自闭学生教育随笔_与自闭孩子接触的心情随笔

　　随笔的内容大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍品评，亲人友人，无可不写，那么大家看过什么内容的随笔呢，接下来小编为大家整理了一些自闭学生教育随笔，以供参阅!

　　自闭学生教育随笔(一)

　　她有着天使般可爱的容颜，却总是喜欢沉睡在属于自己的世界里，沉默不语，远离亲人和朋友，如同镜中的花朵、水中的明月，看似距离很近却难以触摸。

　　有一个可爱而又让人心疼的孩子——奕奕，今年9岁，是一个自闭症孩子，性格极端孤僻，当我们呼唤她名字的时候，她不跟我们进行眼神的接触，喊她时也爱理不理，对人的态度冷漠。即使是她的家人叫她，她也是一瞥，不能够长时间的凝视。如果勉强让她抬头正视，她就会哭闹或是出现异常行为。

　　奕奕很少用眼睛去关注周围的环境，习惯沉浸在自己的世界中，喜欢用嘴巴去啃、咬、敲牙齿来了解这个世界。时常会自言自语发出咕咕、嘟嘟或是咿咿呀呀的声音。5岁前可以背儿歌，数数字，随着渐渐长大，就很少、甚至之后就没有什么语言了。她有时会突然大笑或是偶尔发出尖叫声，注意力不集中，感觉过敏，最怕玩触觉球。

　　作为一个特殊教育工作者，改变这些行为，培养孩子们的各种能力，就是我们的一项任务之一。

　　在孩子刚刚来到特殊教育学前班的时候，我们都是以最温暖的笑容和最亲切的语言去迎接他们，让他们喜欢加入到学校这个大集体，对待这群特殊的孩子，每天老师的视线从未离开过他们，学前班是一个特殊中的特殊班，由我们两位老师包班，对他们进行教育教学，上文化课时，一个老师讲课，另一个老师就在孩子们身边进行辅助;活动课的时候，我们跟孩子们都是手拉手，生怕他们会突然跑开或是出现异常行为，我们要让他们每天都能有所获，前提是要详细了解他们，在他们原有的能力基础上，我们会根据各种评估量表的测查，去分析孩子们的优势和劣势，找到孩子们的最近发展区，来对他们进行具体的教育教学。

　　我们学前班的奕奕，上课的时候眼睛都不看着老师，我就会选取她喜欢吃的零食或是玩具放在她眼前，说“看老师”，当她的目光注视到我后，我就立即给她，使她明白只要看老师了，就能够得到她想要的，慢慢的我会让他注视的时间从1秒增至3秒，现在我不拿东西，只要我说“看老师”，她就能够注视我了，通过这一改善，大大提高了我们的教学效率，而且加大了孤独症的孩子与别人接触的频率。

　　针对奕奕的前庭平衡重度失调的情况我们还常常对她进行如下感觉统合训练，如：秋千或吊床的摇摆或旋转、俯卧大笼球、走平衡木、坐滑梯、滑板游戏、海洋球、垫上翻滚等。根据奕奕触觉防御重度失调的情况我会做以下训练，如：我用毛巾或软布轻擦她的背部、腹部、腕部、脸颊、口腔周围的部位、手脚等部位，在沙土地或学校活动区的石子路上赤脚游戏。在平时我会让她使用剪刀剪纸、用笔画画、跟随音乐做有节拍的动作等等来提高奕奕的学习能力。

　　我想通过我们和社会这个大集体，让我们特殊孩子的生活、学习、社会适应等多方面的能力有所提高，让特殊孩子能融入社会，在“孤独”与“社会”之间做连线，让我们拉起手同行，在同样的阳光下，展开我们同样的笑容，大声呼喊：“孩子们，有我们在，你们不孤独”。

　　自闭学生教育随笔(二)

　　师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

　　作为一名特殊教育工作者，应该具备更高的教师素质。我们面对的是一群特殊的孩子们，他们在某种程度上存在缺陷，我们教师就要更加爱护这些折翼的天使。

　　在这些孩子们当中，有连自己姓名、年龄都说不清的孩子;有情绪反复无常的孩子;有肢体不协调、走路需要扶持并生活不能自理的孩子;还有患自闭症、孤独症等等。每当面对他们时，我觉得自己身上有着特殊的使命感。因为你会从他们单纯的眼神中，感觉到他们渴望得到大家的关心和爱护。

　　在学校我们对任何孩子都是一样的，不会以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来由去分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我从自身做起，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。

　　我们爱孩子，不能溺爱，也不能包揽。要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做这种不良习惯。

　　学高为师，我常常钻研特殊教育知识，撰写相关论文，学习并运用测评量表，分析孩子们现在的学习水平，对孩子们进行更加切合的教育。

　　作为班主任，我也常常和家长们谈心，互相了解孩子们在校和在家的情况，并及时宣传一些关于特殊教育的方式方法，做到家校一致。

　　总之，我会在以后的工作中，不断加强自我修养，时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学，把这群特殊孩子们的发展放在第一位，做一名学校放心、家长放心、学生放心的合格特校教师。

　　自闭学生教育随笔(三)

　　“内向”不同于“自闭”

　　三岁的琪琪进入幼儿园有一段时间了，可是她只愿意和老师在一块儿不和小朋友同玩，不愿意参加任何集体活动，更不愿意走上讲台表演节目，还常常一个人摆弄玩具发呆，老师和家长帮助改正或是责问都无济于事。妈妈担心琪琪得了"自闭症"，四处打听求医问药。

　　儿童心理专家分析，有这种情况的孩子并不少见，尤其是性格内向的孩子。当他们进入一个新的环境，还没有找到安全感，还没有在集体中找到自己的位置，在这种情况下，孩子通过依恋某几个老师来帮助自己建立安全感，并通过这一两个人来进入这个团体。这种策略并不坏，孩子正在努力适应环境，但是也会有反复的时候，如果太强硬，可能就会引发孩子小小的过激行为，这是自我保护的一种引申。这可不是自闭症，只是一种短期的不适应表现，教师与家长应该给孩子赞扬、鼓励和信任。"自闭"这顶大帽子，可别轻易给内向的孩子扣上。

　　要把内向的孩子变得活跃，把保守的孩子变得前卫，朝着不能改变的方向努力，这只是许多师长的一厢情愿。每个孩子都有自己的个性，内向的孩子也有"春天"，不要以别人的"活泼"来比自家孩子的"羞涩"，这样家长和孩子都太痛苦了，而且孩子的人格和心理不能得到健全的发展。