自然生态教育随笔_自然生态的随笔

　　生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章，而随笔表达的，或许是一种快乐的心情，或许是一点小小的感悟，又或许是一个新的观点，那么大家看过什么优秀的随笔呢，接下来小编为大家整理了一些关于自然生态的随笔，欢迎大家欣赏!

　　关于自然生态的随笔(一)

　　生态文化，就是通过构建积极进取的精神文化、自然和谐的环境文化、以人为本的制度文化，增强师生对学校的认同感和归属感，提升师生对生命的价值感和幸福感，让他们在校园里诗意地生活、快乐地成长。

　　构建精神文化。“一切以爱的名义”的校魂，“让读书成为一种生活方式”的校训，“正思、正言、正行、正气”的校风，“尊重、赏识、唤醒、激发”的教风，“愿学、会学、乐学、善学”的学风……这些富有高度人文关怀的理念，潜移默化地熏染着师生的思想和心灵。

　　创设环境文化。进入校园，你会感受到“以书养心”的氛围。书屋里，有形态各异的书桌书橱和五彩斑斓的藤萝花草;走廊里，有造型别致的书架和休闲读书的座椅。春天，梅花漫霞、玉兰飞雪;秋天，丹桂飘香、硕果累累……处处弥漫着浓郁的文化气息。

　　实施制度文化。学校的考核评聘方案既侧重年轻教师的实绩和能力，又兼顾老教师的工作实际;既重视一线教师的辛勤劳动，也尊重后勤教辅人员的付出;既突出语数外等大学科教师，也兼顾音体美等小学科教师，彰显了公平，弘扬了正气，最大限度地调动了教师的积极性。

　　生态管理，就是在办学治校过程中，尊重、信赖、赏识、关爱每一位教师，通过为教师提供优良的支持性环境，构建适应教师发展的机制与策略，从而满足教师身心发展和专业成长的不同需求，实现教师的自主成长与和谐发展，让学校更加富有人情味。

　　给教师一种温暖。学校设立太极拳、瑜伽等集体活动项目，鼓励教师利用闲暇时间锻炼身体。春天来了，组织教师开展户外拓展活动，拥抱自然，放松身心，陶冶情操。教师节到了，给每位教师送上一盆鲜花，送去节日祝福;冬天来了，一个暖手宝，一个柔软的座垫，让老师们深情暖在心里。

　　给教师一个力量。新春伊始，我作了《今天，我们怎样做教师》的报告，并在全校开展了“今天，我们怎样做教师”演讲比赛。暑假后，学校组织教师观看了“寻找乡村最美教师”视频，举行了“提振精气神，争做最美实小人”活动启动仪式，争做“最美教师”，争创“最美课堂”、“最美班级”成为老师们的共同目标。

　　给教师一份助力。学校向家长作了题为《一切以爱的名义》、《把你的手给我，让我们同行》、《今天，我们怎样爱孩子》等家庭教育报告，与家长推心置腹地交流如何当好父母、如何爱孩子的话题……在充分的交流互动中，教师与家长越走越近。

　　生态德育，就是以主题教育活动为载体，让德育回归生活、回归本真，尊重学生的个性发展，关心学生的心灵需求，关注学生的精神成长，提升学生的生命质量，让生命得到潜移默化的熏陶和浸染。为此，我们借鉴新教育实验“一月一事”的做法，开展了丰富多彩的教育活动。

　　“感恩活动月”，举办感恩父母、感恩老师、感恩自然、感恩社会、感恩祖国等系列活动，组织“让真爱洒满人间”大型励志感恩演讲，培养学生知恩感恩的思想意识;“艺术活动月”，举办“乘着音乐的翅膀”才艺大赛，“丹青墨韵飘校园”书画大赛，陶冶学生的情操，展示学生的素养;“安全教育月”，举办“真爱生命，远离危险”讲座，开展应急预案演练，提高大家的自护自救意识;“习惯养成月”，举办学习态度、学习方法、学习习惯讲座，进行文明礼仪培训、一分钟定力训练，促进良好习惯的养成;“科技活动月”，举行科技幻想画、科技小论文、科技小发明等评选，培养学生勤于动脑、乐于动手、敢于创新的精神;“体育活动月”，举办乒乓球、太极拳比赛，创意阳光体育展示等活动，让学生享受运动，享受健康，享受快乐;“劳动教育月”，倡导“每天劳动半小时”，开展“今天我掌厨”、“生活技能大比拼”等活动，增强学生的劳动意识，提高学生的劳动能力。

　　生态课程，就是着眼学生的兴趣爱好和个性特长，通过构建“国家课程校本化、校本课程常态化、班本课程多元化”的课程体系，促进学生的全面发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

　　一是以象棋、围棋为主要内容的“益智类课程”;二是以“晨诵、午讲、暮读、晚省”为主要内容的“养心类课程”;三是以舞蹈、器乐、合唱、绘画为主要内容的“怡情类课程”;四是以主题队会、升旗仪式、模拟法庭为主要内容的“润德类课程”;五是以乒乓球、太极拳、武术为主要内容的“健身类课程”;六是以节日、仪式、典礼为主要内容的“庆典类课程”;七是以发明创造、劳动技能、低碳环保为主要内容的“实践类课程”;八是以电影课、英语沙龙和科学实验等为主要内容的“博知类课程”;九是以热爱自然、拓展视野、丰富体验为主要内容的“远足类课程”。

　　生态课堂，是指在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设轻松舒展、和谐愉悦的教学环境，使课堂充满人文关怀，充满生命活力，使学生幸福、快乐地成长。

　　生态课堂追求“四有”，即有序、有情、有趣、有效。“有序”是指——在尊重规律、顺应自然的基础上，科学管理、调控课堂秩序，培养学生良好的学习习惯;“有情”是指——教师用真情真爱，以情动情，以情激情，引导学生入情入境，师生真情交融、和谐相生;“有趣”是指——着眼学生的兴趣，发掘知识的内趣，通过有趣的教学活动，让课堂妙趣横生，让学生兴味盎然;“有效”是指——能够让学生在课堂中收获知识、形成能力、习得方法、丰富情感，体验到生命成长的愉悦，学习到终生受用的东西。

　　生态课堂强调“四自”，即自然、自主、自创、自乐。“自然”是指——以学定教，顺势而导，水到渠成，自然天放。“自主”是指——以人为本，以学为主，积极主动，自得自悟。“自创”是指——张扬个性，激发创造，质疑问难，开放生成。“自乐”是指——心灵舒展，精神愉悦，其味浓浓，其乐融融。

　　生态课堂上，一个个鲜活的生命彼此对话、唤醒、碰撞、交融、体验、分享，用情感触摸情感，用智慧开启智慧，用灵魂塑造灵魂，用生命激扬生命，尽情享受着生命成长的快乐，尽情舒展着生命绽放的美丽。

　　关于自然生态的随笔(二)

　　无论您在哪个季节走进我们的幼儿园，您都会看到满院子正在快乐做事的孩子们。

　　春天，孩子们在悠然地赏花，看小草偷偷地冒出小芽，等待虫儿们陆续地出现在春阳下;他们自在地喂鱼、喂小兔子、看小鸡仔们嬉戏;他们听鸟儿唱歌，给鸟儿筑巢;他们专注地观察、投入地写生……夏天，孩子们捉蚂蚱，捡蜗牛，粘知了，逮蝌蚪，摘野花，采野菜;在自己的农耕小田里除草、捉虫、幸福收获;在林中捉迷藏，在雨中狂欢;他们尽情地玩水、玩沙、玩泥巴，或者围坐在草地上听故事……秋天，孩子们或是正在采摘黄澄澄的柿子和红彤彤的山楂，或是正在捡拾脆生生的鲜枣儿和刚落下来的核桃;他们与秋风嬉戏，与落叶共舞;在树木的枝干上，您看到的不只是树叶，还有自己爬上去的孩子……冬天，孩子们疯狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、冻冰花……看到这里，也许您会纳闷：您讲的是公园还是幼儿园?您讲的是事实还是童话?

　　这就是我们的幼儿园，秉承自然教育的理想创造的一个富有童话色彩的幼儿乐园。

　　要了解这个自然教育的童话，先要了解我们的教育哲学和理想。

　　秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一，是中国古老的思想信念，也是我们实行自然教育的哲学基础。人是自然进化的产物，自然之子。所以，自然环境对孩子的生命成长、心灵启迪至关重要，尤其在养护孩子的“真善美”及“智慧和灵性”等方面有着社会所无法比拟和替代的作用。美国当代着名的海洋地理学家雷切尔·卡森说，“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”爱默生也曾说过，“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”

　　而我们的教育理想就是，给孩子创建与大自然亲密接触的机会，让孩子真正地体会到大自然万事万物的神奇和美妙，体验到在大自然里嬉戏和探索的快乐和幸福，初步感悟到人在自然里的位置及人与自然的关系，从而在孩子幼小的心灵里，播下天人合一的种子。

　　我们希望通过自己的努力，让孩子们过一种内在自然和外在自然完整统一、幸福快乐而又富有意义的童年生活;让我们的老师过一种平和润泽、幸福完整，通过成长自己而引领大众的教育生活。

　　所以，我们的教育宗旨就是，以自然育灵性，以大爱启智慧，为孩子一生的发展和幸福奠基。

　　“无中生有”创建自然生态资源为了实现我们的自然教育理想，自2004年办园初，我们就因地制宜为孩子们建了一个生态园，大体分为游戏区、观赏和探索区、养殖区、种植区四大区域。

　　游戏区里我们准备了沙、水、泥、土、石等自然游戏材料，让孩子们自由自在地玩个够。在这里他们一会儿是建筑师，一会儿是工程师;一会儿是烧烤店的烧烤师，一会儿又是蛋糕房的蛋糕师……在探索和创造中，感受着这些自然材料的魅力和特点，感受着自己和这种种不同物质的联系。

　　观赏区和探索区里，我们种下了杏树、梨树、桃树、樱桃树、核桃树、李子树、山楂树、枣树，无花果树，樱花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牵牛、荷花等大量的花草树木。这些花草树木随着季节的变换呈现出不同的美丽景色，和谐美丽的自然环境吸引了很多有趣的昆虫和鸟儿来这里安家。在这里，孩子们自由地享受着自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁，深切地体验着春夏秋冬四季轮回带给包括自己在内的周围事物的不同影响。

　　养殖区里，我们养了鸡公鸡婆鸡仔一家和兔子、鸽子，它们和谐相处其乐融融。在这里，孩子们可以喂养它们，观察它们，模仿它们，研究它们。在这个过程中，孩子们建构着自己对动物的认知体系及情感态度。

　　种植区里，我们为孩子们开辟了一块块袖珍农耕小田。在这里，孩子们种下他们满满的好奇和期盼;在这里，他们了解各种植物不同的种植方式、生长及生存智慧;在这里，他们感受体验着植物生长周期里不同阶段发生的不同的故事;在这里，他们品尝着劳作的滋味和收获的快乐;在这里，他们通过观察、探究、测量、记录、写生、泥塑、烹饪、表演、照料、养护等各种方式建构着自己对自然事物的认识以及与自然的关系。

　　看着鸟语花香的自然生态园，人们很难想到，它当初竟是一片废墟瓦砾。

　　关于自然生态的随笔(三)

　　借着植树节的契机，莱州市文昌路金华幼儿园开展了以“爱护树木”为主题的大自然探索活动。一大早，孩子们就从家里带来小铁锹和小水桶等植树工具，待一切准备就绪，带领孩子们出发了，走出了幼儿园，来到社区附近的小树林。

　　走进了这天然的小树林，孩子们兴奋的这摸摸，那看看，满眼充满了好奇和专注，他们三三两两在一起观察着，议论着……“快来看啊，这里松树真高。”赵东喊起来：“像个松树墙!”班里的小博士许可说“可不是嘛，不是老师说了嘛，这些树可以挡住风沙，真的像墙一样啊……

　　“老师，快来，看呀!这有小芽芽”瑶瑶和莉莉正认真的指着树上刚冒出的小芽芽，兴奋的说。我走过去一看，干干的树枝上刚刚冒出了紫色的小小的嫩芽，呵呵，孩子们观察的真仔细啊!我问孩子们：“为什么这时候会出现小嫩芽?”瑶瑶说：“春天来了啊。”“是啊，春天来了，小树都发芽了，要长叶子了，还要慢慢长大成材，再过几天我们再来看它时还会有变化的……

　　“程老师，我有个问题?”班上的小问号毅澄指着地上的一棵被砍的碗口粗的小树桩说：“老师，这棵树怎么变成这个样子了。”我一看假装疑惑和惋惜的样子说：“是啊，可惜的一棵小树苗怎么会成这个样子了?”这时一旁俊晓肯定的说：“肯定是让坏人砍掉了……”毅澄说：“不是要爱护树苗保护环境吗?怎么还会砍树啊!”看着孩子遗憾的眼神，我安慰说：“毅澄说的对，我们每个人要爱护树木保护环境，这样我们的环境才能更美。”我接着说：“来，我们一起把小树桩旁栽上一棵新树苗好吗?”毅澄一听高兴起说：“好啊!”我和孩子们开始挖坑的挖坑，浇水的浇水，一会在小树桩旁栽下了一棵新的树苗，孩子们的脸上也露出满意的表情。

　　一上午的活动很快结束了，从孩子走出幼儿园融进大自然的的那一刻，我感受到了孩子的眼神里充满了无尽的兴奋、好奇和专注，他们用自己的眼睛捕捉大自然赋予他们的信息，在与大自然的对话中保鲜探索的欲望，在大自然的体验中收获自己的经验。所以我们应为孩子提供更多接触大自然的机会，满足孩子喜欢大自然，探索世界的愿望!