小学三年级上册教学随笔

　　小学三年级是一个承上启下的阶段，三年级的学生不再像一二年级的学生那样懵懂无知，他们开始有自己独立的想法，但是三年级还不能称为高年级，毕竟他们的思想还不成熟。在这个特殊的阶段，老师们便要付出更多的努力了。以下是随笔网小编整理编辑的有关小学三年级上册教学随笔，欢迎大家阅读和鉴赏。

　　小学三年级上册教学随笔【第一篇】：三年级上册数学教学随笔

　　三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。虽说算理上是差不多的，但从学生作业的情况反映来看，问题很大。主要出现的问题与教学除数是整十数的除法笔算差不多。

　　1．一眼看不出最大商几。

　　2．有些学生把商去乘看成的整十数而不去乘原来的除数。

　　3．不注意看余数，余数比除数大或相等，照样把结果写上去。

　　4．计算过程中进位进过去的数不做标记，计算时忘加或加错，做减法时顺序搞错，从高位减起，个位是0的往往不写，还有就是退位减法老是减错，借位点不加，算时忘记减1后再减。

　　5．写横式结果时余数忘写或答案抄错。

　　产生诸多错误的原因就是：有的学生基础不好，有的是习惯不好，上课注意力不集中，没有主动参与到学习知识的探究过程中来，导致作业情况差。

　　计算教学是枯燥乏味的，也是学生常出错的，如何避免学生计算中出现的不该出现的错误，我觉得首先要强化口算练习，题量不要多，坚持天天练，所谓熟能生巧。练习的题目可以是两位数乘以整十数，一位数乘以一般的两位数，除数是整十数的口算除法及括号里最大能填几这几种题目。其次要汇集学生错误，让全班学生寻找错误，让学生自主发现错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法。

　　为了避免学生由于枯燥而产生厌学心理，还可以采取形式多样的练习方式，如指名板演，同桌互批，尽量多的给每个学生展示的机会，调动他们学习的积极性。

　　提高学生的计算能力不是一朝一夕所能办到的，在以后的教学中也还要常穿插除法笔算练习，使学生在坚持不懈的练习中提高笔算的速度和正确率。

　　小学三年级上册教学随笔【第二篇】：小学英语教学随笔

　　作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

　　一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

　　在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

　　英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。

　　鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

　　反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

　　二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

　　尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。

　　创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。

　　关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

　　建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

　　三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。

　　用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

　　结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。

　　进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

　　四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

　　注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

　　2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，明确努力的方向。

　　小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

　　小学三年级上册教学随笔【第三篇】：小学三年级语文教学随笔

　　三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，展开合理大胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法.

　　1、读段

　　在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。

　　一是初读，读出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--抽象--具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

　　2、说段

　　说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。

　　3、写段

　　在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，.第一句概括段的意思；2.中间用几句话对第一句展开记叙；3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。

　　小学三年级上册教学随笔【第四篇】：三年级信息教学随笔 

　　新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。就像英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。” 他告诉了我们合作、交流的好处。在学习过程中，会出现学生差异，有的学生学习后就可以举一反三，而有的学生基础较差，学习上有很大的困难，所以我们要注意因材施教。

　　能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。但也有的学生对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，而我巡视指导，帮助有困难的同学。学生之间更容易沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。

　　“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。可以采用小组协作的学习方式，协作学习是一种以学生为主体的学习模式，可以促进学习，有利于提高学习成效。

　　小组与小组之间互相交流，不仅培养了学生学习的兴趣，激发了学生的学习主动性，而且培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。例如，学完word的基本操作后，我让学生以小组为单位用word完成诗配画，小组内根据每个同学的特点进行明确的分工，有的负责收集资料，有的负责输入文字，一种和谐合作的学习氛围使同学们的学习更加愉快，有成效。

　　小学三年级上册教学随笔【第五篇】：小学科学教育随笔

　　于是我们老师做了一切力所能及的事情。我们会在课前告诉学生，我们在科学课上扮演的是什么角色，课堂中的种种不良行为都会记在学期期末成绩上，学生上课不认真听讲你会停下来指责并教育其他学生，实验课前反复提醒学生注意实验中的一些事项，做实验时一遍遍的教导有些连实验步骤都不知道的小组，课后还十分生气的和一些上课时表现不足的同学促膝长谈……

　　作为一名教师，这是我们的事业，也是我们的指责，可是我们这样做到底有没有效果呢？身边的老师反复说的还是课堂上的不足，指责的还是那些上课不好的学生，我们这样做真的能够改变一个学生的内心吗？真的能够转变他的学习观念吗？

　　我不能十分肯定，所以我一直在思考。直到最近我读到这篇文章描述的是，外形高雅的火烈鸟每年都要进行迁徙，迁徙的路途一定十分遥远，可它们并不象其他动物一样，是在一个首领的指挥下，或者在一个特定的时间一起进行迁徙，而是每年到了迁徙的时候，总有少数火烈鸟率先飞离湖面，拉开迁徙的序幕，然而，其他的火烈鸟好像并没注意到，于是这一小群火烈鸟又飞回到湖面上。可是第二天，这少数的先行者会继续进行尝试。这一次，更多的火烈鸟和它们一道奋飞，然而绝大多数的火烈鸟依然是毫不在意。所以，这些先驱者们又飞了回来。这样的尝试要持续好多天。每次都有更多的火烈鸟加入飞行的大军，可终因成千上万的火烈鸟依然没有注意，大迁徙的计划一再搁浅。但有一天，情况终于改变了。和以前一样，那些少数的火烈鸟再次扇动翅膀，有一小部分火烈鸟加入它们的行列。这一次飞起来的火烈鸟还是很少，但它们的数量已经足以起到决定性的作用。整群的火烈鸟都飞了起来，大迁徙开始了。那是多么壮观的一幕啊 —— 数千只火烈鸟一道腾空而起！

　　这样的情况在课堂上经常会有发生，老师面对着自己发现的问题，从一开始苦口婆心的进行教育，可是问题还会再一次的出现在他们面前，需要他们再一次的解决。面对一些经教育还是经常出现在课堂中的不良现象，面对一些反复教育还是还是会出现不求进取的学生，我们可以从火烈鸟的身上学到一种坚持，一种信仰。世界上所有重大的难题都是因为少数人坚持不懈的努力而最终得到解决的。

　　火烈鸟坚持自己的信仰，一次次的尝试带着整群伙伴进行迁徙，最终它们能繁衍生息下来。教师教书育人也正是我们的信仰，我们应该坚持我们的事业，不放弃我们的信仰。

　　现在，我坚信我们的选择。还是那句话，如果你信仰一种事业，请不要放弃！总有一天别人会开始关注，携起手来，我们就能解决我们最大的难题。