP英语从五年级上册开始陆续出现一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时几个时态。如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听,既枯燥乏味,学生学起来也会觉得没意思,反而让学生对英语学习失去兴趣。英语是一门实践性很强的学科,所以我在教学时,采用以听说领先、小组讨论归纳的原则。等到学生在口头上基本掌握时,再以小组为单位讨论,最后由教师帮助学生进行语法结构的归纳讲解,让学生初步了解时态的基本结构。适当的语法讲解对于学生对付考试里的一些语法题有帮助,适当的语法讲解也为中学教学奠定基础。

  教学随笔小学六年级英语上册【第五篇】:小学六年级英语教学随笔

  小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径:

  一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。

  1、我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

  例如:我采用“Let\'s begin now。 Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“Class is over。 Goodbye, class!”作为结束语。在讲课过程中,我提醒学生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard。”让学生打开书时,我便会说

  出 “Open your book , please。” ,同时将双手摊开。要求学生合上书,我便说 “Close your book, please。”并将双手由摊开到合并。

  2、我要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“May I come in ,please?”老师就用英语回话:“Come in, please!”

  二、创设情境,角色扮演。

  英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

  例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are。”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

  在教句型Are you __? Yes, I am。(No, I\'m not, I am __。)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I\'m not。I am __ 。的回答。通过实践,我发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。

  在介绍“打电话”这一课时,我将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。 通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

  三、反馈信息、即时巩固。

  英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。 例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。

  实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。

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