关于三年级字母教学随笔

　　字母的认识是学习英语的第一步，通过儿歌等方式，孩子们很容易学会字母的读音。不过，字母的书写是小学生的一个薄弱环节，而且，学生的书写习惯一旦养成，便很难改正。字母的占格是字母书写教学中的一个教学难点。下面是随笔网小编整理的《关于三年级字母教学随笔》，欢迎阅读。

　　关于三年级字母教学随笔【第一篇】：字母教学随笔感言

　　这学期任教三年级英语，感觉任重而道远。学生初次接触英语这个新鲜事物，培养兴趣非常重要，经过近两个月的学习，学生对英语这门新语言有了新的认识，而且对英语也很感兴趣。

　　在学习每个模块的同时，我穿插了英语字母的教学。字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，我们绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，在教学时应多在这方面进行强调。在以前的教学过程中经常遇到这种问题：学生的书写习惯一旦养成，便很难改正。所以，我在教学过程中穿插了字母教学，让学生对26个英语字母先有一个初步的认识。每一次只教给学生四、五个字母，试着让学生仿写，学生也倍感兴趣。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此要对容易出错的笔顺进行比较细致的个别指导。

　　字母的占格是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，还可以借助一些儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。学生会慢慢掌握字母的占格规律，这对今后的英语学习将是很大的帮助。

　　良好的开端是成功的一半，让我们共同努力，为小学英语贡献自己的一份热情！

　　关于三年级字母教学随笔【第二篇】：字母教学反思

　　经过几周的字母歌学习，孩子们对字母和字母音已经有了初步认识，拼音的学习也告一段落，排除了混淆因素。虽然三年级后还会有专门的字母学习，但为了给孩子们先打下良好基础，所以从上周开始，我和同年级的郝老师商量，开始加入字母书写的学习。开始我预计，利用每周的第三节英语课，每节课能学习五六个，大概在期末前能学习完。而真正开始教学后，和预估的完全不一样。

　　英文字母的讲解难度比想象的大的多：竟然一节课只练习了3个字母，时间还是颇为紧张。现在总结原因，不外乎以下几点。

　　一、学生不注重老师示范。在书写讲解中，相当一部分学生觉得自己都会，急于在本子上写，讲速度，不讲质量。往往我示范的是一种笔顺，反复再强调多遍，还有学生按自己认为的笔顺书写。50多个学生，并没有方法做到每人学生都看着写一遍，只能检测几个学生。笔顺是个不太好检验的问题。

　　二、学生受拼音书写影响。

　　在英文字母中，有相当一部分和拼音形式类似，但书写方式不同。较为典型的是小写f，拼音中占上边两个，而英文字母却是占三格。学生觉得自己认识、见过，自以为是，持固有思想严重。

　　三、学生人数众多，无法一一检查。

　　课堂时间有限，并没有办法一一检查学生书写的问题，而检查到的学生基本上都能挑出些许错误。在课堂上我采用了互相检查的方式，可是效果并没有很好达到，很多在我看来非常明显的不规范学生在互相检查中并不能够发现。

　　为了更好解决这些问题，只能借助家长的帮助了。布置作业的过程中，把字母书写规范也同时发给家长。这样有辅导能力的家长可以指导孩子进行更规范地书写，而我通过检查作业，也可以再次发现一些问题，并在课外时间帮助指正。

　　关于三年级字母教学随笔【第三篇】：三年级英语教学随笔

　　经过一个学期的英语学习，学生对英语有了更进一步的基本听、说、读、写技能，有了一定运用语言的能力。三年级学生在我的指引和教育下，英语学习习惯和学习成绩有了较大的进步。这个学期的教学，我做到了几点，总结以下：

　　一、认真研究每个单元的话题，主要任务和各语言知识点，把“三会”“四会”单词分类，让学生分类掌握；设计优良的教学设计，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，从学生身边的生活情景出发，创设模拟场景，情景教学，让学生愉快地学，优化课堂教学，提高教学效率。

　　二、“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采取形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习习惯、学习兴趣，常用语言、奖励等方法来激励、激发学生的自信心。

　　三、在单词教学中，我教学生学习记单词的技巧，如：利用字母在单词中的发音来巧记，把单词分开音节来记。由于本册的单词最多，课文长，学生记忆、上口难，所以在教学中，设计一些比赛，游戏来激励学生去说、读记单词，每节课利用课前几分钟时间来听写单词，如果有错误的，课后到组长那去背过关，并且进行班际比赛，增强学生的竞争力。

　　四、利用形成性评价方法来养成学生学英语的学习习惯，努力端正学生的学习态度，并积极与家长、科任老师联系沟通，互相督促学生的学习。在每一次单元检测后我都会用各种方式与家长取得联系并汇报他们的孩子这一单元的学习情况。从家长的意见反馈来看，家长一致肯定、赞同并支持我的教学工作。经过一学期的工作，学生养成了良好的学习习惯，学习兴趣提高了，自信心增强了，学习成绩也有了进步，这些都离不开老师和家长的互动、互监、互管教育。

　　关于三年级字母教学随笔【第四篇】：三年级英语教学心得——字母篇

　　一学期结束了，通过半年的教学，结合学生的学习状况，现将教学中出现的问题分析如下：

　　1、强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

　　2、注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

　　3、丰富字母读音操练。书写方面，我觉得应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。

　　自我反思：学生刚开始学习字母。尽管每节课学习的字母只有四五个。但是字母教学的教学并非简单读音。而且还应该结合各年级教学的目标要求进行教学。比如，字母应该让孩子掌握：字母读音，（b和d，r和i，v和y，j和g)（听力题会有听写字母）而且，还应该教给孩子大小写用英语怎么说。字母顺序，（写出A-G之间字母的大小写形式）（判断两个字母是否是左右邻居，写出字母的左右邻居）等，字母笔顺。对于字母笔顺，经常考，孩子经常出错的是：大写（E，F.H，I k，M，N，R，T，V，X，Y)，小写（b，d，f，i，k，t，x)，字母在单词中的发音，主 要为将来记单词很有帮助。

　　关于三年级字母教学随笔【第五篇】：关于三年级字母课的教学心得

　　三年级下册，学生开始学习26个字母的识读及书写。学生第一次接触到英语书写，一个个都跃跃欲试。但是，却出现了许多“还没学会走路就想跑步”的例子。字母刚没学几个就开始在练习本上“尽情”书写，因此出现了许多毫无章法，格式错误的例子。

　　即使连最简单的Aa Bb Cc，我很理所当然地认为学生肯定在一节课后能掌握好，可是听写本一收上来，翻开看到的却是各种各样的“惊喜”：四线格重心找不准、大写字母过大、小写字母太小等。

　　这很大一部分原因归咎于课堂上对字母书写格式的强调不够，老师示范和学生练习都太少。因此，在教授Dd Ee 两个字母的时候，我格外注意字母的书写及笔画，并且在课前加大Aa Bb Cc的复习力度。

　　第一次上B.Let’s say这课是在三5班，课后我根据课堂出现的弱点与不足对教学过程做出了如下反思：

　　1. Let’s do 部分是结合ABCDE 5个字母设计的一个活动，如果在呈现操练完新字母Dd Ee后再把整个Let’s do一下子呈现给学生，内容显得太多，学生一下子难以掌握这么长的歌谣。何不在课前的热身环节，将Let’s do 的ABC 前3句先教给学生，简单又朗朗上口：

　　A A A， say “OK”

　　B B B， touch your knee

　　C C C， look and see

　　再在教授完两个新字母后把Let’s do 的后半首连起来，通过动画呈现给学生。

　　2. 在字母D的操练拓展环节，要求学生说出已经学过的以Dd开头的单词，对学生来说有点难。因为三年级学生词汇量还很小，学过的以Dd开头的单词少之又少。因此，我将这个环节改成：给一个单词库，让学生从中找出以Dd开头的单词，这样就显得简单很多，学生也能试着读出如dad等简单的单词。

　　3. 这节课，由于特别强调两个字母的书写及笔画顺序，而导致它们的发音渗透不够。因此，在上三4班的时候，我在新知呈现完后，将两个字母及例词编成一个chant，让学生通过说唱的方式巩固字母发音。

　　D D duck， /d/ /d/ /d/

　　D D dog， /d/ /d/ /d/

　　E E egg， /e/ /e/ /e/

　　E E elephant， /e/ /e/ /e/

　　然后结合已经学过的ABC，也按这种形式连成整首歌谣，复习旧知巩固新知。

　　4. 课后练习时，发现个别学生容易混淆b d 两个小写字母，需要在课堂上让学生区分。为了让学生能有效地发现及改正错误，可以在下节课的课前请个别学生上黑板书写字母，然后让学生们自己找出犯的错误，当堂纠正，并鼓励其多练习书写。

　　在反思的基础上，我对我的教案及课件做出了修改，第二次再上这堂课的时候感觉饱满许多，学生能更好地落实知识点。从学生课堂上的书写练习也可以看出，在一再强调四线格格式后，他们的字母书写有明显的进步。