小班化地方课课堂教学随笔

　　导语：地方课程让老师没有压力，让学生感受快乐。下面是随笔网小编整理的《小班化地方课课堂教学随笔》，欢迎阅读。

　　小班化地方课课堂教学随笔【第一篇】：地方课教学工作计划

　　一 、教学目的要求任务：

　　1、帮助学生养成良好的生活习惯、基本的安全意识，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能。

　　2、乐于合群，把自己融入到集体生活之中去。在谦让、友善的交往中体验友情。

　　3、懂得珍爱生命，懂得生命的意义和价值。

　　4、学会礼貌用语，学做一个文明观众。

　　5、拓展知识领域，提高综合素质，促进文化学习、了解家乡、热爱家乡。

　　6、树立健康第一的指导思想，乐于参与各种体育活动，懂得关心和养护自己的身体，提高自我保健意识。

　　7、树立“居安思危”的国防观念，激发爱军习武、献身国防的思想感情，培养吃苦耐劳精神。

　　二、教学主要内容：

　　专题教育主要包括心理健康教育、环境教育、安全法制教育几个方面。其内容全面，形式新颖，体现了新课程所倡导的自主学习、研究性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式；体现知识性、综合性和实践性，促进其养成良好的行为习惯和良好的心理品质；转变对未成年人的人文关怀方式，让学生在亲身体验中不断的提高处理成长中的有关问题的能力。

　　三、学生知识状况分析：

　　1、学生的安全意识及自我防范能力较差。

　　2、合作及创新能力有待提高。

　　3、资料收集的能力有待加强。

　　四、提高教学质量的措施：

　　1、注重培养学生的创新精神和实践能力，提倡探究式、讨论式、学习式的学习方式，让学生自主学习。

　　2、组织学生开展不同形式的实践活动，为学生提供感悟、体验、提升的机会和平台。

　　小班化地方课课堂教学随笔【第二篇】： 一节特殊的地方课

　　同学们，你们看到这个题目，脑海里肯定会冒出许多个小问号吧！我先卖个关子，到底是为什么，还是听我为你们慢慢道来吧！

　　“叮——”铃声响了，同学们陆续走进教室，只见孔陈成和谢浅奕站在讲台桌前面，咦！她们两个在干嘛呀？原来呀！老师将地方课全部改成让我们刚老师，而老师呢？则坐在下面当学生，听我们上课。等大家都安静下来，做好上课的准备后，孔陈成在黑板上写着：24、大数学家苏步青。然后清了清嗓子，说：“同学们，前几节课，我们了解了许多对祖国做出贡献的人，这节课，我们就来给大家讲一讲大数学家苏步青。”（题外话：嘿！别说，这两个“老师”还真有模有样呢！连课件都做好了！）此时，教室里刹那间，变得鸦雀无声。个个都怀着好奇的心情等待“老师”上课。接着，孔陈成开始上课了，他向我们介绍了苏步青爷爷的照片、资料、童年的趣事等等。谢浅奕则是个助手，在旁边配合孔陈成，还将表现好的同学记录下来，并给予奖励。

　　课上完了，还有多余的时间，谢老师让同学们给这两位小“老师”评一评。她们做得好的有：教学内容很丰富，两个人分工的非常好，提出的问题都非常合理……还提出了许多不足的地方：比如，给我们提出的问题太少，声音不够响亮，与同学们交流的地方太少……总之，这节特殊的地方课让我们体会到亲自时间了当老师的滋味。这节特殊的地方课，让我们体会到老师为了让我们的课堂效果更好，绞尽脑汁。这节特殊的地方课，让我们真正体会到“老师就是辛勤种花的园丁”这句好话的真谛。这节特殊的地方课还让我们体会到许多许多……

　　小班化地方课课堂教学随笔【第三篇】：“地方”课

　　我们今天上了一节叫“地方”课的怪课。

　　这个课呢，不是读拼音的，也不是拨算盘的，也不是拿出《品德与生活》书的，也不是看地图的，那就更不是看地球仪的了，而是画一些画儿，看看书，只不过不许大声讲话而已，但也可以讲话。就相当于“自主”课一样。画画嘛，我不知道画什么；说话嘛，我也没有什么好说的，所以我在上地方课的时候很无聊。

　　对于那些学过画画的人来说，应该很喜欢，我却觉得很闷，只好小声说这话，看看别人在干嘛。

　　小班化地方课课堂教学随笔【第四篇】：感悟地方课

　　有人说：“身体要靠脊梁来支撑，心灵要靠爱来支撑。”我认为教育要达到的一个最高境界就是要激发和培养学生的爱心——爱家乡、爱祖国，爱朋友、爱亲人、爱人民。而地方课所要达到的目标 就是要使学生发现家乡的美，唤醒学生对家乡的热爱。我认为应当从以下几方面入手： 一、把爱国主义教育与地方课结合起来

　　美国教育学者阿迪斯·瓦特曼说，不管时代如何变化，我们总得有着和我们祖先同样的需要。那就是：愉快、勇敢地度过我们的一 生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等。其中爱包括很多方面的爱。而爱祖国是人类一种最古老的感情，是千百年来巩固起来的人们对祖国一种最深厚的情感。对学生们进行爱国主义教育意在倡导民族奋发精神，焕发学生们的斗志，为建设祖国而努力学习。新疆地方课中有关于新疆动物、植物、矿产等内容，也有新疆地方史的内容。其中新疆地方史中提到了关于西域的历史以及新疆的 形成。在西域的统一过程中， 涌现出了许多英雄人物。如张骞、郑吉、班超等人，他们为西域的统一奉献了毕生的力量，他们用自己的才智与勇敢以及坚忍不拔的毅力完成了这项艰巨的任务，爱国之举永载史册。

　　在学习过程中，我让同学们搜集关于他们的史迹资料，并做演 讲。许多同学都深受感动，纷纷表示要热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，不能够让先辈们留下的祖业毁在我们这一代的手中。有些同学对于新疆的认识还不是很清楚，认为新疆原来是少数民族的地区，后来汉族人才来居住。

　　通过这样的学习，同学们很清楚的知道，新疆自古以来就不是哪一个民族建设成的， 而是各民族的共同努力缔造的一 个美丽的家园。在教学中，我有意引导同学们提出各种问题，并让同学们自己搜集资料进行解答。这样既锻炼了同学们的能力，也对他们 进行了深入而长久的爱国主义教育。使同学们明白新疆的统一给人民带来了安定和平的生活，这种生活是多么美好，多么值得珍惜。

　　二、把美育与地方课有机结合起来

　　21 世纪的学生应当是德、智、体、美、劳全面的发展。美术、音乐教育属于美育的一部分。它们对培养人的兴趣，陶冶人的情操，提高人的素养和审美能力具有重要的作用，然而要达到对美的感悟这个境界却很难。要达到对美的事物发自内心的热爱就更难。原因是这两门课程脱不了为学而学，为教而教的范畴。学生画一幅好画或唱会一首优美的歌就认为具备了一定的知识了。其实不然。培根说过：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”这就是对美的感悟。罗曼·罗兰说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这是对美的发现。地方课就是要让学生们发现他们司空见惯的家乡的美丽动人的地方，并由对家乡的美的感悟而升华为对家乡深深的热爱。作为教师应当具备一定的美学知识，引导学生去发现美、感受美，在教学过程中时时贯穿美的教育，培养学生美的理想、美的情操。例如：在教学《丝绸之路》时，我制作了一个课件，由许多图片组成。

　　通过图片，学生们看到了漫无边际的沙漠，孤独而坚定的驼队，大漠 的灵魂——胡杨，风光旖旎的慕士塔格峰，充满凶险的沼泽地、辽阔的草原、巍峨的苏公塔，神秘的柏孜克千佛洞……同学们对丝路风光表现出了极大的兴趣，认为我们新疆辉煌的历史令他们自豪。我趁势提出展示自己家乡的奇石，以激起他们对家乡的热爱。于是一节展示额河风光的课——奇石展开始了。同学们陆续展示着自己的奇石，解说这些奇石的奇妙瑰丽之处以及它们的形成原因等。我的引导语是：发现美、收藏美能够荡涤心中的污浊，激起对生活的热爱。历来大文学家都是如此，并例举了苏东坡、杜甫等收藏奇石的轶事。通过这些活动，同学们对美的鉴赏能力有了提高。

　　三、把多媒体技术与地方课结合起来

　　多媒体课件是一种现代化教学手段。由于我对多媒体技术制作 课件的日趋成熟，便多次使用这一手段上课。课堂显得生动活泼。有些图片，有些动画效果是用语言无法描述的，但是运用多媒体就可以做到这一点，使同学们在感官上得到了极大的满足。由此，同学们自 发的结合，做了一些课件，这些课件是：新疆动物、新疆植物、新疆旅游景点。这样既带动了大家的学习的积极性，又使大家看到了他们从来没有去过的地方，学到了他们从来就不知道的知识。也使我受益匪浅。

　　四、对今后地方课的设想

　　今后，我将在地方课在渗入综合实践意识，让学生们对某一课题 进行动手操作，并锻炼其多方面的能力。例如：制作某一旅游景点的

　　大型沙盘模型，并配以英文解说等。还将邀请一些深谙阿勒泰地方史的人作为嘉宾给学生们讲课，并要求同学们就此课题内容做一些能够表现某一历史运动的连环画或模型——仿照《大风车》中异想天开栏目。对地方课中所涉及的动物、植物、矿产等，只要在我们不远的地方可以找到的（出于安全考虑），我就准备带领同学们去实地参观，让同学们真切地感受到家乡的美， 发自内心的热爱自己家乡的一草一 木。

　　小班化地方课课堂教学随笔【第五篇】：地方课怎么上——学习杭州下城区地方课经验

　　下城区是一座老城区，布满了巷头巷尾，人们都说小巷里故事多，下城区就是这样充满着生活的氛围和气息。有生活的地方必然有学校，多少年下来，下城区的小学也自成一派，充满了地方特色。这里的学校平淡如水，孩子们每天安安静静地学习。这里的学校又不那么平淡，借用巷里巷外的故事，孩子们在常规的学业之外还能学到不少有趣的生活课程。

　　最近，寿桥小学的一堂地方课程《我们与气象》引起了大家的热烈讨论。

　　“长寿桥小学气象台决定聘请同学作为小小天气预报员，你们愿意吗？”老师刘佩芬向学生们发出邀请。很快，中央电视台的气象云图，灾害性天气的视频影像，各种各样的气象符号呈现在学生面前，让他们很快意识到自己与气象的关系。学生被邀请上台尝试播报天气，他们也可以想像自己是气象专家，讨论如何应对灾害性天气。

　　刘老师的课以角色扮演为主，平常他们会借助周边环境教授地方课程。比如，学校附近有茶馆，孩子们可以在袅袅茶香中了解和感受家乡的茶文化；学校边上的“葱包桧儿”摊也可以成为教具，同学们边吃边听杭州的民俗；穿过沙孟海老先生的墨香，学生寻访着古人的足迹；百井坊巷的陆游纪念馆、梅王阁让学生亲近杭州历史。“我们还会教学生唱莲花落，越剧，这些都是地方很宝贵的文化遗产，也只有在地方课程中能完全展现。” 刘老师说。

　　地方课程让老师没有压力，让学生感受快乐。

　　目前，下城区的小学都安排了地方课程课时，平均一周有一堂课，多为语文老师或思想品德课老师任教。刘老师说，地方课程确实能让学生感到快乐，老师也上得没有压力，因为地方课程参与性强，内容丰富，对学生没有分数要求，对老师也没有评价体系，所以课堂气氛容易被调动，形式也不拘一格。这个过程中，学生还可以在实践中感受家乡，动手能力和实践能力也能被加强，这是学生逐步融入社会，增强社会适应能力的渠道。

　　实行国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的重要内容。而小学地方课程是各省省三级课程体系的重要组成部分，它超越了学科课程的逻辑体系，是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。

　　一般而言，小学地方课程是作为学科课程的有力补充的，承担着介绍我省历史、地理、人文、经济情况，加强安全、环境、国防、民族、法治、禁毒教育等大量教学任务，它培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，在学生的终身发展中是有其独特的价值和作用的。

　　江心岛小学将杭州的民俗文化传承教育纳入学校课程体系，充分挖掘地方课程资源。2008年，学校将我国独有的民族体育运动“抖空竹”和传统剪纸艺术引入课堂。

　　朝晖实验小学充分利用杭州的自然环境、名胜古迹、风土人情、特色产品、历史文化名人等课程资源，让学生通过角色扮演、模拟练习、参观、考察、调查、探究、制作，了解浙江、了解家乡杭州的历史。

　　文龙巷小学将地方课程与学校校本课程《我与羽球》融合，丰富了地方课程教学的内容，让孩子们漫步于“羽球长廊”，和身边的名人——从文龙巷走出的羽球世界名将傅春娥、丁其庆、蒋国良等亲密接触。

　　杭州下城区的这些先进做法无疑给我们的地方课提供了很好的范例，也给人许多启示，从模仿开始吧！