乡村小学小班额教学随笔
开展好“小班化”教育教学，可以让每一位学生均等的充分的接受教育，个性得到发展。同时，可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。"小班额"减轻了教师课内的压力，使之能腾出精力来大力开展课外活动，教师可以带领学生走进田野，走进树林，融入自然、观察、学习、欣赏、感悟。下面是随笔网小编整理的《乡村小学小班额教学随笔》，欢迎阅读。
乡村小学小班额教学随笔【第一篇】：农村小学“小班额”教学的感言
时下，农民工子女外出就读，城市化趋势、计划生育、择校风等诸多因素，使得农村小学的生源出现了自然的萎缩，逼出了"小班额"学校。这是农村小学办学的严峻挑战，也是机遇，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，让农村师生尽享"小班额"带来的种种好处。
一、组织方式灵活
教学组织形式上改变了座位排列，由原来的"秧田式"排列根据不同需要变为"餐桌型"、"D字型"、"口字型"等，而且教师的座位穿插其中，缩短师生空间和心理距离，方便老师参加学生的学习活动，增加师生之间的交往密度，改变原来课堂教学的人际关系，建立起平等民主的师生关系，充分调动了学生学习的积极性，有效地克服了小学生参与面狭窄的弊端，促进学生个体潜力的发挥，培养学生之间团结互助与协作精神。
二、充裕的空间和时间
"小班额"留出教室的大空间，教师不仅可以自由排列座位，自愿组合，还可以安排一些简易的书柜作为小图书馆，常用的电教设备作为小电影院，（做到避繁就简，安全有效），教室的其他布置也要有学生自己参与设计，使教育变成家、变成乐园、清静、独特、宽松、安逸。师生共做、共学、共享、共赏，有利于培养学生的各种能力。同时，人数的减少，教师有更多的时间对学生进行个别辅导，有针对性地关注到每一位学生，做到"阳光普照"。不仅如此，"小班额"还减轻了教师课内的压力，使之能腾出精力来大力开展课外活动，教师可以带领学生走进田野，走进树林，融入自然、观察、学习、欣赏、感悟。
三、有效的教学模式
实施"小班额"教学，改变了传统的教师讲学生听；教师演示学生看；教师问学生答的单向交往的教学模式，引入了小组合作学习、分层教学、主题教学、分类辅导等模式。（其中的主题教学涵概全面。其教学程序一般为：情境切入--探究知识--比较拓展--链接生活--升华创新。）从而让学生体验学习，培养能力，品尝成功的喜悦，新的模式，确定了学生的主体地位，体现学生的主体精神，显现学生的主体意识，优化学生的主体活动，发掘了他们智慧的潜能，展示出他们生命的活力，迸发创造精神的火花。
四、管理的优化
"小班额"教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好的班风和学风，较大的学习时空有利于组织各种形式，为研究性学习提供了物质条件和良好的环境。我们要充分利用这些优势，对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育及养成教育、习惯教育。将教育的目标内容渗透在学生的日常生活中，有力地促进学生良好品德、习惯的形成。把每一个学生作为具有独特个性的主体加以尊重。发展学生的个性、培养人格健全知识全面的人才；"小班额"更易于家长们广泛参与其中。来自他们的支持、鼓励及言传身教，营造了良好的氛围。
五、更适合儿童身心发展
"小班额"教学，在人数少和空间相对大的有利条件下，在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展。使每一个人都能享受到学习的乐趣，让学生有更多的机会张扬个性、表现自我，积极参于评价，加强学生自我认识，肯定优点，找出差距。如：在教学中，初读课文时，要求学生作出自我评价，根据学生的自我评价，教师调整教学目标，并对学生的疑点作适当的引导，再由学生自学或讨论。再作出自我评价，使学生真正了解自己所学。教后，教师留出一定时间对学生所学知识和收获作总结性评价，明确发展方向。
六、定位准确，创办特色
农村小学以"小班额"的优势，办出学校特色，以迎合家长日渐挑剔的目光。那么，究竟该如何去定位呢？就客观条件而言与城区学校相比，师资、教学设备尚存在一定的差距。而要明确自己的优势，即班级人数偏少，其次找出资源优势，有远程教育的优势，可以办成电脑初级点，教师有乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长。教师英语水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展，准确定位，利用优势加强研究，创办自己的特色学校。
总之"小班额"教学的实施，可以提高学生个体接受教育的充分程度，只要实施得好，可成为农村小学教育发展的一个新契机。
乡村小学小班额教学随笔【第二篇】：谈农村小班额教学
我校是一所农村小学，学生底子薄，基础差，生源参差不齐。为了让学生快乐学习、健康发展，教委提出了“三面九环节”小班化教学，学校实施了小班化教学。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。
如今，我参加工作已有十个春秋，在这几年的教学实践中，我感觉到小班教学有很多的优势。与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本。我国的传统教育始终遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了孩子们的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。而小班化教育有利于通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。在教学实践中，我们首先应该转变传统的教育观念，既要求真务实，又要开拓创新。小班化教学的优势日显突出。
一、利于教师因材施教
因材施教是小班化教学的核心，关注每个孩子的成长与发展，在同步发展中求异步发展，有效地进行因材施教，实现小班化教学的真正目的。
实施小班化教学后，班级中的学生一般只有十人左右，教师可以有更多的精力了解每个孩子，照顾每个孩子，关注每个孩子的成长与发展。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等。在小班的教室里，面对几十双忽闪的眼睛，教师的心理上觉得特别轻松，上课就会充满激情，无形中提高了课堂教学的效率，即做到了“面授”。课堂上，教师可以面向每一个孩子。因为人数少，有的孩子在课堂上甚至有多次的表现机会，这样对学生的发展大有裨益。人数少，教师可以全面了解孩子，对每一个孩子的特点，优缺点做到心中有数，了如指掌，从而有针对性地对孩子进行教育，找准孩子发展的切入点，因材施教。人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子进行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高德要求，具体到人！在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂“死角”。
二、利于学生个性展示
1、利于培养孩子的自信心
班级人数的减少，让每个孩子都有锻炼的机会。在教学中，经常会有上台表演的机会，即“面批”。如语文口语交际《借铅笔》，我让学生先自己在座位上练习，然后再指名到台上表演。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。我们班上的江同学，因为父母不在身边，长期和奶奶生活在一起，性格内向，不善言辞。平时上课回答问题声音小得像蚊子，下课总是默默地在座位上，和同学很少交流。在这次口语交际课上，他不敢上台表演，可是我没有放过他，而是鼓励他上台。在同学们的掌声中，他终于鼓起勇气走上讲台。虽然他的声音还很小，虽然他说话还没有说清楚，可是他能走上台来就是一种进步。在这样的赶鸭子上台式的锻炼中，孩子的胆子大了，自信心增强了。
因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。
2、利于课堂互动
在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。忌“满堂灌”教学方式，给学生主动研究、自主学习的时间，一堂课中每个学生的自主学习时间不少于三分之一。让学生主动认识到本堂课学了哪些知识点，如何把握它们，前后知识有何联系……，即对知识进行内化，达到举一反三之目的。
3、利于教师关注孩子
就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。教师增加了对孩子的关注度，大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。
4、利于学生质疑问难
因为一直从事低年级教学，由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
可见，小班化教学的优势大大高于大班化教学。但要想大范围内实行小班化教学，首先，需要家长、教师更进育人观念，“小班化教育”不只是为了提高学生成绩，而更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好习惯。
当然，在小班教学实践中，我感觉还是有很多问题存在，需要我们不断地研究，加以解决。如学生的自我中心主义很明显，张扬了学生的个性有的学生就不知道虚心听取别人的意见。课堂上学生的倾听习惯还要多培养。总之，我们只有多实践，多研究，才能发挥小班教学的整体优势，让我们的学生健康茁壮地成长。
我们也有理由相信，随着社会和时代的进步，在不久的将来，小班化教学一定会在更多的地方实行。
乡村小学小班额教学随笔【第三篇】：关于农村小学教学点小班额教学管理的几点思考
近年来，随着农村自然人口出生率的下降以及农民工带子女涌入市区，农村小学教学点的班额越来越小。“小班额”教学管理便成了办学者探索的一个新课题。这种“小班额”不同于教育界所力争的那种学生及其它各种教育资源合理配置的“小班化”教学。学生人数少到常常不足十五人，师资配备往往极不均衡，教师工作常常因缺乏竞争而失去生机。然而由于学生人数的减少，每一个学生都得到了老师关注的时间和空间，不同认知层次的学生多获得了更多的辅导机会，凸显了“小班额”教学的一大优势。
作为“小班额”教学点的管理者既是教育思想的引领者，又是带主课的实践者，还得是学校整盘棋的运筹管理者。这就要求管理者要沉下身子深入到教学探索中。“小班额”教学要求对每一个学生实行等距离教学，教师在中间，学生享受教师充分的关爱。由于有充分的时间和空间，教学就得从增加师生、生生之间多维互动，学生实践活动动态生成，活化学生创造空间的角度入手。让教师引导学生的“学”向“教”的参与者延伸，每位学生都可以充分表达，部分参与者渐渐可以成为教师角色的尝试者。管理者要引导教师备课时多注重备师生的交互方式，甚至细到为交互方便设计不同的桌椅摆法。重点应放在学生合作探究，充分表达，尽情演练，展示思维方法上。这样，课堂上学生才能真正有所得，学生的个体差异可在知道的方式内容上分层，学生交流碰撞之后，往往信息知识会整合。
“小班额”教学管理必须扎实为学生学习起步培养一生受益的学习习惯。由于时间和空间上的绝对优势，小班额教学中，教师要从学生的翻书、朗读、书写、作批注，识记、思考、表达、课外积累等方面的习惯养成逐个把关，强化学生的学习习惯养成，有针对性地关注到每一位学生。
“小班额”教学管理要求管理者更加关注教师平时动态辅导管理学生的情况，教师指导学生在课内参与合作探究，解决问题的情况，同时要关注教师与学生交往密度，情感交流等方面。这种教学一旦让教师感受到它独有的优势并合理利用的其优势的话，那么课堂会变成师生的乐园，而不再是讲课太没感觉，气氛太过冰冷的局面。宽松、高效的教学会让教师积极开拓一方新的教学天地，从而努力去探寻“小班额”教学更为科学有效的路径。
乡村小学小班额教学随笔【第四篇】：提高农村小学语文小班额教学质量的策略研究
（一）营造开放的课堂氛围，构建和谐师生关系由于小班额小学语文课堂人数少，语文教师就可以随时观察小学生的一举一动以及一言一行，及时与小学生进行沟通交流，与小学生共同学习，共同游戏，有利于构建和谐平等的师生关系。在讲授小学语文知识的时候，教师要充分考虑到小学生的个性特点，从学生的实际出发，营造开放性的课堂，促进小学生提高学习兴趣。在农村学校里，教学设施和师资配备相对较弱，这就需要小学语文教师善于发现教学资源，提高资源整合能力，促进语文教学顺利开展。比如讲课文《小小的船》时，语文教师为了激发学生的学习兴趣，可以给学生提供一些彩纸、胶带、剪刀等工具，让学生分小组制作小船，在实际操作过程中加深学生对课文的理解，使课堂氛围更加轻松愉悦，学生的参与热情高涨。
（二）注重学生的主体地位，增加语文实践机会随着新课程改革的深入实施，给农村小学语文教学带来了新的机遇。语文教师要贯彻落实素质教育的理念，尊重小学生的主体地位，在日常教学中注重培养学生的自主学习能力和创新能力，促进小班额小学语文课堂教学质量不断攀升。在传统的语文教学中，受到应试教育的影响，语文教师只关注小学生的成绩，忽视了对学生语文应用能力的培养，使语文课堂知识面狭窄，课堂教学效率低。在新时期，小班额小学语文教学中，教师必须转变观念，在讲授语文知识的同时，锻炼小学生的语文应用能力和语文素养，渗透道德教育和心理健康教育，完善小学生的个人综合素质。同时，教师还要多组织语文实践活动，如演讲比赛、辩论赛、书法比赛等，号召全体小学生积极参与，设置相应的激励措施，使小学生感受到语文的博大精深。
（三）语文教师正视现实，创新教学理念和方式新课程标准倡导“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观一体”的教学理念。对于小学语文教师来说，必须要正确面对现实，根据学校教学水平和小学生的能力合理安排教学内容，改变传统“满堂灌”或者“一刀切”的教学方式，给学生自由发展的空间，要让小学生由“接受式”走向“主动式”，向多样化的学习方式转变。要想使小班额小学语文教学质量得到提升，教师必须不断创新教学理念。而应用多媒体工具进行教学是创新的重要手段。多媒体教学展示了丰富的信息和教学艺术，符合小学生的心理状态，有助于拓宽农村小学生的知识面。比如让学生写作文《过年》的时候，教师可以利用多媒体给学生展示放鞭炮或者贴春联等画面，让学生有身临其境的感觉，提高小学生的感性思维，有效突出重点。
乡村小学小班额教学随笔【第五篇】：农村小学小班额下如何提高数学课堂教学的时效性
随着计划生育的有效实施，进城务工子女进城随读，等因素的影响，现在的农村小学的班级学生数越来越少了。逐步呈现出班级人数不足30人的小班额化倾向。就拿宋洛中心学校来说，一至六年级各班人数最多的22人，最少的只有8人。学生数的减少，预示着我们不能再用传统的教学方式去教学生了。校领导提出了本学期的校本研究课题——“小班额下如何提高课堂教学的实效性”。这也是我们每个老师应该思考的问题，这是我们提高叫教学质量的一个契机。这种自然形成的“小班化”恰恰是我们搞好教学的一个优势。开展好“小班化”教育教学，可以让每一位学生均等的充分的接受教育，个性得到发展。同时，可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。我在自己从事的小学数学教学中，也在不断寻求小班化下提高数学课堂教学实效的方法。下面谈谈我在工作中的一些尝试：
一．在小班化教学中发挥因材施教的特点，提高教学实效性
教师在教学过程中，经常去接触学生，了解学生，不仅知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况，还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况，初步认识学生的层次。在小班化课堂教学中，教师可以有更多的时间对学生进行个别教学，教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生在不同的层面都能得到发展。
一个班级中学生之间的智力、非智力因素发展水平是存在着不同程度的差异的。学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学习的内容和学习的效果，而只能决定他将要用多少时间才能掌握该项内容。只要给予足够的学习时间并进行适当的教学，几乎所有的学生对大部分的学习内容都可以达到掌握的程度。因此，这就要求教师承认差异，面对差异因材施教， “小班授课”是面向全体学生，让每个学生得到提高，因此我们小班教师在备课，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！考虑不同学生的层次，在各方面提出不同要求。比如同一题目向不同学生教学，教师可以设计坡度不同的问题，让学生解答。像：我在教学98+67时，对能力强的学生要求用简算就可以了，即100+67-2。但对中下水平的学生来说，必须要求用竖式计算。布置的回家作业，不同学生也有区别，一部分为必做题，另一部分为选做题。如布置学生做《创优作业》上的练习时，最后一道思考题，就只要求能力好的学生完成，其他学生作为选做题，不做硬性要求。这就 是小班化分层教学的优越性。所以，我平时在教学中，对基础好的学生，让他们多做一些思维难度较大的题目，拓宽知识面，提高学习能力。基础中等的学生，重在加强独立思考的学习习惯的辅导。基础差的学生，结合教学中出现的问题，不失时机地进行辅导。正因为教学过程中的目标差异，我的学生人人都能“吃饱”，甚至“吃好”。差生数减少了，整体水平有了相应的提高。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。
二、小班化教学要做到及时反馈，提高教学的实效性
在小班化课堂教学中，学生可以更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机会，教师能够及时了解学生的学习状况。
(1)按小班特有的分组形式，我将全班学生分成2组（A、B组），每组中选一位基础较好，具有较强组织能力的学生当组长。每组的学生都编上号分别为A1至A4和B1至B4（本班8名学生）。当然，这种编号方式不让学生知晓，这样可以避免学生心理产生负面影响。有了特定的座位安排，由于同一编号的学生的学习水平基本相同，在教学反馈时就很方便，如每组的3号都处于中等水平，请他们回答问题，就能看出班内学生的基本学习情况怎样。在游戏中，请两个组中同一编号的学生进行比赛，从学习水平上说很公平，避免了因为学生学习水平的差异而对败方学生心理上的影响。
(2)小班化数学教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并及时进行评价。这样的反馈十分及时，有利于实现教学目标。如教《观察物体》时，让学生利用学具观察所看到的图形，我就让学生依次到讲台上来观察，这样我就知道了大家的掌握情况。在很短的时间内，指出说错的，并说出错在哪儿，再让学生纠正。这样，虽然学生练习的只有一题，但学习的机会有两次。通过加强反馈，学生能更好地掌握教学内容。面批的另一个好处是，通过作业及时掌握学生的学习情况，如果大部分学生都没有掌握，就可以再全班讲一遍，要是只有少数，就可以个别辅导，给其他学生布置新的任务。
三、采用灵活多样的教学方法提高课堂教学的实效性
小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生之间、学生与教师之间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。这些条件使教师选用课堂教学方法具有灵活性，方便教师讲解，可以分组讨论，可以个别辅导等。教学中不要拘泥于单一的教学方法，只要适合学生，能达到教学目的都可以用。
如在教学6—9的乘法口诀是，根据学生的情况，我采用了自学加辅导的教学方法。学生在学习前面的2至5的口诀时，对6—9的口诀已经会背诵了，并且通过前面的学习，对乘法的计算方法已经掌握，所以教学时，我让学生自己自学并完成课后练习，再通过巡视对有困难的学生做个别辅导。
而教学“时、分、秒”我则采用分组学习法。学生通过小组交流，首先就可以把别人对钟的了解变为自己的，这样就省去了教师的讲解。再通过小组汇报了解学生的掌握情况，根据掌握情况作以补充讲解。接着教学认时间，然后再小组合作完成练习，通过学生的互相帮助，很快大家都能正确的读出时间了。这样的教学方法，教师教得轻松，学生学得快乐，效果也不错。
在教学分一分与除法里的《分桃子》时，我采用了情境教学法与课件辅助法相结合的方法。将整节课用两只小猴子过生日这一情境贯穿始终：猴妈妈给两只小猴子送了8个桃子，请同学们帮忙分，然后，展开教学，练习则用小动物们送礼物，大家帮忙分，一节课下来学生不仅听了故事又学习了知识，同时还获得了情感体验。
像游戏教学法、鼓励教学法、动手操作教学法、课件辅助教学法、尝试教学法等教学方法在教学中，根据教学内容都可以使用，只要适合学生，有利于教学。
四、充分发挥小组作用，提高课堂教学的实效性
合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”在合作学习的过程中，学生不仅可以进行知识的交流，不断地完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听。在提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践能力的培养。当今社会，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何发明创造都是不可能的。在教学中加强小组合作的训练要做的以下几点：
1、增强小组凝聚力，强调团队精神。
2、加强对组长的指导，提高组长工作能力。
本学期我重点对组长在课上合作学习中如何组织同学紧张、有序的学习进行深入细致的指导，比如合作时要根据每个同学的不同特点进行分工，合作之前要对合作方法、步骤做到心中有数，合作时要让每一名学生都动起来，而且要做到忙而不乱，紧张有序，还要关注后进生，要确保后进生也能学会所学知识等等。
3、准确把握小组合作学习的时机
小组探究，合作能够集中大家的智慧，突破难点，所以教师备课时准确把握本课重难点，课上在学生个人无法完成的较难的地方进行小组学习，以突破重点难点。在教学《观察物体》时，学生对多个正方体从不同的面观察到的平面图形总是画不出，这时我就让学生在小组内合作进行观察，通过大家互相帮助，收到的效果比老师反复讲的还好。
4、教师要关注每一个小组，分别给与他们必要的指导。小组合作学习是一种自主学习，是调动学生主体性的学习方式，但并不是“放羊式”的，它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但并不是不要教师指导，教师也不能撒手不管，如果那样学生就会放任自流还有什么课堂效率而言。
五、注重教学反思，在反思中提升
俗话说“人无完人”，再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否是有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表面形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。
总之，我们要在不断地实践中提高数学课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力。我们要不断地去实践，去总结，去反思，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达成教学目标。我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂数学课扎扎实实地有实效，见效果！