小学教师信息化随笔

在日常学习和工作中，大家都听说过随笔吧?有的可能还经常写随笔?随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，什么样的随笔更有感染力呢?以下是小编为大家整理的信息化教学随笔，欢迎阅读与收藏。

小学教师信息化随笔（篇1）

当前全区课堂教学改革在区教研室的大力推动下，已经营造并形成了良好的氛围，各校正以实际行动扎实推进课堂教学改革。结合全区课改新形势的发展要求，我校也在思考如何更好地发挥信息技术的功能以推进课堂教学改革，进而推动教育现代化的发展。

我的观点是：充分利用信息技术手段和现代视听工具和信息传播工具进行教育教学，扩大教学范围，提高教学效率，这是课堂教学改革的方向，也是教育现代化的标志。

关于充分利用现有信息技术条件，推动课堂教学改革，我主要谈以下几点尝试与思考，与大有交流：

1、广泛建立与家长的飞信、QQ群、微博、微信等交互式联系。通过这些技术手段，密切家校联系，远程指导学生和家长明确学习要求，完成作业或前置任务，为教育教学提供有益的助力。并且通过收集反馈信息，实现交互式因材施教。

镜头一：某家长收到如下飞信：“今天数学作业是《同步训练》22页解答题的第1题，挑战自我第1题，第2题，整理在演草本上，注意规范书写步骤。前置作业第1课。请家长督促。”

当家长每天能收到来自孩子的任课老师的飞信时，对于孩子在校各科的学习进度和要求了如指掌。家长能及时指导并督促孩子完成作业，在培养孩子方面家校同盟瞬间交汇对接，大大提高了教育教学的实效性。

思考一：随着网络交互式终端延伸至每一个学生家庭，远程全天侯指导学生学习成为可能。利用信息技术我们可以全面的交互式的指导每一个学生的学习情况，对于学生学习中的问题了如指掌，使课堂上的交流与指导有更强的针对性。未来，随着信息技术的进一步发展，学生人手一个无线终端的学习方式成为可能，届时学生的学习方式将变得更加便捷且丰富多彩，在时间、空间上也会发生根本性的变化。我们每一位教师都应该有充分的迎接新技术挑战的准备。

2、通过鼓励和引导学科教师制作和使用“微课程”，有效提升优质教学资源的共建共享。我们学校还将“微课程”资源上传到共享云盘上，为学生自主远程学习提供了丰富的课程资源。

镜头二：裴景娜老师为组长的生物教研组正在制作“观察关节构成”的微课程。他们买回一条猪的前腿关节，小心剖开关节外的肌肉和韧带组织，充分展露出关节的内部构造，一边用手机拍摄，一边讲解，录制出关于关节结构学习的视频微课，最后用绘声绘影软件对视频进行编辑加工，。一段5分钟的视频“微课程”上传到共享的360云盘上，不仅可供全体生物教师每一届学生学习该内容时点击使用，也为学生课外开展自主学习提供了不限点击次数的课程资源。

思考二：建立丰富的网络课程资源将有助于未来实现真正让学生自主学习。今天我们所提倡的自主学习，还称不上真正意义的自主学习。我们只是通过“导学案”或前置任务单告诉学生学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少，这一切仍然都是由教师掌控下进行的，学生仍然没有摆脱被动接受的状态。真正的自主学习是学习者自己掌控学习内容、时间、程度、进度、方式和节奏。不懂的问题可以利用网络资源反复看反复听，直到明白为止，不受任何外在的强迫。当学习可以被自己掌控时，自主学习才真正的开始。未来，信息技术使教师的职责发生重大变化，将不再以传授知识为主，而是重在建设网络学习资源，培养学生掌握信息处理的方法和分析问题解决问题的能力，交流和共建学习资源将成为教与学的核心。

3、发展学生的信息技术操作技能，拓展学生参与课堂教学的自主空间。激发学生的求知欲，提高学习效率。

在今天信息化课堂的大环境下，学生的信息技术操作技能，学生的信息素养已成为影响着课堂教学效果的重要因素。信息技术支持下的新型课堂教学模式，在更加直观有效地完成教学任务的同时，还侧重了增强学生的学习兴趣，强调了学生的自主体验，强化了学生的求索探究精神，并在合作进行的小组学习过程中锻炼了合作意识。

镜头三：生物学科闫亮老师的课堂上，学生正在演示着自己和小组同伴一起制作完成的“西瓜虫避光趋阴实验”的DV视频画面。教师通过安排学生利用周末时间自行捉西瓜虫并进行实验，并要求学生以小组为单位，互相协作录制实验的过程，在课堂中展示。通过这种方式，大大地激发了学生的自主学习兴趣，并且使知识的巩固成为自然而然的事。让学生在自主学习的过程中体验到求知和进取的无穷乐趣!在课堂中学生展示着自己制作或观赏着同伴完成的作品，学习的过程变得趣味无穷，怎能不提高课堂效率?

思考三：在当今信息时代，科学技术已成为人类社会经济发展的决定因素，信息化已成为人类社会发展进步的总趋势。在信息技术发展日新月异一日千里的大背景下，教育势必受到信息技术的强烈冲击。建立在基于信息技术支撑下的全新教育思想、教学模式、教学方法的教育教学改革，必将成为新时代实施素质教育的必由之路!

小学教师信息化随笔（篇2）

本学期我担任初一一班的英语教学工作。截止目前我已经从事中学英语教学工作几年，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在身，乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

一、个人常态定位

参加至今一直从事本学科的教育教学工作，积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。

二、日常工作

第一，加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。

第二，不断地学习相关的教学理论知识，积极参加各级各类各种形式的岗位培训，珍惜每一次学习机会，让个人素质有更快和进一步的提升，并做好相关的业务学习笔记，坚持不断地学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

第三，切实实践20__版新课标理念，努力让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心，带领他们一起去探究英语学习的奥妙，引导学生学会自主学习，进一步开发学生的想象和创造能力。

第四，认真钻研教材上好每一节课，并坚持经常写课后反思，从反思中努力提高自己，养成教学后反思的习惯，针对课堂上的问题和不足进行反思，从而提高教学质量。在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育。

三、存在不足

对教育科研有一定的认识，但课题研究和论文写作能力有待进一步提高;缺乏对学生心理状态、情绪特征的认识和研究;教育科研方面，往往停留在感性经验的层面，缺乏进一步挖掘与创新。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。并且进一步做好校本课程的编写与研发，争取将校本课程做到更符合我校学情，使之为全校师生服务。

小学教师信息化随笔（篇3）

在这学期我担任七年级二班，三班的英语教学。由于基础差，教学经验不足，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。经过努力，我学到了很多东西同时在教学过程中对七年级教学也有了一些自己的想法。以下是我在本学期的个人工作情况总结。

一、教学计划

七年级是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的.学习产生厌烦的情绪。两个班的人数都在50人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标,针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一年的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。

二、教学成绩

在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。本学期的英语期末考试中，七(3)班平均分是55.18分，居同级同类第一;七(2)班平均分是26.11，居同级同类第二，可喜可贺，但与外校比起来还有很大的差距。

三、存在的问题

虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，英语字母的书写仍然是一个问题，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

四、改进的措施

只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方：首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一年中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。

小学教师信息化随笔（篇4）

信息技术教学随笔

信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法脱离监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特殊性，如果高效率地上好这门课，一直是让我困扰的问题。

1.课前教师要做好充分的准备

日常教学中某些教师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室;或者上课时，才发现有的学生机器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。解决策略：教师应事先安排好自己的工作，提前2～3分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：①机房计算机和教学需用软件的准备。②对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备充分，做到心中有数，教学才有针对性。③对上课学生准备，教师对学生要有充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。

2.激发学生学习兴趣

让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习兴趣。

3.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习中，有问题才会及时提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

4.加强知识的整体化、系统化、条理化

传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感;其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的.知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。

5.运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能

所谓游戏教学，指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、有趣。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。

6.让学生养成好的习惯

习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。许多事例表明：不同习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中，教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中，添加形状补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时，很难把操作改成形状补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中，培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，第二步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。

7.创设参与学习情境，营造“听、说”的氛围

信息技术课是学生最热衷的课程，但也存在部分学生“对具体操作比对理论知识更感兴趣”的现象，甚至抱着“上信息技术课就是玩”的态度，有些学生上课根本不听讲，特别是让学生表述时，往往会出现“冷场”局面。我认为出现这种情况的原因主要在教师身上，教师应该由“教为中心”向“学为中心”转变。

小学教师信息化随笔（篇5）

以前上信息技术课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于接受能力强和以前已经接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了;而接受能力比较慢的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。此外在自己的信息技术教学中还存在着这样那样的不足，反思自己的教学，我采用了以下方法，收到了较好的教学效果。

一、创设情景，在解决问题的过程中掌握新知识

把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学生自己探索“边框底纹”命令的用法，要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化、动口说一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是我定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、多让学生做老师

以前，我经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，我尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。

四、以“任务驱动”的方法组织教学

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成(或许只完成一部分)的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终终于调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，学生会不断发出“原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

五、多选用身边的素材

学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。

通过这样的学习，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习及创新能力也有了很大提高。教师在不断的反思中也不断进步，不断成长。