最新小班教育心得随笔5篇

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  大人们在教育时揣着儿时的梦想与小班孩子一起制作一件陶艺作品的过程是美妙的,而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用,接下来小编在这里给大家带来小班教育心得随笔,希望对你有所帮助!

  小班教育心得随笔1

  春天花开的季节悄悄走近了我们,孩子们发现了许多春天的秘密:柳树发芽了,桃花开放了,小草钻出了泥土……“叽叽喳喳”谁在叫,顺着小鸟的叫声,孩子们发现树上有一个鸟窝,这下引起了他们对鸟窝的兴趣,他们有的用纸条编织鸟窝,有的用笔画一个鸟窝,有的孩子用纸盒垫上报纸,为小鸟布置一个家。甚至在玩沙活动时,他们提出想在沙地里造个鸟窝。

  孩子们在挑选好工具后,自由结伴分成了几个小组,合力在沙地里为小鸟建起了鸟窝。只见蒋天豪和敏敏手里拿着铲子,认真地一铲一铲将沙子铲起来,堆成一座小山,随后甘懿琳将山尖挖去一块,挖成一个圆洞,表示鸟窝。可惜由于基础打的不牢固,一个用力,鸟窝散了架,甘懿琳立刻责怪起蒋天豪:“你怎么造的这么不牢,鸟窝要拍一拍就牢了,就不会倒掉了。” 蒋天豪听了觉得很有道理,他招呼敏敏重新动手将散开的沙聚在一起,这次他们用力地先将沙堆拍结实了,然后由甘懿琳来挖洞做鸟窝,果然非常顺利,鸟窝做成了。这时甘懿琳又提出了一个想法,她说:“鸟窝应该有一条一条的花纹”,(可能是受编织鸟窝的影响)。于是她用手里的塑料篮子往鸟窝外面一按,出现了一条一条清晰的花纹,“真好看,小鸟肯定喜欢你们这个鸟窝。”我称赞道。蒋天豪受到了启发,他去工具箱里找出了像方向盘一样的工具,按了下去,圆圆的鸟窝被分成了几格。蒋天豪说:“这是小鸟的房间,一个吃饭,一个睡觉,一个看电视。”看着他得意的神情,我对他投以赞许的目光。

  受主题活动的经验积累,孩子们对鸟窝已经有一定的认识,所以活动中孩子的想象力、创造力得到了充分的发挥,也提高了游戏的能力。在游戏中孩子们通过探索、实践,同伴之间相互启发,边别人的经验为自己的经验,充分体现了“生生互动”的作用。同时也看到,虽然有主题活动与玩沙经验的积累,但要做成一个鸟窝也不是那么容易的,必须有一个摸索的阶段,从失败中总结经验,再来验证尝试,整个探索实践过程间接提高了他们游戏的坚持性。当成功出现在眼前时,相信孩子的自信心也获得了提高。这不正是我们倡导的“做中学”的理念吗?让我们的孩子继续在“做中学,学中做”吧。

  小班教育心得随笔2

  当分身无术时

  日常生活中的孩子是最自然、最真实的,在—言一行中流露真实的心情,我班的好多孩子,喜欢表达自己的想法,我也很愿意去了解孩子的心思,走进他们的心灵。因为,在每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的述说渴望。

  “许老师,我家里有……”——这是一个爱交流的孩子最寻常的开场白。

  “许老师,恐龙是怎么来的?就是恐龙妈妈的妈妈是从哪里来的?”——这是最令教师头疼的声音,很多时候你根本毫无准备。

  “许老师,__不肯让我玩她的玩具……”——这是求助的紧急呼叫。

  “许老师,我想妈妈了……”——这是最容易“传染”的声音。

  对每一种声音的倾听、每—个场景的处理,都需要消耗教师许多时间利精力。因此,当几个声音同时响起、几个场面并列呈现时,有时我也会感到心有余而力不足。记得有—回,我正在洗手间处理孩子们的冲突,几个孩子兴奋地冲过来,一个要跟我说刚才发现的—件趣事,一个来告诉谁的玩具坏了。—声声“许老师”的呼唤使我心烦气躁,真恨不得学学孙悟空拔根毛、吹口气,变出几个替身来—…应付。情急之下,我生气地把他们打发了。

  但事后我觉得自己做得不妥当,进行的反思中使我对不同孩子的相似需求有了深刻的认识。我认识到:中班孩子还未脱离自我为中心的心理特点,他们有较为强烈的与教师分享、有求于教师的愿望,这是十分正常的现象。教师应力求给予满足,如果分身无术,可以明确告知孩子,让孩子先藏——藏自己的想法,耐心等待。这样既尊重了孩子们希望与教师分享的愿望,满足了他们的需求,又留出了让孩子学习交往的机会。

  小班教育心得随笔3

  海洋,海洋我爱你

  在孩子们的无限期盼中,终于迎来了他们梦想中的海洋水族馆之旅。

  一下车,海洋水族馆独特的外观与图案立刻吸引了孩子。主辅楼两栋成大小金字塔行的建筑紧临东方明珠塔,墙面上装饰着许许多多的鱼儿,引来孩子的一阵雀跃。走进大厅,头顶几条“鲨鱼”在游动,好象在欢迎我们的到来。

  乘坐自动扶梯缓缓而上,来到了长江流域展区。上海海洋海族馆是全世界唯一一家有独立的长江流域展区来展示其特有水生生物的水族馆,其中展示的生物大多数为国家保护动物,娃娃鱼,扬子鳄的出现引来人们的争相观看。一路走来,鱼惯而过,南美洲展区,澳大利亚展区,非洲展区。澳大利亚色彩艳丽,喜欢群居的彩虹小鱼,让孩子们久久不肯离去。日本巨型蜘蛛蟹,让孩子产生了很大的疑问:“老师,这蟹怎么这样子的呢?怎么烧啊?”原来,他们把蜘蛛蟹与大闸蟹联系到了一起。“这个蟹是不能吃的,是观赏的,我们要保护他们。”不知道我这番话他们听懂了没有,还煞有其事的在那点点头呢!

  “老师,鲨鱼在哪里?大海龟在哪里?”终于,我们走进了海底隧道,这是目前世界上最长的海底隧道,全长155米。走进隧道,就好象走进了海底世界,新奇独特,风光个异,美轮美焕,自然欢快的海底世界瞬间展现在我们眼前,令人目不暇接。有美丽的珊瑚,悠闲的海龟,巨大的鲨鱼……带给孩子无限的快乐。最好看的是喂食,潜水员带了许多鱼在水中潜游,大海龟找潜水员要鱼吃,给了一条,还要,正准备再喂,可是被一条鲨鱼抢走了。于是,潜水员把鱼重丢进了水里,争食的场面让人不由的为潜水员担心。当我们第二次游览海底隧道时,喂食结束了,在没看到潜水员后,孩子们都紧张的问:“老师,老师,叔叔是不是被大鲨鱼吃掉了?”“没有,叔叔只是去休息了,他和大鲨鱼是好朋友。”

  海洋水族馆的游览结束了,此时,我的思绪中仿佛出现了一幅辽阔海洋的壮观图。波澜壮阔的海洋,浪花飞溅,奔腾不息。面对大海,人类到处是阳光灿烂,天暖花开。

  美丽的海洋生物给孩子们带了欢乐,带来了知识,但是也有忧虑。人类将他们放在鱼缸中观赏,在时间的消磨下,他们失去原有的斗志,原有的生存技能。他们向往大海,他们向往湖泊,他们向往大江,他们向往大河,他们向往大自然,向往自由!希望将来,我们不要在鱼缸中看到他们美妙的身影。

  我爱你,海洋

  小班教育心得随笔4

  今年开学,班里来了七个新的孩子,我也是这个班级的新老师。心情和这几个新来的孩子一样,无比激动。新的环境,新的伙伴,一切都是那么的好奇和新鲜。

  令我高兴的是:这群孩子是如此的欢迎我和这几个新来的孩子,有了这样的氛围,我想这几个新来的孩子应该很快融入到这个快乐的集体中。可没高兴几分钟就发生了这样一件事。“老师,他不让我玩积木。”新来的阮超很委屈的指着他还说不出名字的金以瑶说道。“不会吧,刚才瑶瑶是最热情的,他第一个主动要带新朋友玩游戏的。”我有点纳闷。

  阮超:“他说我是新来的,不让我玩。”

  瑶瑶:“他不会玩,我让他看我怎么玩的,等会再玩。”

  阮超:“不是的,他让我去给你捶背,不让我在这里。”|

  说到这里,我终于搞清楚是怎么回事了。我并没有立刻指责瑶瑶,而是把阮超带到另外一个区角,和阮超一起玩了起来,和瑶瑶一起玩的小朋友也加入了我们的行列,没过多久瑶瑶低着头向我们走来了。

  瑶瑶:“老师,我也想和你们一起玩,下次我不让新的小朋友去给你捶背了。”听得我又可气,又可笑。但毕竟是刚刚升入中班的孩子,他能自己主动意识到自己的不礼貌行为已经不错了。简单的告诉他,老师不累,不需要小朋友捶背,玩具是大家的,要一起玩,大家都是好朋友。

  刚升入中班的孩子与同伴的交往需求增多,但由于社会行为规则没建立起来,因此容易发生冲突。这也就是游戏一开始瑶瑶由热情的态度转变到不让同伴一起玩的原因,在这个时候,如果教师只从语言上与他互动,下次有可能在他身上还会发生同样的事情,换个方法,重新创设一个游戏情境,让他自己意识到不能独占玩具这点,会对他的发展乃至终身都有益处。课程指南指出:“幼儿的能力和习惯的形成是日积月累的。”因此“生活教育要强调在做中培养,注重在真实的情境中练习。”

  小班教育心得随笔5

  遭遇挫折后,孩子通常会嚎啕大哭,但我们常常听到成人阻止孩子哭:“不许哭,有什么可哭的!”“停住,不许让眼泪掉下来!”

  大多数的家长和老师认为,孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法,是鼓励消极情感的表达,因为消极情感是具有破坏性的,积聚在内心会使身体处于一种紧张状态,导致生理、心理活动的不平衡,影响人的正常行为和活动能力,而长期压抑孩子的情感发泄,会使孩子出现神情恍惚,思维活动受制。

  还是让孩子的消极情感发泄出来吧,让孩子在挫折中学会调整自己的情感,提高耐挫能力。

  接受孩子的消极情感的前提是,无论这种情感产生的原因是对是错,我们应允许孩子把消极情感释放出来,其次要允许敢于表达消极情感,鼓励孩子说出自己的消极情感,无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法,特别是对性格内向的孩子,更要鼓励他们表达出来,而成人应该是倾听者。

  再者,让孩子学会用恰当的方式表达消极情感,可以告诉孩子,哭不是唯一的方法,还可采用合理的、非破坏性的方式,排除强烈情感所产生的能量,如在床垫上跳一跳,往被子上打几下,或在无人处高喊等,无论用何方法,我们都是为了帮助孩子释放消极情感,让他们从挫折中吸取教训,学会换角度看待问题,锻炼得更坚强。

  和成人一样,孩子也会有情绪低落的时候,也会有不开心的时候,他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐心和关心,少说几句:“不准哭,不许哭。”这样只会适得其反。请让他们大声说出心中的不痛快吧。


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